PBL教学法在儿科护理学教学实践中的应用

目的 研究基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)教学法在儿科护理学教学实践中应用意义.方法 选取2017年5月-2019年5月,中国医科大学附属盛京医院儿科接受儿科护理学教学的护理人员70名,将采用传统教学方式的35名设为A组,将采用基于问题的学习教学方式的35名设为B组,对比教学结果....     

探讨PBL教学方法在《儿科护理学》教学中的应用效果

目的：探讨PBL教学法在《儿科护理学》教学中的应用效果。方法：整群抽取2009级三年制大专护理专业学生2个班（60名／班）,随机分为实验组和对照组。按照《儿科护理学》教学大纲要求,实验组采用PBL教学法为主、传统教学法为辅,对照组仍采用传统教学法。将两组病例分析考核成绩、期末考核成绩、问卷调查自主学习情况进行比较和分析。结果：统计数据用SPSS13．0统计软件进行分析。试验组各项考核成绩均明显高于对照组（P〈0。05）。结论：PBL教学法增强了护生对儿科护理的兴趣及日后在见习中的主动学习,能够培养学生的临床思维能力和独立思考能力,将其运用于《儿科护理学》的教学中是可行的。     

改良PBL教学法在儿科护理学中的应用

目的 探讨改良基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)教学在儿科护理学教学中的应用效果.方法 选择2019年3月 —2020年12月在内蒙古医科大学附属医院儿科临床护理实习的200名实习护生作为研究对象,将护理实习生的学号按单、双号分组,单号分为实验组,双号分为对照组,每组100名.对照组...     

PBL教学模式在儿科教学中的应用探讨

目的 针对传统教学进行改革,以提升儿科教学的效果为目的,探讨PBL教学模式在儿科教学中的应用效果.方法 选取云南大理大学临床医学系2017级54名本科学生分为对照组与干预组,对照组开展传统教学,干预组应用PBL教学模式,对比两组的期末考核成绩与教学效果.结果 干预组学习的期末考核成绩与教学效果均优于对照组(P<0.05...     

PBL教学模式在儿科实习护生护理带教中的应用研究

目的 研究PBL 教学法用于儿科实习护生护理带教的价值.方法 2018年1月-2019年1月本院儿科实习护生21名,随机分成两组.试验组11名护生采取PBL 教学法,对照组10名护生采取传统教学法.对比临床实践成绩等指标.结果 在临床实践、理论知识与技能操作考核成绩上,试验组依次是(95.34±3.06)分、(94.2...     

应用PBL教学法的评价与分析

目的调查应用PBL教学法的学习评价结果并分析。方法选择我校2010级预防专业本科班学生为研究对象,采用PBL教学法组织教学一个学期时间,在学期结束时对学生进行教学效果问卷调查。结果向2010级预防专业本科班的学生发放调查问卷130份,回收有效问卷130份,有效回收率100%。学生普遍认为PBL教学法在激发学习兴趣、调动学习主动性、增强自学能力、培养独立思考、灵活运用知识分析问题和解决问题的能力、增强与人沟通和团队合作能力等方面有一定的提高,且均表示认同PBL教学法。但在学习过程中也存在耗时较长、随意性较大等问题,部分学生对课堂小组讨论感到压力较大。结论应更深层次地、更大范围地在今后的教学活动中研究应用PBL教学法,以取得更好的教学效果。     

在儿科护理学教学中培养自主学习能力

自主学习是学生运用元认知和客观人力、物力资源,高质量地获取和掌握护理服务所必需的知识和技能[1]。我校护理专业为专科层次,面临更新知识和提高学历层次的需要,为了确保大专护理专业学生能够在未来的工作中不被日新月异的知识浪潮所淘汰,有针对性的培养学生自主学习能力对于护理教育有着非常重要的现实意     

PBL教学法在儿科临床护理教学应用研究

随着现代医学发展由从前的以生物为基准到现在的心理与社会为基准的转变,医学也向着综合、整体、多元的方向前进,医学在社会中起的作用越来越重要,为了适应目前医学模式的转变和医学的飞速发展,医学教育模式也应该做出与之对应的改革。PBL法即是目前在医学教育中的一种能够激发学生学习的欲望、指导学生掌握知识、培养学生动手能力和自学能力的方法。该教学方法自从被首次运用以来,一直受到教师和学生的推崇。本文就PBL教学法在儿科护理教学中的应用进行研究和讨论,具体报告如下。     

PBL教学模式在儿科临床实习中的应用

为了培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,提高儿科临床实习的效果,在2007—2008年儿科实习生中开展PBL教学模式及效果评价。结果通过引入PBL教学法收到了显著的效果。说明PBL教学可培养学生学习的主动性和积极性,提高学生分析问题、解决问题及逻辑思维的能力,提高了学生的整体素质。     

PBL联合CBL及LBL模式在护理学基础教学中的应用

目的 探讨基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)联合案例为基础的教学(Case based learning,CBL)及传统教学法(Lecture-based learning,LBL)在护理学基础教学中的应用.方法 选取2016年12月—2017年12月中国医科大学2015和2016级...     

