医护合作式术前访视在手术室优质护理中的应用及体会

目的 探讨医护合作式术前访视在手术室优质护理中的应用情况.方法 本院于2010年1月1日起开始实施医护合作式术前访视,比较该服务实施前后的患者满意度及住院时间情况.结果 2008年1月-2009年12月本院手术患者住院时间为（16.23±1.21）d,患者满意度为（72.12±5.21）分;2010年1月-2011年12月本院手术患者住院时间为（12.12±1.01）d,患者满意度为（92.11±6.32）分.实施医护合作式术前访视后本院手术患者的住院时间显著下降,满意度水平显著提高,P＜0.05,差异有统计学意义.结论 实施医护合作式术前访视可显著提高本院手术室整体护理水平,有效缩短手术时间,增进医患沟通,可避免不必要医患纠纷发生,值得推广.     

医护合作式术前访视手术室优质护理中的应用及体会

目的 探讨医护合作式术前访视在手术室优质护理中的应用情况.方法 本院于2010年1月1日起开始实施医护合作式术前访视,比较该服务实施前后的患者满意度及住院时间情况.结果 2008年1月-2009年12月本院手术患者住院时间为（16.23±1.21）d,患者满意度为（72.12±5.21）分;2010年1月-2011年12月本院手术患者住院时间为（12.12±1.01）d,患者满意度为（92.11±6.32）分.实施医护合作式术前访视后本院手术患者的住院时间显著下降,满意度水平显著提高,P＜0.05,差异有统计学意义.结论 实施医护合作式术前方视可显著提高本院手术室整体护理水平,有效缩短手术时间,增进医患沟通,可避免不必要医患纠纷发生,值得推广.     

手术室医护合作产生矛盾原因分析及化解

手术室是多科室合作、集中治疗的特殊科室,医生与护士相互之间对对方专业职责缺乏全面了解或沟通不良,容易产生医护矛盾,导致医护关系紧张.因此,协调好医护关系是取得优良医护质量的重要因素之一.     

加强医护合作 提高整体护理质量

开展整体护理必须改变护理工作的旧模式。医护关系在新模式下也被赋予新涵义。加强医护合作可使护理人员获取大量所需的知识，并在合作中使医护双方对医疗实践取得共识和互补，有利于提高医护质量。     

三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用探讨

目的 研究三级护理教学管理模式在手术室护理教学中的应用.方法 选择2018年4月至2020年4月我院手术室实习的护士45名分成观察组和对照组,给予不同的实习带教管理方法,比较不同实习带教结果.结果 观察组实习护士接受三级护理教学管理模式之后,其手术室护理知识水平为(98.1±0.2)分,对照组为(89.6±0.8),t...     

情境模拟教学法在产科护理教学中的应用研究

目的 对于产科护理教学工作中应用情境模拟教学法的应用效果进行探讨.方法 选取2018年5月—2019年5月产科护理实习生80名作为该次研究对象,通过产科护理实习生入科时间将其进行分组,给予其中40名产科护理实习生传统教学法,依照护理部门制定的实习大纲,带教老师每周进行集体授课,授课主要采取观摩与教授形式,选做对照组,给...     

关于护理专业情境模拟教学的探讨

随着社会发展的不断进步,人们对医疗卫生事业的需求日益增加.而而医学卫生事业的进步离不开医学教育的发展.作为医院工作的人员的重要组成部分和病患康复道路上的促进者,护理专业的教学问题也是医学教育中的重要环节.目前,护理专业采用情境模拟的教学方式已经成为了护理专业教师的共识,加强了学生对临床医生的辅助作用,提高了护理专业学生的工作能力.     

医护团队合作仿真模拟教学效果及评价工具的研究现状

模拟医学教育是医护学生技能训练中使用较多的教学方法之一,国内外学者对高仿真模拟临床技能实训教学中的应用情况及评价工具进行了大量的研究.该文检索近5年有关高仿真模拟教学效果及评价方面的文献,分析和总结国内外医护教育中高仿真模拟临床技能实训与医护合作教学方法的经验、效果及评价现状,对仿真模拟医学教育不是很成熟的问题寻求对策,为改进教学方法、提高教学水平进行有益探讨.     

教学查房在手术室护理带教中的应用

手术室临床实习是教学计划实践活动中的一个重要部分，也是教学过程中对学生综合训练必不可少的阶段。通过这个阶段，使学生们全面参与手术室专业临床护理实践，将所学的理论和技能正确运用于实际工作中，以巩固和充实理论知识，进一步获得和掌握手术室护理专业技能，培养科学的思维能力，严谨的工作作风、良好的职业道德，为毕业后独立工作打下良好基础。我院是集医疗和教学为一体的综合医院，随着医院职能的扩展和规模的扩大，对护理人员的要求越来越高，对实习护生的带教工作也越来越重视。护理教学查房是临床带教的重要形式，近年来我们将教学查房纳入手术室带教范畴，现介绍如下：     

医护合作型责任制护理模式在临床中的应用及分析

目的：探讨医护合作型责任制护理模式在临床优质护理服务活动中的实施效果.方法：在深入开展优质护理服务活动中,实施医护合作型责任制护理模式,采用自行设计的调查表,对病人满意度、医生满意度和护士满意度进行问卷调查,同时采集护理服务质量相关数据,与实施医护合作型责任制护理模式前的调查结果进行比较.结果：实施医护合作型责任制护理模式后,病人对护理工作满意度、医生对护理工作满意度均明显提高,差异具有统计学意义（P＜0.05）.护士对自身工作满意度也有所提高,但差异无统计学意义（P＞0.05）.最满意护士的人次数、病人感谢信中点名表扬护士的人次数明显增多.结论：实施医护合作型责任制护理模式,能有效地密切医、护、患关系,充分发挥高级责任护士的作用,促进初级责任护士的成长,提高工作效率和护理质量,达到“病人满意、医生满意、护士满意”的目标.减少护理纠纷与投诉的发生,让医护与病人及家属的关系更加和谐,具有十分重要的意义.     

