护理本科新生与四年级学生专业选择及就业意愿的比较

目的比较新入学的护理本科生与四年级学生专业选择及就业意愿的差异。方法采用白设问卷,对护理专业本科70名新生和113名四年级学生进行专业选择和就业意愿的调查。结果在专业选择上,新生以服从招生计划居多,而四年级学生以遵从父母意见居多,两者差异有统计学意义（P〈0．01）;58．57％的新生和40．71％的四年级学生毕业后愿意从事护理工作（P〈0．01）。结论新生与四年级学生在选择专业的原因及就业意愿存在一定差异,应对学生进行针对性引导和教育,帮助他们树立正确的择业观。     

高校护理本科学生流失情况的调查研究

[目的]调查护理本科学生对本专业的看法及护理学生转专业原因。[方法]对52名护理本科学生发放自行设计的问卷,从入学时选择护理专业的原因、选择转专业的原因、护士的经济待遇、护理职业需要改善的地方进行调查。[结果]只有13.5%的学生因热爱而选择护理系,因专业调剂而就读的学生占到50.0%以上;另外在转专业学生中因自身不喜欢而转出去的占92.0%。学生期望值护士的月工资为3 000元~5 000元;大部分学生认为护理职业的工资待遇、劳动强度、社会地位、发展空间需要改进。[结论]已转专业的学生和依然就读护理学的学生,对我国护理职业很多方面存在不满意,故应采取积极有效的措施。     

护理专业本科生从事护理工作积极意愿及影响因素研究

目的调查护理本科生从事护理专业积极意愿的现状,并分析其影响因素。方法采用一般资料问卷和从事护理专业积极意愿调查问卷,对145名护理本科生进行问卷调查。结果护理本科生从事护理专业的积极意愿条目均分为(3.62±0.51)分,其中66.2%(96/145)积极意愿较高,20.0%(29/145)积极意愿一般,13.8%(20/145)积极意愿较低。多元线性回归分析显示,入学时选择护理专业的原因、在社团任职、年级是影响护理本科生从事护理专业积极意愿的主要因素(R2=0.165,F=9.255,P0.001)。结论一半以上的护理本科生有从事护理专业的积极意愿,与选择专业的原因、在校任职情况、年级等因素有关。     

高校护理本科学生流失情况的调查研究

[目的]调查护理本科学生对本专业的看法及护理学生转专业原因.[方法]对52名护理本科学生发放自行设计的问卷,从入学时选择护理专业的原因、选择转专业的原因、护士的经济待遇、护理职业需要改善的地方进行调查.[结果]只有13.5%的学生因热爱而选择护理系,因专业调剂而就读的学生占到50.0%以上;另外在转专业学生中因自身不喜欢而转出去的占92.0%.学生期望值护士的月工资为3 000元～5 000元;大部分学生认为护理职业的工资待遇、劳动强度、社会地位、发展空间需要改进.[结论]已转专业的学生和依然就读护理学的学生,对我国护理职业很多方面存在不满意,故应采取积极有效的措施.     

本科护理专业新生与实习生来源、对专业的认知及就业意愿调查

[目的]了解本科护理专业新生与实习生来源、对专业的认知及就业意愿的差异,为有效地开展新生教育指导提供依据。[方法]采用统一的调查问卷对我校本科护理专业新生(2011级)和实习生(2007级)进行调查,内容包含学生的基本情况、生源及对专业的认知情况、就业意愿。[结果]新生中省外生源的学生人数较多并且入学年龄较小;在选择专业时,新生更多的是服从招生安排,而实习生更多的是听取他人意见及认为护理专业就业前景好;新生对专业的了解程度较差,但对专业的总体评价较高;新生和实习生都以选择就业及公立县区级以上医院作为首选,但新生中选择国内攻读更高学历及外资医院的人数比例也较高。[结论]新生和实习生的专业稳定性和就业观念不容乐观,学校应对新生采取针对性的专业思想教育及职业生涯规划教育,引导学生树立正确的就业观。     

实习后期护理专业学生专业认知及实习意愿的调查研究

目的了解护理专业学生实习后期的专业认知和实习意愿,为临床教学管理提供依据。方法采用自行设计的问卷对102名临床实习后期护理专业学生的专业认识及实习意愿进行调查。结果学生对护理专业认知不足,只有15名(14.7%)学生认为护理专业发展前景好,32名(31.4%)学生热爱护理专业,9名(8.8%)学生认为后期实习不重要,21名(20.6%)学生实习只是为完成实习计划,10名(9.8%)学生毕业后不准备从事护理工作,33名(32.4%)学生对从事护理工作不持肯定态度。结论护理专业学生实习后期专业认知及实习意愿不容乐观,需加强实习后期教学管理,对学生进行职业情感及职业角色认知教育,采取切实有效方法减轻学生实习压力,开展就业指导使学生正确面对实习和就业。     

