健康教育在缓解ICU患者家属焦虑中的应用

近年来,随着医学的不断发展,医学模式的转变,患者由于病情危重被收入ICU,而ICU多采用封闭式管理,使患者与家属隔离,这就要求医护人员做好对患者家属的健康教育工作。     

健康教育在缓解PICU患儿家属焦虑情绪中的应用

目的:探讨健康教育干预对缓解儿童重症监护室(PlCU)患儿家属焦虑情绪的效果和干预方法.方法:使用Zung焦虑自评量表(SAS)对111名患儿家属进行问卷调查,并采取有针对性的健康教育.结果:引起患儿家属焦虑情绪的因素包括担心疾病预后、医疗费用、患儿能否得到及时和有效救护、对患儿患病产生自责和内疚.健康教育干预后家属SAS得分与干预前比较差异有统计学意义(P<0.01).结论:无陪病房重症惠儿家属的心理健康水平明显低于正常人,采取相应的健康教育能够明显缓解家属的焦虑情绪.     

ICU患者家属焦虑状态及健康教育对策

针对ICU患者家属因患者病情危重入住ICU而承受的巨大心理压力,以及由此带来的焦虑、恐惧、悲观、绝望、烦躁、无奈等心理问题,采取相应的健康教育对策:①评估其所需,有针对性的进行健康教育以帮助他们及时宣泄、转移和调整其不良情绪;②把握时机,适时进行沟通引导;③根据患者家属的性别、年龄、文化程度、职业情况而给予集体教育和个性化教育相结合的方法。对患者家属实施健康教育后,减轻或消除了患者家属的心理压力,增进了患者及家属身心健康,和谐了医患关系。     

个体健康教育对恢复期精神分裂症患者焦虑抑郁情绪的效果分析

目的：探讨个体健康教育对恢复期精神分裂症患者焦虑抑郁情绪的效果。方法：将160例女性恢复期精神分裂症患者随机分为研究组和对照组，每组80例。对照组进行常规集体健康教育，研究组实施个体健康教育，健康教育前后用焦虑自评量表（SAS），抑郁自评量表（SDS）进行测评。结果：恢复期精神分裂症患者存在较高的焦虑抑郁，实施个体健康教育后，SAS，SDS评分低于对照组（均P〈0．05）。结论：对恢复期患者进行有针对性的个体健康教育，能减少患者焦虑抑郁症状，促进患者康复，提高患者生活质量。     

多元化护理干预模式在ICU睡眠剥夺患者中的应用效果

目的：分析重症监护室(ICU)睡眠剥夺患者的护理中应用多元化护理干预模式对于患者并发症及睡眠质量的改善效能。方法：选取2021年1月至2023年4月中国科学技术大学附属第一医院重症监护室收治的睡眠剥夺患者80例作为研究对象,按照患者进入ICU的时间顺序予以编号,奇数为对照组,偶数为观察组,每组40例。对照组患者实施常规ICU内照护,观察组则是对患者实施多元化护理干预,观察比较2组患者在护理前后睡眠质量与生命质量。结果：护理前,2组患者的睡眠质量、睡眠时间、入睡时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能障碍评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),在护理后,2组患者的匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)评分均降低,且观察组睡眠质量、睡眠时间、入睡时间、睡眠效率、睡眠障碍、催眠药物、日间功能障碍评分低于对照组,组间差异有统计学意义(P<0.05);护理前,2组患者的生理功能、生理职能、精力、社会功能、情感职能、精神健康、躯体疼痛、心理健康评分比较,差异无统计学意义(P>0.05),在护理后,2组患者的健康调查简表(SF-36)均升高,且观察组生理功能、生理职能、精力、社会功...     

