Frost多维完美主义量表在大学生中的应用分析

完美主义是一种为成就设置高标准的人格倾向[1].研究表明,完美主义与精神病理学症状、心理适应、积极心理状态有关,对完美主义的研究是近年来临床与积极心理学的研究热点[2-4].Frost从完美主义的特征和发展原因出发编制了多维完美主义量表(Multidimensional Perfectionism Scale,MPS-F)[1],是目前国外最具影响力的完美主义量表之一.     

541名护生完美主义现状及影响因素分析

完美主义是强迫型人格障碍的一种典型行为,而强迫型人格障碍是常见的一种人格障碍[1]。多数研究者采用“完美主义”一词描述一种负面心理现象[2]。完美主义除了对人的心理健康有重大影响以外,还对日常学习、工作、生活等有显著影响。Flett[3]等认为完美主义的核心特质如下：自我强加的高标准,自我评价过于依赖成功和成就,较高的自我批评,恐惧失败。一般来说,国内外研究普遍认为完美主义分为积极完美主义和消极完美主义,积极完美主义也叫适应完美主义,消极完美主义也叫非适应性完美主义[4]。     

医学生乐观倾向与完美主义的相关研究

目的了解医学生乐观倾向与完美主义的思想情况,探讨2者之间的相关性。方法采用乐观倾向问卷和积极完美主义问卷对353名医学生进行调查。结果医学生表现出中等程度的乐观倾向和比较明显的完美主义倾向;乐观倾向与完美主义总表及分量表之间具有不同程度的相关性。结论医学生的乐观水平不高,但完美主义倾向又处于较高的水平,教育工作者应加强对学生的积极引导,通过乐观心态以及积极完美主义的正性调节,使其认识到自身的优势,发挥特长,实现心理的健康发展。     

大学生进食障碍症状的相关心理因素

目的探讨大学生进食障碍症状的发生与身体意象、完美主义和社会性体格焦虑的相关性。方法采用进食障碍问卷(EDI)、多向度自我身体关系问卷(MBSRQ)、中文版佛罗斯特多维完美主义心理量表(FMPS)以及社会性体格焦虑问卷（SPAS）对400例大学本科生进行评定。结果①体重正常的进食障碍症状组对身体满意度要低于其他3组,而其在完美主义量表的得分上却高于其余3组,差异有统计学意义。②多元逐步回归分析显示,对身体的满意度、过重担忧、外表关注度等是进食障碍症状总分的独立预测变量。③通过主成分分析得出,对外表的强烈不满及病态地追求完美是进食障碍症状的主要影响因素。结论大学生歪曲的身体意象、过度的完美主义倾向是进食障碍症状发生的关键因素。     

自我效能感对大学生完美主义和抑郁情绪的调节作用

目的 探讨自我效能感对完美主义与抑郁情绪的调节作用.方法 采用方便取样,选取在校大学生570名,用近乎完美主义量表(APS-R)、自我效能感量表(GSES)及贝克抑郁问卷(BDI)进行集体施测.结果 相关分析显示,适应不良完美主义与抑郁呈正相关(r =0.47,P＜0.01),与自我效能感呈负相关(r=-0.24,P＜0.01);适应完美主义与自我效能感呈正相关(r=0.26,P＜0.01),与抑郁不相关(r=0.05,P＞0.05).层次回归分析显示,自我效能感的调节作用显著(β=-0.12,P＜0.01),表现为低自我效能感条件下,适应不良完美主义与抑郁之间的联系更为密切,说明低自我效能感增强了适应不良完美主义对抑郁的影响(β=0.536,P=0.000),高自我效能感能缓冲适应不良完美主义对抑郁的影响(β =0.239,P=0.018).结论 自我效能感在适应不良完美主义与抑郁的关系中起调节作用.     