《儿科护理学》教学中的人文伦理思考与实践

近年来,医患、护患矛盾及纠纷呈现明显上升态势,甚至出现不少医疗刑事案件,这既是患者的期望值不断升高与医疗质量与服务水平之间的差距所导致,也是医、护、患因信息沟通不畅所引发。因此,随着社会的快速发展,人们的医疗需求与期望值不断高涨,而医务工作者受传统观念影响较深,人文素质、伦理素养不能适应新时代的变化,致使医、护、患、家属在围绕患者的治疗、     

丰富教学方法，提高儿科护理学课堂教学效果

儿科护理学内容多、范围广、知识体系的理论性强,内容较为抽象。部分学生对其缺乏兴趣,这影响了教学质量,进一步影响儿科临床护理质量。因此,探索新的教学方法并提高儿科护理学课堂教学效果,一直是护理临床课教师不断的追求。工作中借鉴多种教学方法,取得了较好的课堂教学效果。     

整体护理模式在儿科护理学中的推广应用

整体护理属于全新的一种护理干预模式,具有明确责任且科学性强的特点,不但能够提升护理人员自身素质,也可将护理人员创造性、积极性以主动性激发,展现护理人员多元化角色的优势,将护理质量显著提升,促使尽早恢复患者健康,所以该文依据儿科护理特点,开展整体护理模式来培养实用型的高素质护理人才,并且成为未来儿科整体护理教学发展的主要趋势。     

高职高专儿科护理学CAl课件的开发及应用效果的研究

本文主要将高职高专儿科护理学CAI课件开发过程,以及本CAI课件在我校2007级护理班学生儿科护理学教学中应用效果方面所做的研究做一总结.     

高职高专儿科护理学CAI课件的开发及应用效果的研究

本文主要将高职高专儿科护理学CAI课件开发过程,以及本CAI课件在我校2007级护理班学生儿科护理学教学中应用效果方面所做的研究做一总结。     

PBL和LBL双轨教学法在内科护理学教学中的应用研究

目的：评价在《内科护理学》教学中采用PBL和LBL相结合的双轨教学法的效果。方法：选择2008年9月～2009年1月在我校护理专业开展《内科护理学》教学的的2个班,随机分成观察组和对照组两组,对照组采用常规LBL教学法,观察组采用PBI。和LBL相结合的双轨教学法。对两组学生的理论考试成绩、教学效果调查表,学生主观满意度进行比较。结果：采用双轨教学法的观察组不但平均理论考核成绩优于对照组,而且调查表中观察组“激发学习兴趣”、“提高语言表达能力”、“加强理论的理解记忆”的学生选择率也明显高于对照组;此外,观察组学生满意度也明显高于对照组。结论：在《内科护理学》教学中采用PBL和LBL相结合的双轨教学法效果佳,而且也深受学生的欢迎,建议进一步推广。     

《蒙医儿科护理学》教学改革初探

为了提高《蒙医儿科护理学》教学效果,本文从教学方法、教学手段、教学模式三个方面探讨了该课程的教学改革问题.     

中医本科生PBL教学评价体系问卷调查分析

目的中医本科生PBL教学评价体系问卷调查分析。方法通过在2007级和2008级中医本科生中医内科学的教学中开展PBL教学法,并实施相应的评价体系,进行了问卷调查。结果PBL教学及其评价体系符合广大学生在专业学习方面的需求,能满足当前本科生自主学习的愿望,受到广大同学的认可和接受,低年级同学认为必要性更强烈。结论PBL教学法及其评价体系应能促进学生学习和支持教学,应该能为每一位学生提供平等的学习机会,应能反映出比学生学习更为重要的内容,因此更值得进一步推f,     

PBL在肛肠科中医护理教学的应用效果评价

目的 探讨基于问题式学习（PBL）和传统讲授式学习（LBL）在肛肠科中医护理教学中的应用效果。方法 将2021年1月—2021年10月在深圳大学第三附属医院肛肠科实习的60名全日制本科护理专业学生以随机数字表法分为2组。对照组30名采用LBL教学法,实验组30名采用PBL教学法。在实习结束后,比较2组学生理论考试成绩、技能操作成绩,及2组学生对肛肠科中医护理教学课程满意度和其自主学习能力。结果 实习结束后实验组的理论考试成绩、技能操作成绩和自主学习能力评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;实验组课程总满意度80.00%(24/30)高于对照组的53.33%(16/30)。结论 PBL教学法能有效提高肛肠科中医护理教学效果,有利于培养学生辨证施护能力及提高学生对该课程的满意度。     

PBL在妇科教学中应用效果的探讨

目的：评价PBL在妇科教学对学生理论知识掌握、批判思维能力发展的影响。方法：对我院的两个班在妇科教学中分别采用传统教学和PBL教学的方式,教学结束后对两个班的学生进行临床情景考试和批判思维能力考察,对考察结果进行分析．结果：两个班临床情景考试的平均成绩分别为73．16和75．08,对两个班的成绩采用t检验进行比较,无统计学差异（P〉0．05）。在批判思维能力评价方面,2班在“开发思想”、“认知成熟度”的评分方面明显高于1班,采用t检验进行统计学比较,有显著差异（P〈0．05）。结论：相对于传统教学,PBL更有利于学生开发思想和认知成熟度的发展,有利于提高学生的批判思维能力。