药品销售中利益与道德观念的对立统一

药品是一种关系到国计民生的特殊商品,但它也和其他商品一样,存在着销售和获取利润,以及药品经营者们销售过程中如何对待利益与道德观念的问题本文略论药品销售过程的利益与道德观念之间的矛盾冲突及其解决方法     

中职教学冲突分析及解决办法

在中等职业学校教学过程中存在多种冲突,如师生文化冲突、心理认知冲突、知识供需冲突等.本文在分析各种师生冲突的基础上,剖析了造成师生冲突的深层次原因,如精英教育转变为大众教育带来的阵痛,家庭和社会对中职教育期望与现实的落差,教学新旧理念的冲突等,并提出解决师生冲突的建议.     

临床教学中如何讲授治疗疾病的辩证法

矛盾是反映事物内部或事物之间对立统一关系的基本哲学范畴。任何事物都是矛盾的统一体 ,疾病的治疗也不例外。在疾病的治疗过程中经常会遇到一些比较棘手的问题 ,如脑水肿时脱水与补液的冲突 ,重症肌无力时应用抗胆碱酯酶药物与发生肌无力危象的矛盾 ,抗癫痫药物对认知行为功能的影响与癫痫控制之间的矛盾等等 ,而这些问题或矛盾又是每一个临床医生所必须面对的。善于发现疾病治疗过程中的矛盾 ,正确认识并处理矛盾 ,进行辨证施治是疾病治疗的关键。只有这样才能在治疗时趋其利而避其害 ,从而使患者转危为安、药到病除。因此 ,我们将疾病治…     

将共同学习方法引入社区慢病管理的构想

从目前国内社区卫生机构慢病管理的实践入手,总结社区慢病管理现状,分析在管理工作中存在的一些实际问题,针对这些问题,提出了相应的解决方案和策略：通过引入共同学习方法,将社区慢病管理工作中积累的隐性知识转变为显性知识,实现机构内部、机构之间、地区之间的慢病管理知识共享;通过动态的学习过程——学习共同体来获得学习者个人以及团体的关于知识的构建,有效地实现知识和技术资源的整合与共享。     

浅谈学生管理中矛盾与冲突的处理

目的为减少校园内学生之间或师生之间的矛盾与冲突,创造温馨的学习环境,使学生掌握人际交往的能力,促进学生健康成长,同时为学校教育改革创造条件。方法(l)培养学生建立良好的人际交往意识。(2)假性回避方式。(3)挫折式教育方法的运用。(4)采取针对性问题解决方式。(5)教师以身作则。结果通过科学运用上述方法,教学质量得到了提高,班集体团队协作精神与凝聚力增强,各实习医院对学生沟通能力的评价满意度达95%以上。结论教育工作者在教学过程中,不但要关注学生的学习,对学生的心理、生理和社会适应性的教育亦非常重要,教育学生正确对待和处理好人与人之间的矛盾与冲突可以为学生步入社会打下良好基础。     

临床带教中加强医学生医患沟通能力的培养

随着人们科学文化素质的提高、法律知识的普及以及医患之间本身存在的理想、期望与现实不符的冲突,使得医患之间的矛盾越来越突出.     

改革临床带教模式 加强学生能力培养

<正> 医学教育旨在培养实用型人材,即“具有必要的理论知识,较强的实践技能和良好的职业素质。”对医学生不仅应注意智能和学业成绩的提高,而且应加强个人素质的培养。目前,能力的培养已成为医学教育界一个重要课题。学生在校期间所获知识的基础性、单一性、典型性、稳定性与实际应用中的多样性、复杂性、综合性、多变性之间存在着较大的矛盾,这些矛盾不可能通过无限制的扩大知识体系的外延来解决,只有通过改善学生的智能素质来解决。因此,在教学过程中要处理好知识教育与能力培养     

系统解剖学与生理学教材内容不一致的思考

系统解剖学与生理学教材中涉及很多共有的专业名词或内容,但是教师和学生在教学过程和实际学习中发现存在诸多专业名词或内容不规范、不统一的现象,甚至有的内容在学科间是相互矛盾冲突的。这对于相关章节的教育教学与理解记忆造成了一定的困难。概念与术语的统一与规范化具有十分重要的意义,为此提出一些建议商榷。     

运用问题教学法的尝试

学生的学习状态是课堂教学最重要的出发点,如何更好地调动学生的学习积极性,主动性是教师上好一堂课的关键所在,用情节真实复杂的故事呈现问题,营造问题解决的环境,帮助学生在解决问题中活化知识,变事实性知识为解决问题的工具,在解决问题的过程中获得创造和成功的快乐。为此,在     

借鉴多元智能理论 提高政治教学活力

运用多元智能理论,模拟现实情境,为学生营造一个接触实际、探究知识的氛围,有效地解决哲学知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾,还可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官,促使学生积极参与、主动记忆、认真思考、努力探索。这比学生通过直接接触现实获得知识更能有效提高学习效率。     

临床见习带教中引入抛锚式教学法的应用研究体会

建构主义教学模式下抛锚式教学法是建构主义思想指导下的一种新的教学模式在临床见习带教中的具体运用。是使学生在一个完整的、真实的问题背景中产生学习的需要,激发学生的学习动机,凭借自己的主动学习、生成学习,合作学习,积极进行问题的思考,有助于学生用系统方式组织自己的学习。教师从原来单一的知识传授者转变为课堂的组织者、学生探索问题的引导者,在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。     

