手术器械图谱在护生带教中的应用效果

目的:探讨手术器械图谱在护生带教中的应用效果,提高教学质量.方法:将2011年11月～2012年6月在我科实习的护生74人作为试验组,运用手术器械图谱带教；以2011年3～10月在我科实习的护生78人作为对照组,采用传统方法带教.比较两组护生理论操作考试成绩、对教学方法满意度及手术器械清洗、包装不合格率.结果:试验组护生理论操作考试成绩、对教学方法满意度高于对照组(均P＜0.01)；手术器械清洗、包装不合格率低于对照组(均P＜0.01).结论:手术器械图谱教学能提高护生的专科知识、工作能力和教学质量,对消毒供应中心带教工作的改进起到了积极的推动作用.     

器械清洗实景图谱在消毒供应中心护生带教中的应用

目的探析器械清洗实景图谱在消毒供应中心护生带教中的应用效果。方法选取2016年1月~2017年1月于本院消毒供应中心实习的50例护生作为研究对象,以小组为团队将其分为对照组(传统带教方法)及观察组(器械清洗实景图谱带教)各25例,对其应用效果进行分析和比对。结果观察组理论成绩(92.20±1.20)分、操作成绩(94.33±1.07)分、教学方法满意度92.00%,对照组理论成绩(86.17±1.03)分、操作成绩(88.35±1.05)分、教学方法满意度68.00%,两组比较差异有统计学意义P0.05)。结论在消毒供应中心护生带教中应用器械清洗实景图谱可提高护生专科知识及工作能力,构建良好的护生带教关系,为促进专科知识的正迁移提供有力帮助,值得在今后护生带教工作中推广使用。     

手术器械示意图在手术室带教中的应用

目的 帮助手术室护生及实习生迅速提高业务水平，很快熟悉掌握各类手术器械。方法 从1999年起尝试运用手术器械示意图带教方法。结果 提高了护士解决实际问题的能力，为临床实习做好洗手护士的工作提供帮助，为临床实习医生规范操作创造条件，减少了术前手术器械备物遗漏和差错。结论 此方法有助于护士学生，以及护生和实习医生的实习。适用于手术室带教，对手术室带教工作改进有积极意义。     

PDCA循环管理促进护生对实习的认知和行为改变

目的评价PDCA循环管理方法于护理教育相结合,促进护生对实习过程的认知及行为的改变,提高护生实习带教质量。方法对护生和带教老师进行调查问卷,针对调查中出现的问题以PDCA循环管理方法与护理临床带教相结合,促进护生实习过程中行为改变。结果护生由原来的平均理论、实践成绩86、90,分别提高至:94、95,护生对带教的满意度由原来的70%提高至96%,带教老师对护生实习满意度由原来的80%提高至94%。结论将PDCA循环管理和护理临床带教相结合,可提高护生对实习的认知程度,提高实习和带教质量,提高护理教育质量。     

护生基础护理实习现状及对策

综述了护生的职业态度、对基础护理的认知及能力现状,提示应重视护生专业思想和职业道德教育、培养护生服务意识及加强护生临床带教管理等对策,以提高和完善护生对基础护理的认知,规范其临床基础护理实践,促进个人发展,利于其牢固专业思想。     

改良器械清洗程序在眼科手术器械管理中的应用

目的 探讨改良器械清洗程序在眼科手术器械管理中的应用效果.方法 采用增加器械回收频次、器械精细分类清洗、采用不同清洗方法、加强维护保养的方法,对传统的眼科手术器械清洗流程进行改良.结果 使用改良器械清洗程序后,器械的清洗质量和功能质量均有上升；被动更换手术器械的次数少于改良器械清洗程序前的更换次数；而器械的报损率明显降低.结论 改良的器械清洗程序,可提高眼科手术器械的清洗质量和功能质量,减少器械的损坏,值得在临床上推广.     

