PBL教学与抢救模拟演练结合在急诊本科实习生护理教学查房中的实践

[目的]探讨以问题为基础的学习（PBL）教学与抢救模拟演练结合在急诊本科实习生护理教学查房中的实践效果。[方法]将132名护理本科实习生分为对照组和实验组,对照组采用传统的查房模式,实验组采用PBL教学与抢救模拟演练结合的护理查房模式,对两组学生的专科理论知识及专科操作技能成绩进行比较。[结果]实验组专科理论知识及专科操作技能成绩均优于对照组（P〈0．05）。[结论]PBL教学与抢救模拟演练结合的护理查房模式运用于急诊护理教学查房中可提高护理本科实习生的学习兴趣,提高其专科理论知识及专科操作技能水平。     

医疗查房与护理教学查房相结合在ICU护理本科生临床教学中的应用研究

目的探索适合ICU护理本科生教学查房模式,从而提高临床教学质量,促进护生临床综合能力的提高。方法将2014年3月~2015年3月入ICU实习的护理本科生60名随机分为对照组和实验组各30名;对照组采用传统的教学查房模式,实验组采用医疗查房与护理教学查房相结合的教学查房模式,护生参加科主任医疗查房后再进行护理教学查房,通过出科理论及操作考试、问卷调查表等综合评估两组护生的考试成绩、解决问题能力、表达能力、组织能力、沟通能力、评判性思维能力等综合能力。结果实验组护生出科理论成绩、操作考试成绩、问卷调查表总分均高于对照组(P0.01)。结论医疗查房和护理教学查房相结合切实可行。     

PBL查房与病程护理查房在临床教学中的应用

[目的] 探讨以问题为基础的学习(pproblem-based learning，PBL)查房与病程护理查房在临床教学中的应用与实践。[方法] 将220名实习护生分为对照组和实验组，对照组单纯采用PBL查房的模式，实验组采用PBL结合病程护理查房的模式。[结果] 实验组在专科理论知识、健康教育指导以及病人对护生的满意率等方面均优于对照组。[结论] PBL查房结合病程护理查房有利于护生评判性思维的形成，有利于护生独立解决临床实际问题能力的培养。     

PBL查房与病程护理查房在临床教学中的应用

[目的 ]探讨以问题为基础的学习 (problem -basedlearning ,PBL)查房与病程护理查房在临床教学中的应用与实践。 [方法 ]将2 2 0名实习护生分为对照组和实验组 ,对照组单纯采用PBL查房的模式 ,实验组采用PBL结合病程护理查房的模式。 [结果 ]实验组在专科理论知识、健康教育指导以及病人对护生的满意率等方面均优于对照组。 [结论 ]PBL查房结合病程护理查房有利于护生评判性思维的形成 ,有利于护生独立解决临床实际问题能力的培养。     

以学生为主体儿科教学查房模式的设计与实践

目的评价以学生为主体儿科教学查房模式的学习效果。方法选取护理专业高职学生118名学生为研究对象,对照组开展老师为主体的教学查房模式,实验组开展以学生为主体的教学查房模式,每轮学生儿科实习4周,每2周举行1次查房,实习结束前测评两组学生的小儿肺炎和腹泻理论知识、操作技能、案例分析的成绩。结果除理论总得分、腹泻知识外,实验组学生肺炎知识、操作技能考核和案例分析成绩较对照组学生高,差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论以学生为主体的教学查房模式凸显了学生在学习中的主体地位,对学生的知识掌握、技能提升和临床思维的提高具有较好效果,是培养实用型专科护理人才的教学模式。     

PBL教学方法结合对比型查房模式在外科护理本科教学中的应用

目的探讨PBL教学方法结合对比型的查房模式对本科护理实习生在外科教学中的应用与效果。方法采用非同期对照研究,将本科2012级34名和2013级34名护理本科实习生按前后分为对照组和实验组,对照组运用常规带教模式,实验组采用PBL教学方法结合对比型的查房模式作为外科护理教学的重点进行培训。课程结束后,采用自制试卷及回顾性调查问卷形式评价培训成效。结果与传统常规护理实习教育模式相比较,PBL教学方法结合对比型的查房模式培训后的本科实习生的理论知识考核以及一级护理查房成绩明显优于传统护理教育模式。实验组教学方法培训学生及带教老师双方的满意度分数分别为(91.40±5.21)分及(86.10±7.06)分,与传统教学方法培训比较,差异具有统计学意义(P0.05)。结论对本科护理实习生开展PBL教学方法结合对比型的查房模式,有利于发挥学生的自主能动性,明显强化学生专科知识,提高学生的专业技术能力,使学生及带教教师的满意度明显提高,此方法值得推广。     