健康教育对精神病患者家属焦虑抑郁情绪的影响

精神病是一类慢性疾病,它不仅给患者带来极大的痛苦,也给患者家属带来较大的心理负担,患者家属易出现种种不良心理应激反应[1］ .这不仅降低了患者家属的心理健康水平,同时也影响患者的治疗与康复.有资料显示[2］ ,护理干预能有效缓解精神病患者家属的焦虑抑郁情绪.为了解健康教育对精神病患者家属焦虑抑郁情绪的影响,我们进行了临床对照观察,现将结果报告如下.     

健康教育路径在突发性耳聋患者健康教育中的应用

目的:探讨健康教育路径在突发性耳聋患者健康教育宣教中的应用效果.方法:选取2015-2018年解放军第942医院五官科收治的突发性耳聋患者40例作为研究对象,随机分为观察组和对照组,每组20例.对照组采用一般健康宣教模式,观察组采用健康宣教路径对患者实施健康教育路径.结果:2组患者知识掌握情况,满意度,睡眠质量比较差异...     

ICU患者家属焦虑状况调查

目的 对ICU患者家属的焦虑状况进行调查，以了解ICU患者家属的心理焦虑水平，提高ICU护理人员对加强患者家属心理支持的认识，为ICU护理人员对患者家属这个特殊群体进行心理支持提供一定的理论依据。方法 本研究为描述性研究，应用Zung（1971）编制的焦虑自评量表（SAS）和自制问卷，采用便利抽样方法对70例患者家属进行问卷调查。结果 在所调查的70例患者家属中，有焦虑情绪者70例，达到100％。其中男性26例，女性44例。结果显示，性别、自己负担医药费用金额承受能力不同的患者家属之间焦虑程度有差异性，而不同年龄段的患者家属之间焦虑水平无显著差异。结论 重症患者家属在亲人入住ICU后，普遍存在较重的焦虑情绪，从事ICU工作的医护人员在临床护理患者的同时．必须兼顾ICU患者家属，为他们提供必要的心理帮助，增强他们的信心，加强重症患者的家庭支持能力，体现以人为本、全面护理的理念。     

ICU患者及家属健康教育的方式探讨

根据疾病的发展阶段、宣教对象不同,采用计划教育和随机教育相结合的方法对2009年1~5月我院ICU病房115例住院患者及家属进行健康教育,并对转出ICU病房3~4d的109例患者进行随访,患者及家属的满意率达98%。对ICU患者及家属实施健康教育,激发了患者及家属参与治疗、护理的积极性,提高了依从性。同时,促进了护士主动学习的意识,提高了护士的业务水平,有效防止了护理并发症的发生。     

健康教育对改善冠心病患者抑郁焦虑状况的效果评价

目的 探讨健康教育对改善冠心病伴抑郁焦虑患者状况的效果.方法 将62例冠心病伴焦虑抑郁的住院患者随机分为干预组34例及对照组28例,对照组给予常规治疗及常规护理,干预组在进行常规治疗及常规护理的同时应用健康教育的方法给予心理护理干预.采用抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS),对2组在入院和出院时进行评分,并于干预后采用西雅图心绞痛调查量表(SAQ)对2组患者进行评分.比较2组的住院时间及临床效果.结果 出院时干预组SDS、SAS评分显著低于对照组,SAQ评分显著高对照组,并与人院时比较有显著差异;住院天数干预组为(20±8)d,与对照组的(28+11)d,比较差异显著.结论 健康教育对冠心病伴抑郁焦虑患者有较好的治疗效果,且缩短了住院天数.     

