《中医护理学》教学中存在的问题及对策

笔者近年来一直从事高职护理专业《中医护理学》的教学工作,通过教学实践以及对其他院校《中医护理学》开设情况的调查,发现该课程在教学过程中存在很多问题,兹将《中医护理学》教学中存在的问题及对策总结如下。1院校不够重视《中医护理学》是全国高等医药院校高职护理专业的     

浅谈成人教育内经教学的几点体会

随着高等教育改革的深入,成人教育规模不断扩大,课程体系的设置也有相应的改变,我校在成教中医专升本等班级开设了内经课程,为了提高教学质量,我们对成教学生进行了内经课程的教学调查,并在教学过程中进行了相应的改革,现将近几年来教学实践的情况总结如下.     

提高高等函授专升本中医专业教学质量的探讨

随着科学技术和生产力的发展 ,以及经济体制的变革 ,就业结构和职业结构也发生了变化 ,用人单位对本科学历人才需求量增大。函授中医专升本是目前成人教育中培养高级医学人才的重要方式 ,主要是为了满足基层医疗工作需要 ,提高基层医务人员的学历层次。大量的在职人员为了适应新的要求 ,利用业余时间自学 ,参加函授教育 ,以提高自己的诊疗水平及临床技能。因此培养实用型人才是专升本教学的首要任务。１高等函授专升本教育的特征高等函授专升本教育是成人教育中最高层次的学历教育 ,它与普通高等教育的不同在于它具有自身的显著特点 :①教育…     

传统中医方向《中国传统文化与中医》特色教学探索

探索传统中医方向《中国传统文化与中医》特色教学,使课程特色更切合专业特点.应从坚持传统原则、体现精英模式、采用个性教学、注入活力趣味等方面入手,因材施教,扬长避短,提高教学效率,改善教学效果,加强学生的传统文化修养及专业素质,为该专业方向学生学习中医经典课程打下坚实的基础,为该专业方向其他教学改革提供新的思路.     

适应21世纪中医药人才培养模式,开展《中医基础理论》实验教学改革

《中医基础理论》（以下简称《中基》）是中医专业课程体系的主干课程和中医院校各专业的公共课及必修课，是学习其他中医专业课的基础。中基的教学效果好，学生掌握基础知识牢固，有助于进一步学习其他中医学课程。然而，长期以来，中医院校比较强调后期临床教学，把实践教学的重点放在了临床教学阶段，对基础阶段的实践教学比较忽视，使得基础课的实验教学在人才培养中未能发挥其应有的作用。     

五年制本科生妇科方向班的职业信念与职业发展意识思考

中医妇科方向班为五年制本科后期专业分化班,文章以座谈及调查问卷的形式,了解和分析了2007级中医妇科方向班的学生们对职业信念与职业发展意识的思考.发现学生毕业后可以有专业倾向地选择就业,也可以进一步深化学习报考中医妇科学专业的研究生,具有明显的职业教育目的.而且学生在妇科教学与临床实践中产生其他不同专业甚至方向的职业发展意识.     

中医院校医药类本科生评判思维态度倾向性现况调查

目的：探讨中医院校医药类本科生评判性思维的现状,为进一步提高中医院校医药类专业本科生评判性思维能力提供依据。方法：采用中文版评判性思维态度倾向性调查表（CTDI-CV）对中医院校医药类专业本科生进行调查。结果：中医院校医药类本科生评判性思维能力总体得分为（234.70±34.99）分,属于中等评判性思维水平,量表七个因子得分均处于中等水平;高年级总分、分析能力、系统化能力和认知成熟度比低年级高;医学类专业本科生在分析能力、系统化能力方面低于药学类专业（P〈0.05）,而在寻找真相方面高于药类专业（P〈0.05）,其他各因子间差异无统计学意义（P〉0.05）;全日制本科生与专升本专业相比较,CTDI-CV总分、寻找真相、开放思想和分析能力差异有统计学意义（P〈0.05）,其他各因子间差异无统计学意义。结论：中医院校医药类本科生评判性思维态度倾向性呈中等水平,应重视学生评判性思维能力的培养。     