护理本科新生学习策略使用现状及影响因素研究

目的了解护理本科新生学习策略的使用现状,分析影响学习策略使用的因素,探讨提高学习策略使用的方法。方法采用一般资料调查表和大学生学习策略量表对307名护理本科新生进行调查。结果 307名护理本科新生学习策略使用总均分为(3.32±0.53)分;多元线性回归分析结果显示,对护理专业的喜欢程度、使用过某种学习策略、对学习策略的了解、父亲的受教育程度是影响学生学习策略使用的因素,可解释总变异的20.1%。结论护理本科新生学习策略使用情况处于中等水平。可以通过多种形式对护理专业新生进行专业教育,提高学生的专业认知水平,激发学习动机,促进对学习策略的有效使用。     

四川省中医院校护理本科新生的心理健康调查

[目的]了解四川省中医院校护理本科新生的心理健康状况,为有效开展心理健康教育、心理咨询和心理辅导提供参考依据.[方法]采用UPI问卷对四川省中医院校2005级111名护理本科新生进行心理健康调查.[结果]新生中可能有严重心理疾病的学生30名(27.03%);可能有心理问题的学生38名(34.23%);心理健康状态良好的学生43名(38.74%).[结论]四川省中医院校护理本科新生的心理健康状态很不乐观,应及时开展心理教育、心理咨询和心理辅导,提高护理本科新生的心理健康水平.     

护理专业学生对护士多点执业认知及意愿的调查研究

目的 了解护理专业学生对护士多点执业的认知和意愿.方法 采用自制的护理专业学生对护士多点执业的认知及意愿问卷对上海市5所护理院校的342名护理专业学生进行调查,并对10名学生进行半结构式访谈.结果 调查结果显示,275名(80.4％)学生支持多点执业,201名(58.8％)学生有多点执业的意愿,192名(56.1％)学...     

142名护理本科生专业观及影响因素调查分析

目的了解护理本科生专业观现状,评估专业观教育的结果并为进一步教育引导学生树立正确专业观提供科学的依据.方法采用问卷调查法对我系3年级142名护理本科学生进行了专业观及影响因素调查.结果 77%学生入学志愿选择了护理专业,但主要选择原因是谋职动机和家人意见(占61%),在142名学生中约有36%学生专业思想未巩固,有34%尚未对护理专业形成喜欢态度.对学生专业思想影响最大的是1周的临床见习,56%学生认为降低了专业思想的巩固.结论专业思想教育任重道远,要重视学生态度形成的培养问题,见习导致专业思想削弱的现象应引起高度重视.     

护生人格画像的潜在剖面与专业认同的关系研究

目的 基于个体为中心的视角探究护理专业学生的人格画像,分析其与专业认同的关系及专业认同的影响因素。方法 采用一般资料问卷、大五人格特质量表和大学生专业认同量表对广东省、山东省某4所大学的1 167名护生进行问卷调查。运用潜在剖面分析识别人格特质的潜在类别。结果 护生的人格特质被识别为三个潜在类别的模型,分别定义为过度敏感型（15.34%）、普通型（63.41%）和灵活适应型（21.25%）。在专业认同得分上,灵活适应型>普通型>过度敏感型。性别、护理榜样、转专业意愿和人格画像在专业认同水平上存在差异（P<0.05）。结论 护生的人格特质呈现类别分布,即过度敏感型、普通型和灵活适应型;过度敏感型者专业认同感最低,需重点关注;性别、护理榜样、转专业意愿和人格画像是护生专业认同感的重要影响因素。     

运用Roy适应模式分析护理本科新生的适应问题

目的探讨Roy适应模式与护理本科新生适应大学环境之间的关系,为改进新生教育提供依据。方法某中医药大学护理学院07级本科新生（236人）入学后第3天集体进行症状自评量表（SCL-90）测试,将愿意配合实验研究的阳性对象（61人）进行抑郁自评量表（SDS）和焦虑自评量表（SAS）的评定。入校第1个月,所有新生接受专业思想和大学环境教育等常规的入学教育工作;1个月后,对61名阳性对象再次进行SCL-90、SAS、SDS的评定。结果（1）263名新生入学时SCL-90评定阳性率为45.8%（108/236）;其中61名阳性对象的SCL-90各因子分显著高于全国常模。（2）入校1个月后的SCL-90、SAS、SDS评定结果表明：61名新生的总体心理情况有改善（P〈0.05）,其中躯体化、焦虑、敌对和恐怖症状有明显改善（P〈0.05）,但抑郁、人际关系敏感性症状明显加重（P〈0.05）。结论根据Roy适应模式分析,护理本科新生在入学后应加强其自我概念、相互依赖方面的教育工作,以促进其有效适应。     

某校一至三年级护理本科生职业价值取向调查分析

目的 了解护理本科生职业价值取向,并分析其影响因素.方法 随机抽取某医科大学护理学院一至三年级145名在校护理本科生,运用自编的职业价值取向问卷进行调查.结果 (1)42.1%的护理本科生认为工作收入的高低很重要,有36.6%认为职业稳定很重要,33.8%认为工作要能发挥自己才能.(2)男性护理本科生地域价值取向得分低于女性护生(P<0.05).(3)二年级护理本科生在职业价值取向各维度得分均高于一年级和三年级护生(P<0.001).结论 护理本科生对职业的选择注重高薪酬及自我价值的实现.男生在地域价值取向上明显低于女生,二年级护理本科生比一年级和三年级护生职业价值取向更明显.     