352名实习护生伦理认知水平及影响因素分析

目的 了解护生临床实习期间的伦理认知状况,探讨其影响因素,为临床实习带教及有效培养护生伦理道德素质提供参考.方法 采用自行设计的伦理认知问卷,对2012年1月在某三级甲等医院实习的352名护生进行调查.运用多重线性逐步回归分析实习护生伦理认知的影响因素.结果 实习护生的医学伦理认知水平总分(45.78±9.36)分,条目均分为(2.33±0.48)分;带教老师的示范行为、护士群体示范行为、护生受教育水平是护生伦理认知情况的独立影响因素(P<0.05).结论 实习护生总体伦理认知达标,对有明确规章制度规定、带教者一再强调的项目认知较好,而对道德原则有交叉冲突、临床实习较少讲授及经历的伦理问题认识不足.带教老师的教授行为及护士群体行为对护生的道德修养起潜移默化作用;护生受教育水平越高,伦理认知程度越好.     

通过品质圈活动提高护生对临床带教老师的满意度

目的 提高护生对临床带教老师的满意度.方法 从2003年3月开始通过品质管理小组的活动,回顾性分析2002～2003年度护生对临床带教老师的满意度,然后分析原因、制定对策并实施.结果 护生对临床带教老师的满意度从89%提高至93.3%.结论 相对固定带教老师并加强培训、制定带教指引等能提高护生对临床带教老师的满意度.     

本科实习护生对病情观察认知的调查分析

目的调查本科实习护生对病情观察的认知现状,为临床护理带教提供依据。方法采用自行设计问卷,对云南省3所三级甲等医院66名本科实习护生的病情观察认知水平进行调查。结果本科实习护生对病情观察认知得分为(3.76±0.97)分。实习护生提高病情观察能力的途径主要包括:带教老师的传授;参与教学查房和疑难、危重患者病例讨论;理论学习;向带教老师或医生请教;与同学交流等。结论本科实习护生对病情观察的认知处于中上水平,提高病情观察能力的途径有待完善。     

临床带教老师对本科护生实习评价现状的调查分析

目的 了解并分析临床带教老师对本科护生实习评价现状,为本科护生实习评价改革提供依据.方法 采用自制“临床带教老师对本科护生实习评价现状相关问题问卷“对四川省4家医学院附属医院的158名承担本科护生实习带教的临床教师进行调查.结果 本科护生实习评价内容不统一、不规范;临床带教老师能采用多种途径、多种方法对本科护生进行实习评价;本科护生实习评价标准不健全、现有的评价标准来源不统一,可行性差.结论 要针对本科护生实习评价现状的不足,不断完善本科护生实习评价系统,使这一系统更加规范、有序,以发挥其最大的整体功能.     

提高老年病房护生临床沟通能力的持续质量改进实践

目的探讨持续质量改进管理模式在提高老年病房护生临床沟通能力中的实践效果。方法通过对老年病房护生沟通能力带教现状进行调研,确定持续质量改进的主题,分析临床沟通带教中存在的问题,应用持续质量改进管理模式制订和实施新的带教管理,对每轮护生入、出科时的沟通能力和患者对护生的满意度进行测评。结果出科时护生临床沟通能力得到提高,患者对护生的满意度显著提高。结论持续质量改进带教管理模式能有效提高护生临床沟通能力和患者对护生的满意度。     

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

供应室临床带教对实习护生标准预防认知的影响

目的通过对实习护生标准进行预防知识培训,提高护生对标准预防的认识并应用于实际操作。方法带教前后采用自行设计的标准预防知识问卷,在科室以标准预防知识为主的带教计划实施前后对20名在供应室实习护生进行标准预防知识现状调查,比较带教计划实施前后实习护士对标准预防认知情况。结果实施针对标准预防带教后,实习护生标准预防知识明显增强（P〈0．05）,工作中能正确防护。结论加强对实习护生标准预防知识带教可以加强其自我防护意识,为将来能够在临床工作中实施正确防护打下良好基础。     

护生对带教老师工作能力满意度的调查与分析

目的 了解护生对临床带教老师一般情况和能力需求的满意度,提高带教质量.方法 采用自制情况调查表,调查80名在手术室实习的护生对带教老师的满意情况.结果 护生对带教老师年龄、学历、工作年限、技术水平和理论知识以及尊重护生等方面提出了较高的要求.结论 通过调查为护生临床实习选择合格带教老师提供了较好的依据,保证了临床带教质量.     

