荷兰物理治疗师教育简介

荷兰的物理治疗师教育与医生教育截然不同,和中国的教育模式也有很大差别.这些差异体现在录取方式、学制、课程设置、见习和实习安排以及毕业后再教育等多方面.总体而言,荷兰的物理治疗师教育非常注重理论与实践的结合,侧重培养学生的独立思考和工作能力,是一个高效的教育体系.     

高师专科学校学前教育专业人才培养模式的探究与实践

学前教育专业人才培养模式不仅充分体现了专业建设的定位,而且也规定了本专业学生的学习发展方向和培养目标。目前高职高专学前教育专业的人才培养模式不尽相同,在人才培养模式上普遍存在着缺少优秀高端技能型人才培养,在理论课程和实践课程设置比例不协调等问题。学前教育专业人才培养模式需要逐步改进和完善,制定适合高职高专学前教育人才培养模式,探讨其理论的构建对培养出适合社会需求的优秀高端技能型人才具有重要的意义。     

以临床为导向的美国物理治疗教育课程体系

在我国康复教育事业飞速发展的形势下,如何制定科学合理的课程教育体系,培养出临床能力强、综合素质高的治疗师已经成为亟待解决的问题。本文通过对美国物理治疗专业课程体系的的介绍和分析,以期对我国治疗师教育亚专业分化和课程体系改革有所启发和借鉴。     

台湾作业治疗硕士研究生教育模式对大陆地区作业治疗高等教育的启示

作业治疗作为康复治疗的亚专业之一,以作业活动作为治疗媒介或目的,以生活参与为治疗目标,满足了日渐增长的康复需求。多个国家和地区根据世界作业治疗师联盟(World Federation of Occupational Therapists,WFOT)制定的《作业治疗师培养教育最低标准》(minimum standards for the education of occupational therapists)制订了符合自己国家或地区特色的教育标准,并结合当地文化与制度进行人才培养。相比较而言,我国大陆地区作业治疗师数量严重不足,人才培养相对滞后,受教育程度参差不齐,而中国香港、台湾地区,作业治疗学已经有独立的教育体系,人才培养模式相对成熟。本文在总结实践经历和检阅相关文献的基础上,从学制与认证、招生对象、课程设置及授课方式对中国大陆和台湾的作业治疗硕士研究生教育进行比较分析,为大陆地区作业治疗人才培养制度的完善提供参考。     

高校精品课程建设的实践与探索

当前，国内外教育改革的核心部分大多是关于课程设置和教学内容改革方面的。课程是教育的“心脏”，是人才培养的保证，任何教育目的的制定，培养模式的选择，教改方案的实施，最终都要通过课程来实现。课程建设在推进高等教育发展，促进高校教学改革整体进程中处于核心地位。     

台湾作业治疗硕士研究生教育模式对大陆作业治疗高等教育的启示

作业治疗作为康复治疗亚专业之一,以作业活动作为治疗媒介或目的,以生活参与为治疗目标,满足了日渐增长的康复需求。多个国家和地区根据世界作业治疗师联盟（World Federation of Occupational Therapists,WFOT）制定的《作业治疗师培养教育最低标准》（minimum standards for the education of occupational therapists）制订了符合自己国家或地区特色的教育标准,并因应当地文化与制度进行人才培养。相比较而言,我国大陆地区作业治疗师数量严重不足,人才培养相对滞后,受教育程度参差不齐,康复治疗学硕士于2017年被设立,2019年正式招生,在此之前大陆地区的治疗师教育以本科、专科为主,而中国香港、台湾地区,作业治疗学已经有独立的教育体系,人才培养模式相对成熟。本文在总结实践经历和检阅相关文献的基础上,从学制与认证、招生对象、课程设置及授课方式对中国大陆和台湾的作业治疗硕士研究生教育进行比较分析,为大陆作业治疗人才培养制度的完善提供参考。     

美国物理治疗专业同质化教育的启示及思考

在中国康复专业人员的数量及质量是制约我国康复事业发展的主要因素,康复及相关专业高等教育正处于发展阶段,各院校在康复领域人才培养目标定位、培养方案、课程设置等方面存在明显差异,教学质量及质量控制程度不一,毕业生专业素质水平差别很大。物理治疗学(Physical Therapy,PT)是康复专业领域主要的岗位职业之一。物理治疗在美国目前已形成一套严谨规范的物理治疗师教育培养体系,教学质量及毕业生专业水平高度同质化,是全球康复领域专业化职业教育的范本。本文就美国物理治疗学专业在同质化教育方面进行剖析和探讨,以期对我们今后在康复治疗学专业教育的发展有所启示和借鉴。     

中日两国康复治疗学专业本科培养模式对比研究

随着社会需求的改变, 康复人才的培养在我国正处于快速发展阶段, 但在发展过程中也遇到了一定的困难和阻碍。日本的康复事业经过近百年的发展, 如今已在康复领域占有一隅之地, 其人才培养模式有值得我们借鉴之处。本文基于培养目标、培养制度及评价、课程体系, 对康复治疗学专业本科教学进行介绍。由此对比日本与我国物理治疗、作业治疗培养模式现状。总结并分析了我国康复治疗学专业本科教学可行的前进方向, 如细化资格认定、明确培养目标等。     

高等医学院校创新人才培养模式的探索

医学创新教育的兴起促使高等医学院校教育的模式、目标等发生根本性的变革。本文分析了过去几十年国内外高等医学院校人才培养模式的利弊，从人才培养目标、课程设置、教学方法和教学手段以及教育评价体系等方面探讨了新时期高校创新人才的培养模式。     