护理查房模式在《护理技术》教学中的应用

[目的]探讨护理查房模式在<护理技术>理论教学中应用的效果.[方法]选取起点相同的2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用护理查房模式进行教学,对照组采用传统教学法.通过问卷进行课堂教学效果评价并进行知识测验.[结果]实验组理论测验成绩明显高于对照组(P<0.01).[结论]护理查房模式在<护理技术>理论教学中的应用可有效地激发学生的学习兴趣,提高学习效率.     

护理查房模式在《护理技术》教学中的应用

[目的]探讨护理查房模式在《护理技术》理论教学中应用的效果。[方法]选取起点相同的2个班分别作为实验组和对照组，实验组采用护理查房模式进行教学，对照组采用传统教学法。通过问卷进行课堂教学效果评价并进行知识测验。[结果]实验组理论测验成绩明显高于对照组（P〈O．01）。[结论]护理查房模式在《护理技术》理论教学中的应用可有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效率。     

护理教学查房的组织与实施

护理临床教学是理论联系实际的最佳途径,教学查房是常用的临床教学手段。带教教师对教学查房的合理组织与安排,能提高学生应用理论知识、分析和解决临床实际问题的综合能力,弥补课堂理论教学的局限和不足,增进教学效果。根据护理教学查房的类型与形式,带教老师在查房中发挥其组织、教育、咨询和护理的作用。教学查房的效果评价内容包括:教学目标是否达到;学生对相关知识和技能是否掌握;学生是否积极参与讨论;教学活动时间安排的合理性与有效性;学生对教学活动的满意程度。     

护生主导式护理查房对骨科临床教学质量的影响

目的:探讨新的教学查房模式在临床教学中的应用效果。方法:将80名本科护生按实习时间分为对照组和试验组各40名,对照组采用传统教学查房方法,试验组采用护生主导式教学查房,并进行出科成绩比较和对临床教学满意度评价比较。结果:试验组护生出科考核成绩、对临床教学满意度均优于对照组(P<0.05)。结论:实施护生主导式临床护理教学查房,能够转变护生在护理教学查房中的角色,参与者变为主导者,从而提高护理临床教学的质量。     

PBL教学法在以护生为主体的教学查房中的应用与效果

目的探讨PBL教学法在以护生为主体的教学查房中的应用与效果。方法选取40名轮转实习护生随机分成观察组和对照组,观察组护生以小组为单位在带教老师的指导下开展PBL教学法护生主查房,对照组护生不具体负责教学查房,只参加科室护士长组织的教学查房,两组间其他教学计划相同。结果观察组护生出科考试成绩、患者和带教老师对护生的评价以及护生自我评价均显著优于对照组（P〈0．01）。观察组护生对带教老师评价明显高于对照组（P〈0．01）。结论PBL教学法护生主查房在l临床带教中的应用,充分调动了护生的学习兴趣,培养了护生辨证施护意识,有利于培养中医护理实用人才。     

医护联合查房在精神科临床实践中的应用

目的探讨医护联合查房在精神科的临床应用效果。方法自2005年以来在我院开展了医护联合查房，并对患者满意度、意外事件、患者或家属投诉3个方面进行了开展前后的对比。结果开展医护联合查房后患者满意度提高（X2=85．369，P=0．000），各类意外事件发生率、投诉率下降。结论医护联合查房促进了“交流-协作-互补”型医护关系的建立，提高了患者满意度，减少了意外事件发生，提升了护士自身价值感。     

循证护理在肿瘤内科护理教学查房中的应用

目的探讨循证护理在护理教学查房中的应用效果。方法对在肿瘤内科实习的10名护生采用循证护理教学模式进行护理查房实践。实习结束后,了解教学效果。结果 100.0%护生认为采用循证护理教学模式进行护理查房能帮助护生掌握循证护理方法,促进护生主动参与学习,学会获取信息能力及提高护生评判性思维能力,93.3%护生认为其能启发护理科研意识。结论应用循证护理方法进行肿瘤内科护理教学查房,能提高护生的综合能力及教学质量。     