以问题为中心教学法在供应室实习生中的应用

[目的]探索适合供应室实习护生的临床带教方法。[方法]采用PBL法进行带教,即以集中授课后,再按照提出问题—操作技能实践—观察思考能力考评的程序进行带教。[结果]护生对带教老师的满意度提高,护生考试成绩上升,能掌握基本的敷料、器械的包装要求,了解了灭菌的相关知识,对医院感染的控制要求有理解并能主动配合解决。[结论]PBL教学法是供应室实习护生的有效带教方法。     

优化脊柱外科临床护理带教过程的实践与效果

目的 探讨脊柱外科临床带教护生的重点及方法,提升护生临床实习的效果.方法 实验组采用突出带教重点、优化带教过程的方法,对照组采用传统的带教方法.结果 通过优化带教方法,实验组护生临床综合能力考核成绩总分高于对照组,护生对带教老师综合满意度评价提高,差异均具有统计学意义(P＜0.01).结论 突出带教重点、优化带教过程,...     

不同民族实习护生对医疗风险认知情况比较及其影响因素研究

目的调查新疆地区不同民族实习护生对医疗风险的认知现状,了解其影响因素,为提高实习护生对医疗风险的认知程度提供参考依据。方法采用自编问卷,按照随机数字表随机抽取符合纳入标准的244名实习护生进行问卷调查。结果维吾尔族、汉族、哈萨克族及回族实习护生对医疗风险总体及其经济风险、技术风险、法律风险3个维度的认知水平差异均有统计学意义(P<0.05);多因素分析显示影响汉族护生医疗风险认知的影响因素包括学历、对职业满意度、是否参加医疗风险培训;维族与哈萨克族医疗风险认知的影响因素包括学历、是否参加医疗风险培训、对临床带教方式是否满意;回族医疗风险认知的影响因素包括学历、对职业满意度、对临床带教方式是否满意。结论实习护生整体医疗风险认知水平不高,影响维族、汉族、哈萨克族、回族实习护生医疗风险得分的独立因素不尽相同,应在临床教育中对不同民族实习护生采取有的放矢的个性化教育才能有效提高其医疗风险认知水平。     

临床路径应用于内分泌科临床教学的探讨

目的 探讨临床路径在内分泌科护生实习带教中的应用效果,找出更适合的教学路径模式,以提高教学质量.方法 将2010年、2011年两届在本院实习的护生分为两组,即2010年护生为对照组,2011年护生为实验组.对照组采用传统的带教方法,实验组实施临床路径带教,比较两组护生理论、操作成绩及对带教方法的满意度.结果 实验组护生理论考试、操作成绩、综合考评以及对带教满意度显著高于对照组(P<0.05).结论 在内分泌科采用临床路径带教可明确教学目标、规范教学流程,提高护生对带教的满意度,提高临床护理教学质量.     

问题认知教学法在临床护理学生带教中的应用

目的探讨问题认知教学法（PBL）在临床护理学生（下称护生）带教中的应用及作用。方法选择89名临床实习护生及20名带教老师,按实习时间先后分为对照组及观察组,分别实施传统教学法和PBL进行临床带教,比较两组护生成绩、满意率及带教老师的满意率。结果观察组护生的平时成绩、出科成绩、护生满意率及带教老师满意率均明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．01）。结论在临床护生带教中应用PBL能明显提高教师及护生的积极性,显著提升临床教学质量。     

SMART 原则在手术室实习护生带教中的应用

[目的]探讨SMART原则在手术室实习护生带教中的应用效果.[方法]选取手术室2013年实习护生120人为研究对象,随机分为两组各60人,对照组护生采用传统带教方法,观察组护生采用“SMART”原则进行带教,比较两组实习护生考核情况及对带教方法的满意度.[结果]两组护生总成绩分级差异有统计学意义（P〈0.05）;情感领域、认知领域以及总成绩比较差异有统计学意义（P〈0.05）;观察组护生对带教方法的满意度高于对照组（P〈0.05）.[结论]采用SMART原则带教具有目标清晰、可量化、切实可行等优点,可以提升实习护生的情感领域及认知领域能力,提高实习护生对带教方法的满意度.