成人高等教育学分制的探讨

学分制是以学分作为计算学生学习量的单位 ,以取得最低必要学分为毕业标准的教学管理制度 ,选课制与弹性学制相结合是学分制的基本特征。成人高等教育学分制可以使学生在规定的期限内 ,根据自身的特点、兴趣、个人学习时间及工作实际选修课程 ,体现了成人高等教育多规格个性化的教育原则 ,解决了成人工作与学习之间矛盾 ,代表着成人高等教育教学管理模式的发展方向。本文仅就现阶段有关成人高等教育学分制的若干问题进行初步探讨。1　成人高等教育实行学分制的必要性1 1　学分制充分体现了以人为本的原则　成人教育的明显特点一是学生来源比…     

成人高等教育学分制探讨

随着教育观念的改变 ,成人高等教育已经成为国家高等教育的重要组成部分。针对成人学生的特点实行教学管理制度的改革势在必行。成人高等教育在教学管理制度方面如何创新、改革 ,是每位教育管理工作者正在积极探讨研究的问题。本文就成人高等教育实行学分制的优势、成人高等教育学分制模式的构想、对策与思考进行了探讨。1　成人高等教育实行学分制的优势学分制教学为学生的学习创造了最便利的条件 ,学生可以根据自己的基础、知识结构及工作、学习时间 ,通过选课、选时间和选择学习方式来安排自己的学习。对于有能力的学生还可以选择第二专…     

深化成人高等教育改革积极推行学分制

学年制与学分制是高等学校用以测量学习活动的教学管理制度。学年制是一种按学年编排、分年级循序渐进的学习制度，通常与标准学制相平行，课程均以学年为单位。学分制又称学分积累制，是目前我国高等教育正在逐步推广的一种教学管理制度，它诞生于19世纪末的美国哈佛大学，之后逐渐被欧美众多国家的多数高等学校所采用。它是以学分作为计算学生学习分量，以取得必要的最低学分作为毕业的标准。     

中等卫生职业学校实施学分制的探索

学分制是一个全新的教学管理制度。在广泛论证和充分准备的基础上,我校对2003级中专各专业新生实施学分制。本文试从学分制的内涵和特征、实施措施、本校特点及完善措施进行探讨。1正确认识学分制的内涵和特征学分制是19世纪末产生于美国的一种教学管理制度。学分制是以学分为计算学习量的单位,以学分衡量其学习完成情况,并以学生必须取得最低学分作为毕业标准,为学生提供更多选择余地的教学管理制度。学分制以人为本,面向全体学生,因材施教,有利于调动学生学习的积极性和主动性,使每位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和全面发展,有利于…     

职业学校应该大力推行学分制

1 对学分制的基本认识 1.1 学分制是一种学校教学管理制度 学分制是现行的高等教育模式之一,是由政府或议会认可批准、学校组织实施的教学管理制度.它以学习一定的时间分量为单位,计量某一教学活动.修够规定的学分是衡量学生完成学业的标志.学生修习课程成绩合格,即可取得相应的学分数;只要学生取得规定的总学分数,即准予其毕业,并不强调修业年限.     

深化教学改革,积极试行学分制

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度.主要特点是以学分为计算学生学习分量的单位[1],以学分绩点作为衡量学生学习质量的标准,以取得必要的最低学分作为学生毕业的依据.目前,全世界各国基本采用学年学分制(不完全学分制)和完全学分制两种形式.     

完善学分制,促进研究生教学改革

学分制是 19世纪 70年代美国高等学校大力推行选课制度后应运而生的以学分计量学生学习量的一种教学管理制度 ,迄今已有 10 0多年的历史。这种管理制度克服了学年制“呆板、大统一”的特点 ,鼓励学生充分发挥主动性 ,使优秀的学生提前成才 ,较差的学生循序渐进 ,经济条件不好的学生边工作、边学习 ,具有较大的灵活性 ,因而受到高等教育界尤其是研究生教育工作者的广泛关注。如何不断地与时俱进 ,进一步完善学分制 ,为培养创新性高级研究人才创造良好的条件 ,是高等学校研究生教育工作者研究的一个重要课题。1　学分制的特点分析学分制在各国…     

高等中医院校学分制模式下教学管理的探索

学分制自1894年诞生于美国哈佛大学，至今已有一百多年的历史。它是以学分作为计算学习分量，并衡量其对某一培养目标在学业上的达标程度的教学管理制度。它含有三方面的意思：一是一种完整的教学管理制度；二是以选课为基础，以学分计算学习分量；三是突破了学制的规定。显然，学分制不同于学年制的管理模式。我国高等教育进入大众化后，为了适应社会的发展，各高校先后实施了学分制教学管理制度，中医院校也不同程度地实行了学分制。但因中医药教育自身的特殊性，实施学分制难度较大。在学分制下，如何搞好高等中医院校教学管理工作，以保证教学质量，是需要探索的重要问题。下面就高等中医院校在学分制下教学管理制度、手段、指导性教学计划的设计等方面进行探索。     

试论学分制条件下广西中医学院学生工作的思路

21世纪高等教育的一个显著特点是“以人为本”。随着广西中医学院(以下简称我院)以选课制为核心的学分制(以学分作为计算学生学习量的单位,以取得最低必要学分作为毕业标准的教学管理制度)的全面实施,传统的以班级为主要载体的学生思想政治教育工作的框架被打破,为更好地实现学     