中菲护理人才培养模式比较研究

目的对比中菲两国护理人才培养模式,为我国护理人才培养模式改革提供科学依据。方法采用访谈法、文献分析法收集相关资料,对比分析中菲护理人才培养模式存在的差异。结果中菲护理人才培养模式在人才选拔、课程设置、教学方法、师资培养及课程评估等方面均有差异。结论菲律宾护理人才培养模式有很多方面值得我国借鉴。     

比利时大学校际课程对我国医患沟通教育的启示

目前,国内很少在临床实习阶段开设专门的医患沟通技能训练课程。笔者借鉴国外一门典型的课程———比利时的大学校际课程（Belgian interuniversity curriculum,BIC）的成功经验,为加强我国临床实习阶段的医患沟通教育提出几点建议：课程设计必须以实际需求为基础,采用以学习者为中心的教学方法,突出实践教学的主体地位,完善考核评价方式,加强专业人才的培养。     

“讲者”培训对提高眼科住院医师核心胜任力的研究

培养住院医师的核心胜任力的教学能力和终身学习力是眼科住院医师培训课程设置的新热点。在中南大学湘雅医院眼科中心住院医师规范化培训基地,设计以住院医师为核心的分级“讲者”培训课程,以培养各级住院医师的主动学习、归纳总结及表达能力;并根据第一阶段住院医师所处的不同阶段提供不同培训任务,利用线上、线下多种平台提供展示机会,使其成长为不同级别的讲者。通过由易到难、循序渐进的“讲者”分级培训,进一步强化培养住院医师的核心胜任力,使其从思维模式上被培养成主动学习者,从教学能力上被培养成为带教学员或讲师,并更能胜任未来的学习和工作。     

高等中医药教育人才培养模式探析

在我国全面建设小康社会的伟大进程中,人民群众越来越关心民生问题,越来越关注医疗卫生服务。随着我国医疗体制改革和国际医学教育的发展变化,医学教育人才培养模式也面临着新形势、新问题。文章通过对我国高等中医药教育现状和国内外高等医学院校人才培养模式发展趋势的分析,综合我国国情研究中医药学人才培养的适宜模式,提出了改变以往以知识传授为主,忽视创新人才培养的状况,改革课程体系,采用讨论式及PBL教学法,加强通识课程、实践课程、方法学课程建设,帮助学生在校期间夯实理论基础,加强创新实践能力培养,建立终身学习的理念和习惯,加强高等中医药教育人才培养队伍建设,优化课程结构、革新教学内容和方法,建立毕业生信息反馈系统等建设性的意见,积极寻找一条符合我国国情的高等中医药教育人才培养模式的改革道路。     

数字化转型背景下我国复合型卫生健康信息人才培养路径

在人才需求分析的基础上,结合卫生健康信息人才核心胜任力模型比较,提出数字化转型背景下我国复合型卫生健康信息人才培养路径,包括构建规范清晰的职业分类和发展路径、建立分层分级的培养目标体系、设立面向多元化培养对象的课程体系等。     

公共卫生硕士专业学位研究生规范化培养的实践与思考

近年来,面对突发公共卫生事件的风险挑战,公共卫生人才的需求与供给较为紧张,而公共卫生专硕规范化培养改革探索成为迫在眉睫的重要课题之一。本研究就其培养过程中存在的课程体系设置、实践环节落实和导师队伍组成等问题进行剖析;了解到温州医科大学在强化理论学习、突出研学结合、深化专业实践等方面进行的实践探索;取得了以配套改革举措为支撑有序推进公卫规培,以岗位胜任力为导向大力提升执业能力,以过程和结果考核为依托促进培养模式改革等初步效果。但也存在精准度、供给度和实效度等短板和不足。审视当下,建议推动机制建设、增加技能训练、制定规培标准、健全配套措施、组建专家委员会等改革思路,探索实行学位教育衔接新模式。     

慕课（MOOC）教学应用于住院医师规范化培训的探索

慕课（MOOC）是近年来教育领域出现的新型教学模式,本文从慕课的概念、起源、特点及其国内慕课建设,结合住院医师规范化培训发展现状,阐述了将“慕课”教学模式应用于住院医师规范化培训教学改革中,对课程教学设计、线上学习方式、线下授课补充、全程考核评价等教学流程进行介绍,分析了实行慕课课程的优越性与局限性,提出建议,为进一步深化住院医师教学改革提供参考建议。     

基于OBE理念的住院医师规范化培训混合式课程体系构建

在深入分析住院医师规范化培训课程体系现状基础上,介绍中南大学湘雅医院以成果导向教育理念为指引,基于住院医师“任务、态度、职业特征”3个方面成果目标为导向,构建住院医师规范化培训混合式课程体系;并从成果设计、课程设计、课程实施、成绩记录、成果评价5个方面解析课程体系的构建流程,对进一步完善住院医师规范化培训目标、内容、方式与方法具有较大的参考价值。     

我国学生标准化病人培训模式现状研究

学生标准化病人是指培训学生成为标准化病人,并用于医学教学、考核。我国学生标准化病人的培训虽起步较晚,但发展迅速,各地区较均衡。尽管尚未形成大纲式的规范化教学模式,但"基础培训-案例特训-培训考核"的基本培训框架趋于一致,不同高校各有一定创新。本文对现阶段我国学生标准化病人的培训模式进行了文献梳理,归纳出培养人群、培养模式、培养目的和应用方式4方面创新,总结了当前培训所面临的客观问题和主观困难,并提出相应对策与展望。     

教育技术人才培养的新方向—现代教学设计师—关于应用型本科院校初级教学设计师的培养

在分析和借鉴国外教学设计师经验的基础上,根据我国教育技术专业设置现状,分析了教学设计师在国内外各行业的需求教据,并从“需求”与“培养”两个角度阐述了教学设计师的培养目标、模式和方法,以期为我国教育技术专业人才培养探索新的发展方向.