加强中医经典教学培养中医骨伤思维模式——以中医骨病教学为例

中医经典中蕴含中医临床诊疗的思维方法,最主要是整体观念和辨证论治2个要素。中医骨伤科作为中医学重要学科门类,在研究骨关节及周围筋肉损伤与疾病的过程中应用中医思维可形成独特辨证论治思维模式。但是,目前中医骨伤教学过程中,由于受课程构架、师资队伍等多方面因素的影响,使中医骨伤专业学生在学习成长过程中,中医思维弱化,运用中医辨证论治能力不足等问题,使中医骨伤专业逐渐失去了其特色。因此,此文以紧密结合中医思维模式的中医骨病教学内容为切入点,系统探讨中医骨伤教学中,通过加强中医经典学习、教材与课程建设、师承教育及临床带教等多途径、多形式培养学生中医思维,对培养中医骨伤思维模式,促进中医骨伤科学传承发展提供参考。     

现代化思想贯穿中医教学全过程的作用

目的 在对中医专业教学过程中介入中医现代化思想,并研究中医现代化思想介入的教学方法在中医专业课程教学中运用的价值。方法 以中国医科大学中医专业100名学生为主要研究对象,把这100名中医专业学生分为观察组和对照组,每组50人。对照组实行传统的教学方法,而观察组学生则在中医专业教学过程中介入中医现代化思想,贯穿整个中医教学的全过程,对比2组中医专业学生的理论知识、实践操作技能成绩以及对教学的满意度。结果 在理论知识方面,对照组学生的平均得分为（81.32±4.13）分,观察组学生的平均得分为（90.67±4.44）分,观察组学生成绩显著超过了对照组;在实践操作技能方面,对照组学生的平均得分为（84.02±3.45）分,观察组学生的平均得分为（92.67±3.56）分,观察组学生的平均成绩显著超过了对照组;而在教师教学质量测评方面,观察组满意度为70.0%(28/40),观察组满意度为95.0%(38/40),观察组中医专业学生毕业生对教学老师的信心显著优于对照组。2组之间差异有统计学意义（P<0.05）。结论 现代化思想贯穿中医教学过程中,对中医教学有很大的促进作用。     

中医内科学临床教学模式探索与实践

在中医学专业及中西医结合专业医学生临床实践中,中医内科学的临床实习是其内容之一。大连医科大学附属第一医院中医康复科承担了中医专业及中西医结合专业学生的中医内科临床实习教学带教工作。随着全媒体时代到来,将WPBL联合CBL教学模式应用到中医内科临床实习临床带教中,引导学生在有限的临床实践时间里掌握更多的中医知识信息,提高其在临床诊治疾病过程中的运用中医内科知识能力,提高其临床应用中医四诊方法收集临床资料能力,提高其运用现代科学技术方法信息获取能力以及在临床实践中的团队合作能力。培养学生的中医内科临床思维,为将来独立工作、独立诊疗及临床科研打下基础,更好地胜任临床工作,提高中医内科临床的教学水平。     

中医文化渗透对中医内科学教学的影响

目的：探讨中医文化渗透对《中医内科学》教学的影响，以进一步提高中医院校临床基础课程《中医内科学》的教学质量。方法：随机选取2个《中医内科学》课程平行班，分为对照教学组与试验教学组。对照教学组采取传统授课教学，试验教学组在传统授课基础上增加中医文化渗透学习。结课后对学生的学习情况及中医思维训练进行问卷调查及分析。结果：2组学生均多数认为分证论治是《中医内科学》教学内容难度较大的部分。多数学生偏好于传统授课与临床实践结合的教学模式。结课后，试验教学组86.21%学生认为已经建立中医思维模式，对照教学组仅44.74%学生认为已经建立中医思维模式，试验教学组中医思维模式建立情况优于对照班（P<0.05）。试验教学组中医思维训练题平均分为（19.24±1.48）分，对照教学组（16.79±3.43）分，试验教学组平均分高于对照教学组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：中医文化渗透可以提高《中医内科学》教学质量，有助于学生建立中医思维，积累中医文化，坚定文化自信。     

浅谈中医学教学改革

本文就目前西医院校中医学教学中存在的问题进行了客观的分析,并探索中医学教学改革的措施,以提高学生学习中医学的兴趣和效果,寻求培养具有特色医学人才的有效途径.     