循证手术室护理在手术室急诊患者护理中的应用

目的探讨循证手术室护理在手术室急诊患者护理中的应用效果。方法选取2012年6月-2013年6月来我院接受治疗的100例手术室急诊患者,随机将分为观察组和对照组各50例,对照组患者采用传统手术护理模式进行护理,观察组患者采用循证手术室方法进行护理。结果观察组患者治疗总有效率为98％,高于对照组的80％,差异具有统计学意义（P〈0．05）,观察组患者护理满意度为96％,明显高于对照组的72％,差异具有统计学意义（P〈0．05）。结论循证手术室护理是一种很好的临床护理方式,护理效果较好,患者满意度较高,值得在临床护理工作中广泛推广和应用。     

优质护理在手术室护理中的应用

优质护理在手术室的开展,要求护士融合各种知识,使手术病人在生理、心理、社会等方面最大限度地得到满足,保障手术安全顺利地进行,使手术室更好地为病人服务,提高社会满意度。     

医护一体化教学模式在肿瘤专科护理临床教学中的应用价值

目的:本文研究医护一体化教学模式在肿瘤专科护理临床教学中的应用价值.方法:本次研究对象为在肿瘤专科护理学生,研究组为2019级在肿瘤专科护理学生120人,对照组为2018级在肿瘤专科护理学生120人.对照组采用传统的常规教学方法,而研究组则采用医护一体化教学模式.对两组学生的教学考核成绩、教学方法评价等方面进行分析.结...     

舒适护理在手术室护理中的应用

手术室护理是针对麻醉和手术对患者生理、心理造成的功能紊乱而应用的各种护理措施,围绕在特定的手术时期的全过程,整体的舒适护理是保障手术顺利进行的关键环节[1].本次研究选择我院外科2010年2月-2011年1月收治的行手术治疗的患者180例,随机分为两组,对照组90例行常规护理,观察组90例在常规护理的基础上实施整体的舒适护理,就两组临床效果进行回顾性分析,现总结报告如下.     

舒适护理在手术室护理中的应用

目的：探讨手术室护理中应用舒适护理的效果。方法选取2010年1月-2012年6月期间来我院采取手术方式进行治疗的患者126例,将患者进行随机分组,观察组和对照组各63例。对照组患者给予手术室常规护理,观察组患者在常规护理基础上,额外给予舒适护理。观察对比两组患者的临床护理效果。结果观察组患者进入手术室后的心率、血压以及焦虑情绪均显著低于对照组患者,比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。观察组患者的临床护理满意度为93.7%显著高于对照组患者的82.5%,比较差异具有统计学意义（P〈0.05）。结论手术室患者应用舒适护理使患者对护士的信赖感明显增加,取得了良好效果。     

评价小组合作教学模式在手术室护理带教中的运用效果

目的 探讨在手术室护理带教中实施评价小组合作模式的运用效果.方法 选取2019年6月—2020年4月前来该院手术室实习学生160名,系统法随机分为参照组与实验组,各80名,参照组学生接受常规带教方式,实验组学生接受评价小组合作教学模式,对比两组学生实习期满考核成绩、临床护理情况以及对带教教师满意程度评分.结果 实验组学...     

安全护理模式在手术室护理中的应用

目的探讨安全护理模式在手术室护理中的应用效果。方法将110例择期手术患者按照随机数字表法分为观察组(n=55)和对照组(n=55),观察组实施手术室安全护理,对照组给予常规手术室护理,比较两组患者护理缺陷发生率和护理质量满意度。结果观察组护理缺陷发生率显著低于对照组,护理质量满意度评分显著高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论安全护理模式能改善手术室护理质量,提高患者满意度。     

舒适护理在手术室护理中的应用

目的探讨舒适护理在手术室护理中的应用效果,以使手术患者安全、舒适地接受手术。方法对200例手术患者在整体护理中运用舒适护理方式,并评价其效果。结果本组所有手术患者均顺利完成手术,通过舒适护理的运用,患者能主动配合治疗,心理和生理方面均有显著改善。术后随访满意度为99．8％。结论舒适护理在手术室护理中的运用提高了护理服务质量,充分体现了“以人为本”的重要性,增加了患者对医护人员的信任感。     

情境教学在妇产科护理学妊娠期孕妇护理教学中的应用

目的探讨情境教学在妇产科护理学妊娠期孕妇护理教学中的应用价值。方法本研究于2010年2月至2011年2月对部分护理专业学生在妇产科护理学教学中应用情境教学法实施教学,取得了良好的效果。绝大部分学生不仅欢迎老师讲解与创设教学情境相结合,而且对情境教学模式的学习态度、适应性和评价都很高。实验班学生在实施情境教学模式后,发挥了动手动脑能力,对知识的学习、理解、记忆以及独立完成孕妇产检能力均较对照班级明显提高,且差异具有统计学意义（χ2=6.96、22.76、8.03,P均〈0.05）。实验班学生的测评成绩明显高于对照班级学生的测评成绩,且差异具有统计学意义（t=4.25、2.78、3.64,P均〈0.05）。结论情境教学法优于传统教学法,能有效地提高妇产科护理学的教学质量。