启发式教学法应用于心血管内科护理的效果

目的：探讨启发式教学法应用于心血管内科护理教学的效果。方法：我院80位心血管内科轮科护生随机平分为观察组和对照组,分别采用启发式教学法与传统教学法,比较两组教学效果。结果：观察组激发学习兴趣性、自我学习能力、分析及归纳能力、发挥主观能动性、理论结合实际、创造思维能力等评分均显著高于对照组（P〈0．01,P〈0．05）。结论：临床心血管内科护理教学应用启发式教学法效果理想,能有效提高教学质量,值得推广应用。     

CTTM教学法在泌尿外科临床护理教学中的运用

目的：探讨案例式立体教学法（CTTM）在泌尿外科临床护理教学中的应用价值。方法：选取2011年7月至2013年2月在泌尿外科护理实习的104名护理专业学生,随机分为研究组53名和传统组51名。研究组采用CTTM教学法,传统组采用LBL教学法。实习结束后采用问卷调查和理论考试的方法对教学效果进行评估分析。结果：问卷调查显示,研究组学生对教学的满意程度与传统组学生比较有显著性差异（P〈0．05）;考试结果表明,采用CTTM教学法的研究组实习生的总分及病历分析分数明显高于采用LBL教学法的传统组（P〈0．05）;而在基础知识方面,两组不具有可比性（P〉O．05）。结论：CTTM教学法有利于实习生牢固掌握系统的医学知识,提高临床思维能力和解决实际问题的能力,调动学生的学习动力和兴趣,是一种较好的实习教学方法。     

大专护生临床实习前心理状况调查与分析

目的了解护理大专生实习前的心理状况，为实施实习前教育指导提供依据。方法采用症状自评量表（SCL-90）和自行设计的问卷对我院即将到临床实习的236名大专护生进行心理状况调查和分析。结果护生实习前SCL-90中的强迫、焦虑、抑郁和敌对因子分均高于国内青年常模（P〈0．05，P〈0．01）。结论实习前期护生普遍存在心理压力，需要加强实习前培训和教育，帮助其顺利过渡到临床实习。     

参与式教学法在护理实践技能教学中的应用与效果

目的：探讨参与式教学法在护理实践技能教学中的应用方法和效果。方法：以我校2007级护理专业142名临床实习前护理实践技能培训学员为研究对象,随机分为研究组85人和对照组57人,分别采用参与教学法和常规教学法,比较分析两组培训结束后的理论和护理技能操作考核成绩及实习中期带教老师和患者满意度调查结果,其中理论成绩满分为100分,实践技能操作包含护士礼仪,无菌操作和沟通技巧三项内容,满分为300分。结果：研究组与对照组理论成绩无显著性差异（P〉005）;研究组平均实践操作成绩276．35±41．53分、带教满意度91．76％,患者满意度88．23％,均显著高于对照组（P〈O．01,P〈0．05）;研究组护士礼仪和沟通技巧考核成绩显著高于对照组（P〈O．01）;两组无菌操作成绩无显著性差异（P〉O．05）。结论：参与式教学法可以通过以学生期望值为动力,来调动学生参与、动手和思考的能力,从而达到增强学习效果的目的,对学员快速适应临床护理环境和独赢开展临床护理操作具有显著效果,值得推广应用。     

循证护理教学理念在中医护理教学查房中的应用效果

目的：分析循证护理教学理念在中医护理教学查房中的应用效果。方法：选择2021年医院消化内科和内分泌科32名中专实习护生作为研究对象,分为对照组和观察组,每组16名。对照组采用传统教学理念,观察组采用循证护理教学理念,比较两组实习护生的出科成绩、对教学的满意度、自主学习能力得分、批判性思维能力得分以及中医专科护士核心能力得分。结果：观察组实习护生出科成绩、对教师满意度及教学理念满意度均高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生自主学习能力测量评价表总分及信息能力、学习合作能力两个维度得分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生在批判性思维能力测评量表总分及思想开放性、分析性、好询问性3个维度得分均高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的中医专科护士核心能力测评量表总分及7个维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论：中医护理查房教学中融入循证护理教学理念,具有显著的应用效果,为临床查房教学方案提供理论依据和支撑。     

