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目的探讨CBS教学法在护理专业生理学教学中的应用效果。方法同样章节内容实验组进行CBS教学法,对照注进行传统填鸭式教学。结果不论从笔试成绩还是问卷调查,实验组都明显优于对照组。结论 CBS教学不仅能显著提高学生掌握和运用知识能力,还对他们今后的学习和工作提高了自信心。 相似文献
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目的探讨CBS结合PBL教学法在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法将2012年5月至2013年4月在上海中医药大学附属岳阳中西医结合医院呼吸内科临床实习的50名学生随机分为CBS结合PBL教学组和J孵乏法教学组。分别进行教学,教学结束后进行问卷调查和出科考试。结果出科考试结果显示,CBS结合PBL教学组的平均成绩显著高于阶段法教学组(P〈O.01)。调查问卷结果显示,多数学生认为CBS结合PBL教学法能加深临床教学印象,活跃教学气氛,激发探索问题的兴趣,有助于建立良好的医学思维方式。结论CBS结合PBL教学法对提高呼吸内科临床教学质量和学生综合素质具有积极意义。 相似文献
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目的:探索基于CBS+PBL教学法在外科护理学教学中的应用。方法:随机抽取高职护理专业七、八班96人,七班48人为观察组,采用CBS+PBL教学法;八班48人为对照组,采用LBL教学法,观察两组学生的理论成绩、实践技能成绩及教学评价。结果:93.75%的学生认为CBS+PBL教学法优于传统教学法,观察组理论成绩、实践技能成绩及优良率明显优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P0.05)。结论:CBS+PBL联合应用有利于提高学生的综合能力,调动了学习兴趣,提高了学习效率,增强了学生自我价值感 相似文献
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PBL与CBS相结合在遗传学教学中的应用 总被引:3,自引:1,他引:2
目的探讨PBL结合CBS教学法在医学遗传学教学中应用的可行性及教学效果。方法在医学遗传学教学中,将本校2007级临床一班设为对照组,采用传统的讲授教学法,将2007级临床二班设为实验组,进行PBL结合CBS教学法的尝试。结果期末考试结果显示,实验组的平均成绩显著高于对照组(P〈0.01)。调查问卷结果显示,多数学生认为PBL结合CBS教学法能活跃课堂气氛、激发学习兴趣、培养良好的医学思维方式。结论PBL结合CBS教学法对提高遗传学的教学质量和提高学生的综合素质具有积极意义。 相似文献
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病理学是护理专业一门重要的基础课程,传统的教学方法影响病理学知识在护理工作中的应用,PBL教学法是病理学教学改革的研究热点之一。本文基于病理学的课程特点和PBL教学法的特点,通过分析PBL教学法在护理专业病理学教学中存在的问题并提出相关建议,旨在为PBL教学法在护理专业病理学教学中的应用提供理论借鉴。 相似文献
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在解剖学教学中,选取2个护理专业专科班,将其分成两组.实验组为案例教学法(CBS)与传统教学法(LBL)结合,对照组进行LBL,结果显示,实验组在解剖学期末考试中的学习成绩均显著优于对照组(P<0.05).问卷调查显示:93.3%的同学对该教学方法持肯定态度.表明CBS与LBL结合在教学中优于传统教学方法,值得进一步实践推广. 相似文献
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病案教学法在病理生理学教学中的实践 总被引:1,自引:0,他引:1
目的探讨病案教学法(casebasedstudy,CBS)在病理生理学教学中的应用效果。方法对实施CBS的学生进行问卷调查,评价CBS在病理生理学教学中的满意度及其优缺点。结果发放问卷调查表共计270份,收回有效调查表259份,回收率95.93%。91.5%的学生完全同意或同意此教学法能激发学生学习的热情,对学习内容更感兴趣;92.7%的学生完全同意或同意此教学法能提高学生参与课堂教学的主动性;84.9%的学生完全同意或同意能提高学生的语言表达和交流能力;83.3%的学生同意或完全同意能挖掘学生的潜力,有利于培养临床思维能力;60.6%的学生同意或完全同意有利于提高学生听课效率。结论CBS可激发学生的学习热情,提高他们参与课堂教学的主动性;充分挖掘学生潜能培养他们的临床思维;同时也有利于教师的综合素质提高。 相似文献
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CBS在《生理学》教学中的应用 总被引:2,自引:1,他引:1
以CBS教学法引导《生理学》教学与临床实践相结合,可以有效提高学生的学习兴趣、积极性。教师在使用CBS进行教学时,可通过明确应掌握的知识、精心挑选病例、适当结合其他教学方式、针对不同学生区别施教等方式,进一步促进《生理学》教学与临床实践相结合,提高教学效果: 相似文献
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目的:观察以问题为基础的学习(problem-based learning, PBL)合并案例学习(case-based study, CBS)应用于重症加强护理病房(intensive care unit, ICU)临床教学的效果。方法将2011年3月至2012年2月在广东省中医院芳村医院ICU轮训的研究生按月分组,实验组31人采用PBL合并CBS教学,对照组34人采用传统讲授式教学。对比2组轮训后考试成绩差异,并对实验组进行问卷调查;数据采用SPSS 13.0处理,计量资料采用t检验,方差不齐的采用秩和检验。结果实验组考试成绩[理论考试(85.26±5.96)分,病例分析(80.59±7.33)分]优于对照组[理论考试(79.17±7.31)分,病例分析(76.02±9.27)分],差异有统计学意义(P&lt;0.05)。实验组问卷调查显示,PBL合并CBS教学增加了学生学习兴趣,但学习系统不足,且大部分学生不愿主动发言。结论 PBL合并CBS在ICU临床教学中应用有一定优势。 相似文献
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针对临床内科学教学现状,从课程设置、教学模式和方法上进行了分析及实践,指出传统教学方法结合CBS教学、横向分析讨论式教学、多媒体教学、开设医患沟通课程及加强人文教育等多种方法的互补应用,有利于综合素质医学人才的培养. 相似文献
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PBL教学模式在病理学CPC教学环节中的应用 总被引:5,自引:2,他引:3
PBL教学模式为传统基础医学教育提供了许多值得借鉴的方法。立足于传统的病理学CPC教学实践,比较其与PBL的异同,从CPC案例设计、教学实施、师生角色转变等方面提出如何将PBL的有益经验应用于CPC的教学方案。 相似文献
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