健康教育对儿科ICU住院患儿家属焦虑情绪的影响

目的：探讨健康教育对儿科重症监护室（IC U ）住院患儿家属焦虑情绪的影响。方法选取该院收治的108例IC U住院患儿的家属作为研究对象,随机分为两组（n＝54）,对照组患儿家属实施常规护理干预,研究组患儿家属在此基础上,增加针对性健康教育,对比两组患儿家属的焦虑情绪改善效果。结果干预后,两组的SAS评分均有所降低,且研究组干预后的SAS 评分显著低于对照组,P＜0．05。研究组患儿家属干预后的恢复正常率、总有效率均显著高于对照组,P＜0．05。结论对IC U住院患儿家属实施针对性健康教育;能有效缓解家属的焦虑情绪;改善家属的心理状态。     

健康教育在重症监护室中的应用

健康教育的核心是教育人们树立健康意识,养成良好的健康行为和生活方式,保护和促进个体和群体的健康.随着医学科学的不断发展,人们就医观念及需求也发生了巨大变化,对健康教育提出了越来越高的要求[1].而重症监护室(ICU) 作为医院危重病人的集中救护治疗中心,收治的是由手术室、急诊科或医院其他科室送入的病人,病情危重,病人不仅在身体上陷于危急状态,精神上也承受应激的刺激,对ICU病人实行全方位、系统的健康教育,对减少并发症、降低死亡率、促进病人早日康复、提高满意度有重要的意义.     

健康教育对急诊患者家属焦虑的影响

目的 了解急诊患者家属的焦虑状况,并对其实施健康教育,为心理护理提供科学依据和可行方法.方法 选择60例急诊患者家属,随机分为实验组和对照组各30例.实验组接受健康教育,对照组未接受健康教育.应用焦虑白评量表(SAS)和生理指标(脉搏)对2组急诊患者家属进行测评.结果 急诊患者家属均处于不同程度的焦虑状态,其焦虑状态受多种因素影响.实施健康教育后实验组急诊患者家属的焦虑程度明显降低,且脉搏与对照组比较差异显著.结论 心理护理不应仅针对急诊患者,还应针对急诊患者家属,对急诊患者家属实施系统、完整的健康教育计划可明显降低其焦虑程度.     

健康教育对急诊患者家属焦虑的影响

目的了解急诊患者家属的焦虑状况，并对其实施健康教育，为心理护理提供科学依据和可行方法。方法选择60例急诊患者家属，随机分为实验组和对照组各30例。实验组接受健康教育，对照组未接受健康教育。应用焦虑自评量表（SAS）和生理指标（脉搏）对2组急诊患者家属进行测评。结果急诊患者家属均处于不同程度的焦虑状态，其焦虑状态受多种因素影响。实施健康教育后实验组急诊患者家属的焦虑程度明显降低，且脉搏与对照组比较差异显著。结论心理护理不应仅针对急诊患者，还应针对急诊患者家属，对急诊患者家属实施系统、完整的健康教育计划可明显降低其焦虑程度。     

ICU患者家属焦虑状况调查

目的 对ICU患者家属的焦虑状况进行调查,以了解ICU患者家属的心理焦虑水平,提高ICU护理人员对加强患者家属心理支持的认识,为ICU护理人员对患者家属这个特殊群体进行心理支持提供一定的理论依据.方法 本研究为描述性研究,应用Zung(1971)编制的焦虑自评量表(SAS)和自制问卷,采用便利抽样方法对70例患者家属进行问卷调查.结果 在所调查的70例患者家属中,有焦虑情绪者70例,达到100%.其中男性26例,女性44例.结果显示,性别、自己负担医药费用金额承受能力不同的患者家属之间焦虑程度有差异性,而不同年龄段的患者家属之间焦虑水平无显著差异.结论 重症患者家属在亲人入住ICU后,普遍存在较重的焦虑情绪,从事ICU工作的医护人员在临床护理患者的同时,必须兼顾ICU患者家属,为他们提供必要的心理帮助,增强他们的信心,加强重症患者的家庭支持能力,体现以人为本、全面护理的理念.     