三明治案例分析教学模式在临床肠梗阻教学中的应用

目的探讨"三明治"案例分析的教学模式在实习护生肠梗阻教学的应用效果。方法将2012—2017级80名护生分为试验组和对照组,针对临床急症肠梗阻进行临床教学,对照组实施常规临床带教模式,试验组在常规带教模式基础上实施三明治案例分析教学法,实习结束后比较2组护生综合案例考核成绩。结果试验组护生综合案例考核成绩得分高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);试验组护生对肠梗阻的病情观察、并发症预见性护理等教学内容、教学效果满意。结论"三明治"案例分析的教学模式在临床肠梗阻教学中的应用有利于提高实习护生的临床实践教学效果,提升护生的病情观察和预见性护理能力。     

案例教学法在心血管内科大专护理带教中的应用

目的：在短期内为大专护生搭建理论联系实践的平台,将他们早日锻炼成为合格的护理人才。方法：将58名大专护生随机分为两组,在本科室4周实习期间,实验组（29人）采用案例教学法带教;对照组（29人）传统带教。比较两组护生综合素质（理论考核成绩占30％、技能考核成绩占30％、科室评价占20％、学生互评占20％）。结果：实验组综合素质评分显著优于对照组（P〈0.05）。结论：在临床护理实习带教中,采用以护生为主体的案例教学法进行实习带教不仅可以提高护理教学效果和质量,而且可以增强护生学习的主观能动性。     

PBL 教学法在消化科护理带教中的应 用

目的：探讨PBL教学法在消化科实习生临床护理带教中的应用效果。方法：将78名实习生分成实验组27名与对照组51名。对照组采用传统教学法（LBL）,实验组按照PBL教学法进行护理带教。实习结束后,对两组实习生进行理论考核、满意度调查及教学效果比较。结果：实验组实习生的理论考核成绩、满意度及教学效果均明显高于对照组（P均〈0．01）。结论：应用PBL教学法行临床护理带教可提高实习生的主观能动性、学习兴趣以及沟通技巧,增强实习生的综合能力,有利于增加临床护理带教效果。     

提高心胸外科实习护生带教质量的探索

目的：探索心胸外科护理实习带教的特点,为提高临床护理带教质量提供依据。方法：将2011年2月至2012年3月在温州医科大学附属第二医院心胸外科实习的40名护生作为对照组,将2012年4月至2013年5月的43名实习护生作为研究组,研究组实行全面教育与管理,利用多媒体、角色扮演、盲人教学法及反思日记等进行护理技能与理论培训。对照组采用传统的临床护理带教方法。实习结束后采用问卷就专业素养提高及对带教的满意度进行调查,比较两组情况。结果：研究组的理论考核、专业技能考核及人文素养与实施人文关怀等方面的考核均高于对照组（P〈0.05）,且临床带教的满意度研究组也高于对照组（P〈0.05）。结论：对心胸外科的实习护生采用全面、系统的方法进行临床护理带教,可有效提高带教质量,值得临床推广。     

循证带教与传统带教在儿科护理教学中的应用效果评价

目的：通过对循证带教与传统带教在临床儿科护理教学中的应用效果进行比较,评价循证带教在儿科护理实践中的应用效果。方法：将70名参加临床儿科护理培训的护生随机分为研究组和对照组各35名,研究组采用循证护理方法进行带教,对照组采用传统带教方法。实习结束对两组分别进行考核评估,比较两组的成绩。结果：研究组的考核成绩总分明显高于对照组（P〈0.05）。结论：循证护理带教模式能够调动护生的学习积极性,提高护生的临床动手能力。     