《中药学》教学方法研究与实践

《中药学》是中医药各专业的基础学科之一,是联系中医基础理论与临床应用和药学其它学科的桥梁。笔者在教学过程中发现,尽管学生多能意识到这门课程的重要性,但是鉴于本课程的特点,包括中药数量众多,一药又有多种功用,内容比较复杂,容易混淆,难以记忆,从而降低了学生主动学习的     

中医思维与中医教学的探索

我学习中医及临床实践近20年,特别是在从事中医教学之后,更深深地感触到,人们之所以感觉到中医难学,对中医理论表示怀疑,其根本原因之一,是人们对中医思维的认识不足和不接受,它极大地影响着人们对中医的学习兴趣和信任程度.为此,我从中医思维这个角度,结合教学谈谈自己的认识和体会,不妥之处,请各位同行批评指正.     

以案例为基础的教学法在中医内科学实习带教中的应用

中医内科学作为中医学科的主干课程,其教学质量直接影响着学生中医临床思维能力的培养与建立.通过比较传统教学法(Lecture-based learning,LBL)与案例教学法(Case based learning,CBL)在临床实习带教中的优势与不足,阐释CBL在中医内科学实习带教的具体实施步骤及应用情况,最后讨论C...     

试论西医院校的中医教学

为了培养新世纪中西医结合的优秀人才,走我们国家自己的医学发展道路。中医课在西医院校的授课工作是至关重要的一个环节,在教学工作中应从3个方面入手。     

以实习医师为中心的中医临床教学查房训练模式的应用

通过介绍南方医院中医内科开展的＂以实习医师为中心＂的中医临床教学查房训练方法及在临床实习生临床带教中的运用情况,认为在中医临床教学中开展＂以实习医师为中心＂的查房训练,可以激发学生临床实习热情,培养其逻辑分析能力及独立工作能力,有利于培养中医学生的创新与协作精神。     

浅谈中药制剂分析实验教学中存在的问题

本文从《中药制剂分析》实验教学培养目标、教学内容、实验教学进度及实验考核机制四方面分析了目前《中药制剂分析》实验教学的现状及存在的弊端。旨在通过认清现状,以便为后面的实验教学改革,提供参考。同时为加强培养学生的基本操作技能,注重提高学生分析问题解决问题的综合素质,锻炼学生的创新能力,争取为企业培养更高质量的中医药人才做准备。     

发展学生的个性优势 构建中医创新人才培养模式

为了在新形势下更好地培养中医创新人才,作者于2008～2009年间对《中医妇科学》的教学方法进行了改革,将问题研讨式教学法引入教学之中。针对"天癸学说","肾主生殖","肾气-天癸-冲任-胞宫"等中医妇科基本理论,先后在本校03中医七年制、05中西医结合儿科、05中西医结合七年制等班级进行了研讨,有12名同学进行了发言,1名同学论文发表在国家级杂志上。教学方法改革的目的在于启发学生探索中医学发展中未知领域的勇气和意识,开发蕴藏在学生身上潜在的创新品质,激发学生学习的主动性和积极性,提高学生中医创新能力。     

《中药鉴定学》的实践教学研究

探讨了<中药鉴定学>的实践教学方法,包括首先对实践教学项目进行筛选及优化,再对拟定的项目开展教学实践,最后根据学生反馈的信息提出进一步改进实践教学的建议等方面.