ICU心脏手术后患者的健康教育

心脏病患者体外循环手术后从手术室直接进入监护室 ,患者不仅身体上处于危险状态 ,精神上也处于应激状态 ,时间、场所的变化 ,以及体外循环手术所致患者一系列的心理问题 ,影响着他们的康复 ,因此 ,必须重视术后监护阶段的健康指导。我们为成人心脏病行体外循环术后的 10 4例进行了健康教育 ,取得良好效果 ,现将护理体会总结如下。1　临床资料实验组 10 4例中男 4 2例 ,女 6 2例 ,平均 39岁。风湿性瓣膜病 6 8例 ,平均 4 5岁 ,二尖瓣病变 4 4例 ,二尖瓣和主动脉瓣双瓣膜病变 2 4例 ,伴心房纤颤 4 2例 ,心功能Ⅲ级 6 0例伴左房血栓 14例 ,再…     

温馨健康教育对产后焦虑和抑郁症状的影响

目的探讨温馨健康教育服务措施对孕产妇产后焦虑抑郁等负性情绪的改善效果。方法随机抽取2008年4月～2009年4月在本院就诊的60例孕产妇,随机分为对照组和观察组,对照组采用常规治疗和护理,观察组在此基础上联用温馨健康教育服务措施。采用SAS焦虑自评量表和SDS抑郁自评量表评价健康教育效果。结果观察组焦虑抑郁改善效果要明显好于对照组(p0.01)。结论温馨健康教育服务措施对孕产妇产后焦虑抑郁等负性情绪的改善有很大帮助,可在临床进一步推广。     

综合健康教育模式对ICU成人置管约束病人家属心理反应的影响

[目的]探讨综合健康教育对重症监护室(ICU)成人置管约束病人家属心理反应的影响。[方法]将医院6个ICU中使用身体约束的成人置管病人分为观察组和对照组,对照组实施常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上实施综合健康教育。健康教育前后分别调查病人家属的心理反应。[结果]基线观察组和对照组家属心理反应比较差异无统计学意义(P>0.05);健康教育后观察组病人家属担心病人心理受损、担心病人生理受损、想过替代措施情况比较差异有统计学意义(P<0.05);健康教育前后观察组病人家属知晓使用情况、担心病人心理受损、担心病人生理受损、想过替代措施情况比较差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]医护人员对家属进行健康教育提高了病人家属对约束不良反应及使用约束替代措施必要性的认知,但现有的健康教育模式未能很好地消除家属对病人使用约束后引起不良反应的担忧,必须进一步完善现有的健康教育模式,注重人文关怀,减轻家属的负性情绪。     

冠心病重症监护室焦虑、抑郁患者应用综合护理干预的效果评价

<正>冠心病重症监护室是一种诊治各种病情危急、发病严重的心脏病患者的具有封闭性的特殊病房,是代表了一个医院抢救水平的窗口~([1])。李麦青~([2])的研究指出冠心病重症监护室采取的封闭性管理,虽然有利于心脏病患者的休息,但无形中也给患者和家属设置了一道屏障,导致家属无法正常的探视,不利于患者得到更多的心理支持、     

前瞻性护理对重症监护室清醒患者睡眠质量及焦虑抑郁的影响观察

目的：探究前瞻性护理对重症监护室清醒患者睡眠质量及焦虑抑郁的影响;方法：选取2020年7月至2022年9月泉州市第一医院收治的重症监护室清醒患者90例作为研究对象,按照其干预方式不同分为观察组和对照组,每组45例。观察组接受前瞻性护理,对照组接受常规护理,对比2组患者护理前后睡眠质量、焦虑抑郁评分以及褪黑素水平变化。结果：护理前2组患者的匹兹堡睡眠质量量表、焦虑自评量表、抑郁自评量表以及褪黑素水平组间比较,差异无统计学意义(P>0.05),护理后观察组患者的匹兹堡睡眠质量量表各维度及总分、焦虑自评量表得分、抑郁自评量表得分均明显低于对照组,褪黑素水平明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：对重症监护室清醒患者开展前瞻性护理可有效改善患者睡眠质量,改善其焦虑抑郁等不良情绪,同时还有助于提高其褪黑素水平,具有较好的推广应用价值。