中医院校医药类本科生评判思维态度倾向性现况调查

目的：探讨中医院校医药类本科生评判性思维的现状,为进一步提高中医院校医药类专业本科生评判性思维能力提供依据。方法：采用中文版评判性思维态度倾向性调查表（CTDI-CV）对中医院校医药类专业本科生进行调查。结果：中医院校医药类本科生评判性思维能力总体得分为（234.70±34.99）分,属于中等评判性思维水平,量表七个因子得分均处于中等水平;高年级总分、分析能力、系统化能力和认知成熟度比低年级高;医学类专业本科生在分析能力、系统化能力方面低于药学类专业（P〈0.05）,而在寻找真相方面高于药类专业（P〈0.05）,其他各因子间差异无统计学意义（P〉0.05）;全日制本科生与专升本专业相比较,CTDI-CV总分、寻找真相、开放思想和分析能力差异有统计学意义（P〈0.05）,其他各因子间差异无统计学意义。结论：中医院校医药类本科生评判性思维态度倾向性呈中等水平,应重视学生评判性思维能力的培养。     

CBL教学法培养护生辨证思维的应用及探讨

目的：探讨CBL（基于病例的教学模式）教学法培养护生辨证思维的效果。方法：以2011级本科护理专业3个班的学生为研究对象,随机选取班级和教学方法,并进行配对。1班：采用CBL教学法进行一次病案分析;2班：采用CBL教学法进行四次病案分析;3班：采用LBL（基于讲解的教学模式）教学法进行一次病案分析。课程结束后,对学生的理论知识掌握情况进行评价。结果：及格率及平均分2班高于3班（P＜0.05）,3班与1班之间比较无明显差异（P＞0.05）。结论：CBL教学法适用于临床学科的案例教学需要,能有效地培养学生的辨证思维能力。     

PBL结合情景教学法在外科护理学实训教学中的应用

目的：探讨以问题为中心的教学方法（PBL）结合情景模拟教学法在外科护理实训教学中的效果和作用。方法：选取2012年9月至2013年12月开设外科护理学实训教学的护理学专业学生共392名,以班级为单位随机分为观察组和对照组各196名,对照组应用传统教学方法进行实训教学,观察组应用PBL结合情景模拟教学法进行实训教学,比较2组的教学效果。结果：2组护理学生在实训结束后,理论考核成绩与技能操作成绩分别为（91.79＆#177;5.33）分、（93.78＆#177;3.53）分和（84.22＆#177;5.36）分、（86.15＆#177;5.65）分,观察组学生成绩显著提高,2组比较差异有统计学意义（P＜0.05）;问卷指标比较,观察组在学习兴趣与效率、提高自主学习能力、获取知识主动性、语言表达能力、临床思维锻炼、教学满意度、实际问题解决能力及师生互动等方面均优于对照组（P＜0.05）。结论：PBL与情景模拟结合的教学法可提高临床护理实训教学的质量,有助于培养学生的综合能力。     

重症ICU患者实施中医护理的应用效果研究和分析

目的:探讨重症ICU患者实施中医护理的应用效果。方法:回顾性分析我院在2013年1月¹2月期间所收治的60例重症ICU患者实施中医护理的临床效果。结果:患者护理后焦虑、抑郁评分分别为(12.3±1.5)分、(14.3±2.1)分与护理前(69.8±11.6)分、(72.6±14.9)分比较(P<0.05。患者护理后疼痛评分为(2.6±1.4)分与护理前(6.3±2.1)分比较(P<0.05)。结论:实施中医护理能有效减轻患者痛苦,并改善患者焦虑和抑郁状态,促进患者康复。     

不同学历实习护生职业防护现况调查

目的：了解不同学历实习护生的职业防护现状.方法：2011年9月-2011年10月,随机选取西安市两所三级甲等医院实习护生160名,发放实习护生职业防护情况调查表,回收问卷,剔除无效问卷,用SPSS13.0进行数据处理并加以分析.结果：不同学历实习护生参加防护教育情况、防护知识来源及免疫情况比较,差异无统计学意义（P＞0.05）.但是不同学历实习护生在日常操作、个人经历及实习过程中损伤情况比较,差异有统计学意义（P〈0.05）.在对工作服处理方面,超过大多数的72.44%的学生用自己的生活用盆清洗工作服.结论：不同学历实习护生多数未参加过防护教育,免疫防护不容乐观,应加强对实习护生的全面的职业防护教育,开展多种教学途径;不同学历的实习护生应分层培训,教育应有不同的侧重点.医院还应加强职业防护组织管理,对无乙肝抗体的学生要及时给予补种,学生工作服统一管理,统一送消.     