学分制条件下普通医学院校临床教学督导、督学体制的构建

学分制是一种以学分为计量单位来衡量学生学习的一种教学管理制度。其基本特征是学习内容的选择性、学习时限的灵活性、课程考核的变通性。与学年制相比,其更适合于学生的全面发展及因材施教的原则,更符合现代教育理念。以学分制为主体的教学管理替代以学年制为主体的教学管理已成为当前我国高校教学改革的必由之路。教学督导即监督和教育引导,是教学管理工作的重要组成部分,其根本目的是保障教学质量。从学分制这种新型教学管理模式入手,分析学分制下普通医学院校临床教学督导、督学体制构建的必要性,并有针对性地提出了督导、督学体制构建的一些措施。     

＂模块式＂学分制的实践探索

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度[1].其主要特点是以学分为计算学生学习分量的单位,以学分绩点作为衡量学生学习质量的标准,以取得必要的学分作为学生毕业的依据.我校从2006年开始在药学类6个专业进行了＂模块式＂学分制的试点工作.     

对医学高等职业教育实行学分制必要性和框架构建的探讨

学分制是根据培养目标的要求，规定各门课程的学分和每个学生必须获得的总学分，以取得的总学分作为毕业生学业标准的一种教学管理制度。其实质是将学分作为计算学生学习效果的量的单位，并与衡量学生是否毕业的质的标准结合起来。学分制的最大优点是学生个体完全可以根据自身的素质基础、知识结构以及学习时间，通过选择学习课程、学习时间和学习     

高校推行学分制的实践与思考

学分制是适应社会教育个性化、人才类型多样化的一种课程设置和教学管理模式。学分制是指以学分作为计算学生学习分量的单位,以取得最低必要学分作为毕业标准的一种教学管理制度,其主要内容是选课制、绩点制、导师制,免修、重修、再修及辅修制。实行学分制,是进     

学分制改革框架的构建

学分制是以学分作为计算学生学习量的单位的，根据专业培养目标要求，以教学计划规定的学分和累积平均学分绩点作为衡量考核学生学习效果的一种教学管理制度。     

建立和完善学分制管理模式的若干问题探析

学分制是一种以学分为计量单位衡量学生学业完成状况的教学管理制度。与传统的学年制相比，其以充分体现因材施教、促进学生个性发展，发挥学生学习主动性和积极性等特点而日益受到关注，因而必将成为我国高校教学管理的主要模式。深入研究学分制，积极创造条件，构建符合中国国情的学分制管理模式是高校教学改革的重要内容之一。     

师专学分制改革的几点思考

师专学分制改革的几点思考刘根东一、学分制与学年制的利弊分析学分制是高校的一种以学分作为计算学生学习量的单位，以取得最低必要学分为合格标准的教学管理制度。学分制起源于美国，它是伴随着选课制的产生而产生的。我国高校从建国后到１９７８年，按苏联模式实行学年...     

对实行学分制的认识与思考

１对中等职业学校实行学分制的认识１．１学分制与学年制学分制起源于１９世纪７０年代的美国高等学校，是伴随着选课制度的出现而产生的。２０世纪以来，学分制作为弹性选课的配套手段，为众多国家所采用。学分制是相对学年制而言的。学年制又称学年学时制，是以读满规定的学时数和学年，考试合格为毕业标准的一种教学管理制度。学分制是以学分作为计算学生学习分量的单位，以取得必要的最低学分作为毕业标准的一种教学管理制度。学分制也是计算学校教育和学生学习量的标尺。学年制是与社会主义计划经济体制相适应的学制体系，它具有整齐划…     

关于高等院校实施学分制的思考

关于高等院校实施学分制的思考马新（辽宁工学院）学分制是高等学校的一种教学管理制度。其目的在于贯彻因材施教的原则，充分调动教与学两方面的积极性，其基本做法是将竞争机制引入教学，扩大学生选课自由度，以学分反映学生学习的量，以学分绩点反映学习的质。本文拟结...     

我校实施学分制管理的思考

推行学分制是高等教育深化改革和加快发展的需要,是高等教育教学管理制度的一项重大变革。学分制是一种以选课为前提,以学分为计量单位衡量学生学业完成状况和质量的教学管理制度,是相对学年制而言的,最显著的特征是给学生一定的自主权,在课程组合、学习进度等方面有一定的自由度和弹性。新疆医科大学是边疆地区多民族学生来源的综合性医科大学,承担着为新疆培养卫生事业发展需要的医药卫生服务人才、管理人才、研究人才的任务;为满足新疆社会经济发展的需要,学校还需培养各层次、各种规格医学相关专业的适用性人才。充分利用现有教育资…     

实施学分制面临的问题及对策

学分制是以选课制为基础，以学分为绩点衡量学生学习的数量与质量，并以此作为学生课程学习毕业与取得学位的标准的一种教学管理制度，学分制的特点是以学分代替学年，以指导代替指令，以柔性代替刚性，以选课代替排课。学分制具有以下几大优势：有利于因材施教，发展学生的个性；有利于优化学生的知识结构；有利于调动学生学习积极性和主动性；有利于充分利用学校的资源；有利于调动教师教学的积极性，提高教学质量。由于改革开放的不断深入，我国与国外交流的扩大，学生培养质量除了注重综合素质外，主要注重个性的发展，因此学校实行学分制培养势在必行。