基于建构主义的模拟护理教学查房在高职护生中的应用探讨

目的探讨在建构主义理论指导下的模拟护理教学查房在高职护生中的应用效果。方法选取我院2014级高职护理专业2个班的学生111人为研究对象,其中一个班设为观察组(56人),另一个班设为对照组(55人)。观察组采用建构主义理论指导下的模拟护理查房进行内科护理实训教学,对照组采用常规的案例教学法。课程结束后,比较两组护生的自主学习能力及评判性思维能力。结果课程结束后,试验组护生学习动机、自我管理、人际沟通及总体自主学习能力、总体评判性思维能力均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论基于建构主义的模拟护理教学查房能很好地将理论知识与临床实践结合,是提高护生自主学习能力和评判性思维能力行之有效的教学方法,可提前为护生进入临床工作打下稳固的基础。     

护理查房结合案例教学法在产科临床教学中的应用

目的 探讨在产科临床教学中应用护理查房结合案例教学法的方法及效果.方法 在护理查房后,针对病例进行理论讲授,用问卷调查学生对教学方法的评价.结果 100％的学生认为有利于知识的临床应用和学会书写查房记录,83.75％的学生认为能提高学习兴趣.结论 护理查房结合案例教学法得到实习生的普遍认同,提高了实习生的学习积极性.     

基于CBS+PBL的护理查房在培养学生评判性思维能力中的应用

目的探讨基于案例学习法(CBS)+基于问题的学习(PBL)的护理查房模式在培养护理专业学生评判性思维能力中应用的效果。方法将46名护理本科实习生随机分为试验组和对照组,每组23名。实习期间试验组采用基于CBS+PBL的护理查房模式,对照组参加传统模式的护理查房,均为每2周1次。试验前后分别采用评判性思维能力量表(CTDI-CV)对两组进行调查。结果试验后,试验组评判性思维能力总分及各维度得分均高于对照组(P均0.05)。结论基于CBS+PBL的护理查房模式能有效地提高学生的评判性思维能力。     

医护联合查房对提高护理满意度的作用

目的探讨医护联合查房对提高医患对护理工作满意度的作用。方法选择本院普外二区作为对照组,普外三区作为实验组。对照组采用常规的医护分开查房方法,实验组采用医生与护士联合查房的方法,比较两个病区病人及医生对护理工作的满意度。结果实验组病人及医生对护理工作的满意度高于对照组(均P<0.05)。结论医护联合查房能提高病人及医生对护理工作的满意度,密切医护患关系,有利于避免医疗护理纠纷的发生。     

强化护士长临床护理教学查房的效果评价

目的探讨强化护士长临床护理教学查房的效果。方法内科实习的护生98人为对照组,内科实习的护生132人为观察组,对照组采用传统的护理教学查房方法,实验组采用强化护士长护理教学查房方法。结果观察组护生查房后理论知识、综合技能成绩均高于对照组(P<0.05);观察组满意度明显高于对照组(χ2=6.505,P<0.05);强化护士长教学查房后,查房参与者、查房主持人、考评小组对查房水平的评价均高于传统教学查房后(P<0.05)。结论强化护士长临床护理教学查房是提高教学查房质量的有效方法。     

医护联合查房的实践及效果

目的探讨开展医护联合查房对提高整体护理质量的有效性。方法选择本院心血管内科作试点病区,将2012年1~6月实施传统护理查房设为对照组(实施前),2012年7~12月实施医护联合查房设为实验组(实施后)。比较实施前后医生及患者对护士工作满意度情况。结果实施前后医生及患者对护士工作满意度情况比较,均P0.05,实施医护联合查房后明显优于实施前。结论医护联合查房提高了整体护理质量及医生与患者对护士工作的满意度,同时也激发了护士学习的积极性。     

临床护理教学查房的干预及效果

[目的]探讨提高临床护理教学查房质量的方法。[方法]2006年7月—2007年6月在外科实习的护生122人为实验组,2005年7月—2006年6月在外科实习的护生92人为对照组。对照组实施传统护理教学查房,实验组实施筛选并培训查房老师、专人专题查房、制订查房指引及进行多维教学查房评价等干预措施。[结果]对照组护生对教学查房质量满意为88.0%,实验组为95.1%;实验组多种护理教学查房调查评价及护生外科实习理论操作成绩均明显高于对照组(P<0.05)。[结论]护理教学查房系列干预措施使查房内容更深入、提高了护士查房的能力、使护理查房规范化,提高了护理教学查房质量。