实例教育在法律教学中的应用及体会

实例教育是目前群众性普法教育中广泛使用的一种方式。它以其纪实性的特点在高校法律课教学中受到师生的青睐。 实例教育就是利用现实生活中实际发生的人和事(可隐去真实的人名和地名),在一定的范围内尽可能地提供部分有参考价值的背景材料。教育者在教学过程中引导受教育者利用实例所提供的信息,运用所学知识,独立或共同分析实例中所反映的问题。目的是调动受教育者学习积极性,提高教学效果。 将实例教育有效运用于高校法律课教学具有明显的优点。其一,可缓解非法律专业该课程课时少,内容多的矛盾。随着社会主义市场经济体制的确立,社会主义法制建设     

知情同意在临床护理中存在的问题及对策

[目的]分析知情同意权在实施过程中可能出现的一些难以回避的问题,并针对这些问题探讨若干对策.[方法]从我院随机抽取注册护士、住院医生各25人,住院患者100人作为研究对象,采用我科自行设计的知情同意问卷进行调查.[结果]知情同意在护理实施中存在着六个问题:知情同意与医疗保护的矛盾,与医患双方知识不平等的矛盾,患方选择与正常医疗护理行为不一致的矛盾,告知病人知情权时医与医、医与护不一致,其实施往往忽视了施行法律法规规定的程序,并没有真正给患者方提供全面、真实的信息.[结论]我们在临床护理工作中,可采取五种对策:增强法律知识学习,处理好知情权与医疗保护,在与患者沟通的过程中用简单明了、浅显易懂的语言描述问题,维护病人知情权中的医护一致性等.     

矛盾·成因·对策——医学生医德品质形成及相关问题的伦理思考

医学生医德品质形成的过程中存在着社会主义医德规范对医学生的要求与其医德水平之间的基本矛盾:主要表现为:①医德认知观念系统化要求与医德教育非系统化之间的矛盾;②医德情感升华与个体思想水平、能力的矛盾;③医德意志理性与非理性的矛盾;④医德信念稳定性与动摇性的矛盾;⑤医德行为恒常性与非恒常性的矛盾。提出了“晓之以理,培养其情,磨砺其志、强化其念、疏导其行”的解决对策。     

应用案例教学法改进《药理学》教学

在药理学教学中引入案例教学法（case-based learning,CBL），改变传统教学过程中存在的学生自主学习意识差、综合运用知识能力不足的缺点，激发学生的学习热情，提高学习兴趣。案例教学法有利于基础知识与临床实践的联系，培养学生分析、解决实际问题的能力，优化学生综合素质，是对传统教学法的积极改进。     

对当前医患关系的认识及改善的对策

医患关系是一个以医务人员为主体的群体 (以下简称医务群体 )同一个以患者为中心的群体 (以下简称患者群体)之间的关系 ,是一种特殊的社会人际关系 ,是医患双方以医疗过程中所发生的联系为纽带 ,以当代的社会经济和思想意识形态为背景缔结而成的一种反映当代经济、文化、道德、伦理、法律等内容的社会关系。因此医患之间的矛盾与冲突实际上反映了医患双方在经济状况、文化水平、思想修养、伦理道德、法律法规等方面的矛盾与冲突。医与患作为一种关系 ,他们之间问题的产生、矛盾的出现和消除就必然是双方共同作用的结果 ,即既有医务群体方面…     

抛锚式教学法在临床见习带教中的应用研究

抛锚式教学法是建构主义思想指导下的一种新的教学模式。它使学生在一个完整的、真实的问题背景中产生学习的需要,激发学习的动机,凭借自己的主动学习、生成学习、合作学习,积极进行问题的思考,有助于学生用系统方式组织自己的学习,使教师从原来单一的知识传授者转变为课堂的组织者、学生探索问题的引导者,并在学生学习知识的过程中向他们提供援助和搭建脚手架。文章介绍了利用该教学法进行临床见习带教的过程,取得了较好的教学效果。     

如何化解课堂讲授中教与学的矛盾

教师与学生的矛盾即教与学之矛盾 ,是教学过程中 3对基本矛盾之一 ,高校教学过程的本质就是教师不断地解决教师与学生之间 ,教师与教材之间的矛盾 ,从而推动学生与所学知识、发展能力之间的矛盾不断解决。教学方法是为完成教学任务 ,师生在共同活动中采用的途径、手段和工具 ,是师生联系方式与科学方法的统一 ,但高校的教学方法具有不同于其他工作方法的特殊本质 ,高校的教学形式与教学方法是融合在一起的 ,某种教学形式也就是相应的教学方法。高校教学方法基本分为四类 :课堂教学方法、现场教学方法、自学方法、科研训练方法。其中课堂教学…     

高职毕业生择业心理冲突及其调适

针对高职毕业生在择业过程中出现的心理冲突,寻找原因,提出确定目标,设计好自己的职业生涯;正视现实,处理好个人与社会之间的关系;放眼未来,把握好物质与精神之间的关系;认真分析,辩证对待专业对口和专业错位的问题;充分准备,扬长避短发挥自己的优势,帮助解决择业时的心理矛盾,尽快实现自己的人生目标。     

应用PBL教学模式提高眼科年轻医师培养质量

PBL教学模式是目前国际上广泛应用的一种临床医学教学方法。PBL强调知识的主动构建而不是被动接受,它的主要目的是让年轻医师在回答及解决临床实际问题过程中获得新的知识和信息,同时养成终生受益的自主学习技能。在PBL教学过程中,首先让年轻医师了解PBL的目的和形式,然后提供典型的临床病例及其需要解决的问题,通过自学了解与该病例相关的基本知识。在此基础上,引导年轻医师独立地通过各种途径获得与该病例及其需要解决问题的相关知识。PBL教学模式在眼科临床教学中的应用提高了年轻医师学习的积极性、主动性和创造性;有助于养成独立思考,解决实际问题的能力;有助于培养年轻医师的团队、协作精神;有助于提高表达能力及医患沟通能力。