以病例为引导的中医急诊临床教学实践与探索

目的 探讨在中医急诊临床教学中应用以问题为基础的教学方法(PBL),进行以病例为引导(CBS)的中医急诊教学,提高学生中医急诊临床诊治水平.方法 对照组以传统教学方法进行中医急诊教学;实验组以PBL理论为指导,以病例为引导的方式进行课堂授课,临床见习课以学生为主体以小组的形式收集病例并进行追踪调查,课后查询相关资料,以小组为单位将临床病例讨论的结果与其他组进行交流,同时利用模拟示教室进行实践技能教学训练,通过试卷与技能考试评分及问卷调查对教学效果进行评估.结果 实验组学生的试卷考试及实践技能成绩均高于对照     

成绩自控管理模式在护理教学中的应用研究

目的：探讨成绩自控管理模式对护理学生学习的促进作用。方法：随机选取我院护理专业2010级两个高职班作为研究对象,一班为实验组,另一班为对照组。在护理教学中,对照组采用传统模式,实验组采用成绩自控管理模式。通过一个学期的实验,分析成绩自控管理模式的应用对学生学习的促进作用。结果：实验组学生的综合表现成绩、护理技术操作成绩、期末卷面理论考试成绩显著高于对照组（均P〈0．05）;实验组学生的考勤、提交实训报告和实训用物和环境的整理等学习态度显著优于对照组（均P〈0．05）。结论：在护理教学中,采取成绩自控管理模式可以增强学生学习的主观能动性,端正学习态度,从而提高学生的学业成绩。     

优化中医护理适宜技术培训方法探讨

目的：探究中医护理适宜技术培训的优化方法。方法：选取新入院护士80人,按照随机数字法分为对照组和实验组,选用甘肃省中医院组织编写的《常用中医护理操作指南》为教材,对照组40人采用传统培训方法,按照课堂理论授课、教室操作培训、考核的流程进行培训;实验组40人采用优化培训方法,培训前组织护士学习开展中医护理适宜技术的重要性,理论教学采用以问题为中心（PBL）的教学模式,操作培训采用体验式教学,在培训管理过程中运用PDCA循环。培训结束后进行理论及操作考核、辨证施护能力测试、临床实践能力测试。结果：实验组的理论成绩、操作成绩、辨证施护能力测试、临床实践能力测试成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P〈0．05）;实验组测试成绩平均分优秀及良好率高于对照组,2组相比差异有统计学意义（P〈0．05）,且实验组测试成绩平均分不合格率低于对照组（P〈0．05）。结论：使用优化方法培训中医护理适宜技术,可提高培训效果。     

56例妇科恶性肿瘤化疗患者心理护理干预的分析

目的：探讨分析妇科恶性肿瘤化疗患者心理护理干预方法与效果。方法：随机选取2011年3月至2012年3月在我院住院并治I疗的妇科恶性肿瘤化疗患者56例,并对所有患者进行心理护理干预,对患者护理前后进行SAS评分,记录他们护理前后的焦虑程度自评量。结果：经过一段时间的护理,患者的心理有了明显的改善,护理前后对比具有统计学差异（P〈O．05）。结论：给予患者心理护理干预能够很好地该晒恶性肿瘤化疗患者的焦虑程度,对她们的后期治疗有很大的帮助,值得在临床进一步推广应用。     

自制中成药穴位贴敷治疗妊娠恶阻的临床研究

目的：提高中医护理教学质量,达到传授中医护理理论知识和培养应用常见传统疗法的双重作用。方法：185名学生被随机分为对照组和实验组,对照组为95名护理本科生,中医护理学课采取基于讲解的教学模式（LectureBasedLearning,uIL）授课;实验组为90名护理本科生,采取综合教学模式,即基于讲解的教学模式（LectureBasedLearning,LBL）、基于问题的教学模式（Problem-BasedLearn．ing,PBL）和基于病例的教学模式（CaseBasedLearning,CBL）综合应用于理论教学中,通过考试、问卷调查方法,进行统计分析。结果：实验组考试成绩及问卷调查评价指标A、B百分率均高于对照组（P〈0．01）。结论：中医护理学教学中综合应用多种教学模式实践效果明显,有利于提高教学质量。