高职护理专业基础医学与临床护理一体化融合课程体系改革的实践

目的探索基础医学与临床护理一体化融合课程体系方式，为高职护理人才培养模式改革提供可借鉴的范例。方法在2010级护理专业新生中．随机抽取2个班共110名作为实验班，入学时即按一体化融合课程体系培养，并实施“理论与临床实践同步教学”工学交替人才培养途径；在2009级护理专业新生中，随机抽取2个班共110名作为对照班，按传统基础一临床一实习的三段式人才培养模式培养。对学生和用人单位进行问卷调查。结果90％学生认为“一体化融合”教学模式合理或比较合理；84％学生认为按“人体系统”来设置课程合理或比较合理；80％学生认为系统见习安排合理或比较合理；84％学生认为按“人体系统”上课对于避免基础知识的遗忘很有帮助或有帮助；86％学生认为系统见习对加强理论联系实际的能力很有帮助或有帮助。用人单位对实验班和对照班毕业生的评价显示，实验班在适应能力、护理专业知识、观察病情、语言表达、沟通能力、综合素质6个条目优良率显著高于对照班（P〈O．05）。结论高职护理专业基础医学与临床护理一体化融合课程体系的构建，解决了基础医学与临床护理脱节的难题．“理论与临床实践同步教学”工学交替的培养途径解决了理论与临床脱节的难题，有助于增强学生的综合能力。     

护理本科实习生专业观调查与分析

目的：了解新形势下护理本科生专业观现状,为护理教育者进行专业思想教育及医院制定护理用人制度提供依据。方法：采用问卷调查法对87名护理本科实习生进行了专业观及影响因素调查。结果：64.4%（56名）未对护理专业持喜欢态度,8.0%（7名）表示很喜欢,27.6%（24名）态度不明确。影响护理专业态度的主要因素有工作太辛苦,作息不规律,专业社会地位低。结论：护理本科生专业观不稳定,积极的专业态度尚未完全形成,未有较成熟的职业发展规划。     

护理本科新生学业成绩与心理控制源的相关性

目的 探讨护理本科新生学业成绩与心理控制源的特点及其相关性.方法 采用一般情况调查表与内控性、有势力的他人及机遇量表(IPCS)对296名护理本科新生进行问卷调查,并记录第一学期五门课程的期末成绩.结果 女生的人体形态学、大学英语、重要思想概论、体育及平均成绩均显著高于男生(P＜0.05);女生、非独生、农村户口护生内控性得分较低(P＜0.05);女生平均成绩与内控性呈显著正相关(P＜0.05).结论 男女新生成绩存在差异,应注意寻找男生学业成绩低的原因;护理教育者应引导护生树立内控观,帮助其提高学业成绩.     

本科男护生专业心理压力源分析与对策

目的 分析引起不同学习阶段男护生专业心理压力的因素及所采取心理压力应对方式,探讨解决问题的有效途径,促进男护生的身心健康发展.方法 采用压力应付方式问卷及自制护生专业心理压力调查问卷,对某省属医科大学护理学院2005至2008级在校本科男护生共102名进行"护生专业心理压力调查问卷"和"压力应付方式问卷"的调查.结果 护理专业男护生存在中度专业心理压力,且各年级男护生专业心理压力存在差异,其中二年级男护生专业心理压力较其他年级学生低.护理专业本科男护生的压力应付方式均为成熟型,即采用"解决问题-求助"方式,其中二年级学生采用解决问题方式多于其他年级学生.结论 应纠正社会对男性护理人员的偏见;根据不同学习阶段学生的特点开展专业思想教育,减轻心理压力,正确引导男护生实现角色转换.     

西南多民族地区低年级护生学习热情及其影响因素调查

目的了解和分析低年级护理本科生学习热情及其影响因素,以构建针对性教育方案,提高学习热情。方法采用横断面调查的方法,对94名护生进行问卷调查。用非条件Logistic回归分析其学习热情及影响因素。结果合格回收问卷94份,护生学习热情较高者71名,占75．53％;较差者23名,占24．47％。护生对专业理论知识、操作技能以及现有的课程设置的评价两者比较无统计学差异（P〉0．05）;就是否改换专业以及就业态度的比较两者差异有统计学意义（P〈0．05）;多因素分析结果显示,学生来源、专业的作用及意义、工作辛苦程度是影响护生学习热情的主要因素。结论低年级护生专业认同感较差;影响学习热情的主要因素是学生来源、专业的作用及意义、工作辛苦程度。