三级甲等综合性医院护士完美主义与自尊的相关性研究

<正>随着生物-心理-社会医学模式的发展,人们对健康的需求日益增加,护士在保障人民群众健康利益和生命安全的同时,自身的心理健康也不容忽视[1]。方必基等[2]调查79 663名护士心理健康显著高于中国成人常模,心理健康是护士开展护理工作的重要前提。完美主义维度中的担心出错、对行动的疑虑影响心理健康[3]及护士的拖延行为[4]。完美主义分为积极完美主义和消极完美主义,积极完美主义是指个体追求高标准带来的较高成就感,给人进步的动力。     

高中生时间管理倾向对学习拖延的影响

时间管理倾向是指个体在运用时间方式上所表现出来的心理和行为特征,是一种人格倾向,由时间价值感、时间监控观和时间效能感构成[1].学习拖延是指不必要地推迟任务以至于产生主观不适体验的行为[ 2].     

自我伤害行为的研究进展

自我伤害行为这一名词最早由Menninger's在他的著作《Man Against Himself》中正式阐述,并试图解释该行为[1-2].关于自我伤害行为的界定,目前国内外学术界还没有一个统一的依据[3-4].曾经有研究者进行过一些有关的调查,有不低于33个名词曾是自我伤害行为的代名词[5],其中self-injury、para-suicide、self-mutilation、deliberate self-harm是使用频率最高的四大名词[6].由于文化差异和环境背景的不同,对自我伤害的理解也有所不同.在中国文化中,自我伤害行为是指没有自杀意图的、对自己身体造成直接或间接伤害的行为[7].自我伤害行为在全世界范围内都是很严重的公共卫生问题,这就需要及早地对自我伤害行为实施识别、治疗及评估风险.在国内外,自我伤害行为都比较常见,且呈现出逐年增多的趋势,但对自我伤害行为相关方面的研究并不多.     

自我状态理论及应用

自我状态(Ego-state)是应用在交互分析疗法(Transactional Analysis,TA)中的核心概念,也有学者译为自我意识[1]或自我心态[2].交互分析疗法是由美国人艾律克.柏恩(Eric Berne)于1958年创立的,他沿用了由自我心理学家保罗·费登和伊多亚多·魏斯提出来的自我状态的概念[3].     

中职护生时间管理倾向和心理控制源水平及相关性研究

时间管理是个体自我管理的核心,在个体的成长发展中具有重要作用[1].时间管理倾向(TMD)是一种人格倾向,是个体在对待时间的功能和价值,在运用时间的方式时所表现的心理和行为特征,是一种时间维度上的人格特征[2].心理控制源是关于个体的性格、行为与事件结局间关系的泛化期待,是指个体知觉到什么人或事对行为的结果负责[3].时间管理不仅可以提高工作和学习效率,并且“时间管理行为对学业压力的缓冲作用强于休闲娱乐”[4].     

医学生人生意义与积极完美主义相关性研究

目的了解医学生人生意义与积极完美主义的特点及相关性。方法采用人生意义问卷和积极完美主义问卷对494名医学本科生进行调查。结果医学生人生意义水平中等偏上,积极完美主义倾向总体水平较高,人生意义与积极完美主义得分呈正相关性（P〈0．01）。结论医学生人生意义水平有提升空间,教育者应充分发挥积极完美主义的正性激励作用,帮助医学生树立正确的人生目标,实现其人生价值,促进身心健康发展。     

大学本科生一般自我效能感和学习倦怠的关系

一般自我效能感是指个体应付各种挑战或新事件的总体上的自信心 [1].一般自我效能通过自我监控学习间接影响学业成绩.一般自我效能感高的学生比一般自我效能感低的学生会运用更多的认知策略以及自我调控的学习策略,并且坚持性会更长 [2-3].     

大学本科生一般自我效能感和学习倦怠的关系

一般自我效能感是指个体应付各种挑战或新事件的总体上的自信心 [1].一般自我效能通过自我监控学习间接影响学业成绩.一般自我效能感高的学生比一般自我效能感低的学生会运用更多的认知策略以及自我调控的学习策略,并且坚持性会更长 [2-3].     

初中生自我和谐水平对学习绩效的影响

我是人格的核心成分,健康的自我能让人们快乐而充实的生活与工作.自我和谐是美国人本主义心理学的主要创始者罗杰斯人格理论中的概念,是指自我内部的协调一致以及自我与经验之间的协调[1].罗杰斯[2]认为,自我与经验的一致性是心理健康的重要标志,即指每个人对自我的看法与他的实际表现是一致的或者说是和谐的.在以往的研究中,学者们往往把视线集中在大学生的自我和谐、心理和谐上,关注初中生的研究很少[3].初中生生理上的迅速成熟所产生的成人感与之心理发展水平的有限性形成冲突[4],使其很容易产生种种心理危机,并随之出现一些心理及行为问题,初中生的自我和谐程度与其学习绩效有着密切的联系.所谓学习绩效,是指学习者在一定时间和条件下完成某一任务时所取得的学习业绩、效果和效益[5].本研究通过对初中生自我和谐与学习绩效的相关研究,探讨初中生自我和谐水平对其学习绩效的影响.     

浅析不良“自我”对青年大学生的影响

1问题的提出 "自我"是心理学的古老课题,19世纪末美国学者詹姆斯曾对此做过广泛而深刻的研究.他认为自我(也称自我意识或自我概念)是个体对自己存在状态的认知.关于自我的结构,美国心理学家罗杰斯认为主要有5个层面,即物质自我、心理自我、社会自我、理想自我和反思自我[1].我国心理学家也提出自我意识发展的3个阶段模式,即经历生理自我、社会自我和心理自我的发展时期,可以说个体的自我意识起始于婴幼儿时期,萌芽子少年时期,形成于青春期,发展于青年期,完善于成年期[2].     

中晚期鼻咽癌同步放化疗的临床研究

鼻咽癌存在家族高发倾向[1].其恶性程度高,易有邻近结构侵犯及区域淋巴结转移[2].肿瘤外科的切除原则难以很好地运用于鼻咽癌[3].鼻咽癌对放射治疗敏感,残存或复发病例可考虑手术挽救[2].     

2型糖尿病患者T淋巴细胞亚群测定及意义

2型糖尿病具有明显的遗传倾向和遗传异质性,所引起的代谢紊乱与遗传因素和环境因素共同参与、相互作用有关[1].T淋巴细胞是机体最重要的免疫细胞群,在正常机体内各T淋巴细胞亚群相互作用维持着机体的正常免疫功能[2].     

父母教养方式对贫困大学生心理状况的影响分析

所谓教养方式是父母对子女进行抚养和教育过程中所表现出来的一种相对稳定的行为倾向,是其教育观念和教育行为的综合体现[1].家庭是儿童关系最密切的教育场所,父母是儿童社会化的最早执行者和基本执行者[2].     

医学生场认知方式与自我妨碍的关系研究

目的 探讨场认知方式与医学生自我妨碍的相关性.方法 采用镶嵌图形测验（EFT）、自我妨碍问卷（SHS）对某医学院124名医学生展开问卷调查.结果 ①医学生自我妨碍得分在是否喜欢所学专业方面差异有统计学意义,喜欢所学专业者自我妨碍得分低于不喜欢者[（33.61±5.21）分,（35.94±5.16）分,t=-0.218,P=0.031];获得奖学金者自我妨碍得分低于未获得者[（33.20±6.19）分,（35.12±4.12）分,t=-0.247,P=0.043];有男（女）朋友自我妨碍得分高于对照组[（35.35±5.48）分,（33.39±5.01）分,t=2.063,P=0.041].②场依存认知方式的医学生群体其自我妨碍得分高于场独立认知方式群体[（35.69±3.91）分,（32.63±6.08）分,t=3.303,P=0.001].③场依存认知方式、不喜欢所学专业、有男（女）朋友成绩对医学生学业自我妨碍有显著的预测作用.结论 场认知方式与自我妨碍存在相关性,场依存认知方式个体的自我妨碍倾向高于场独立认知方式的个体.     

影响大学生学习成绩的人格因素

影响大学生学习成绩的影响因素包括智力因素和非智力因素,非智力因素中人格因素是继智力因素后的第二重要因素。人格因素中的尽责性、情感稳定、自我定向的完美主义、内在学习动机和适时自我调节学习计划等人格特征对学习成绩有正性影响,而神经质、社会定向和自我批评完美主义,外在学习动机等人格特征对学习成绩产生负性影响。