基于网络平台的混合教学模式在心血管超声教学中的应用

<正>超声医学是集医学、声学和计算机科学于一体,以人体解剖学、病理学等形态学为基础,与多学科结合,通过动态观察组织结构的客观图像来诊断疾病的一门学科。由于心脏具有复杂的解剖结构以及晦涩难懂的病理生理学机制,作为超声医学中重要的亚专科,心血管超声教学成为临床超声实习教学过程中的重点和难点。随着现代信息技术的不断发展,传统教育模式已无法满足现代教育需求,目前的教学模式已逐渐趋向于数字化、信息化及智能化,“互联网+”的推进,加速了教育理念和教育模式的发展,而基于网络平台的混合教学模式作为一种新兴的教学模式也受到越来越多的关注[1,2]。这种教学模式是以网络平台为核心,将线上教学和线下教学相结合,灵活地开展教学活动从而达到最佳教学效果[3]。本研究将基于网络平台的混合教学模式应用于心血管超声教学授课中,探讨此种教学模式在心血管超声授课中的应用效果,以期调动学生的积极性、主动性和临床实践参与感,从而提升教学效果。     

基于网络平台结合翻转课堂的教学模式在静脉治疗专科护士学组中的应用

目的：探讨网络平台结合翻转课堂的教学模式在静脉治疗专科护士学组中的应用效果。方法：选取某院静脉治疗专科护士学组的60名护士作为培训对象,利用随机数字表法作为分组依据,将符合纳入标准的研究对象划分为对照组和实验组,各30例。实验组采用“网络平台结合翻转课堂”模式进行专科培训,对照组采用“网络平台结合传统课堂”模式进行专科培训。培训结束后,对比两组专科护士的理论、技能考核成绩及对培训效果的满意度。结果：实验组护士的理论、技能考核成绩明显优于对照组,教学满意度调查各项指标评分及培训满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论：在静脉治疗专科护士学组中使用“网络平台结合翻转课堂”的教学模式可以提高教学效果,该教学模式值得推广和应用。     

标准化病人与案例联合教学模式在超声影像学教学中的应用

超声影像学是影像学和影像技术专业一门重要的课程。在本门课程教学中,我们开展了标准化病人与案例联合教学模式研究。该模式以电子技术为载体,尽可能向学生展示临床实践过程,以期培养学生的临床思维,提高教学效果。学生成绩和问卷调查显示,该教学模式受到学生欢迎,有助于医学本科生达成学习目标。     

基于翻转课堂的网络教学模式在超声诊断学实习教学中的应用研究

目的:研究分析翻转课堂的网络教学模式在超声诊断学实习教学中的应用效果。方法:选取滨州医学院2013级医学影像学专业实习学生32人作为研究对象,随机将学生分为两组,对照组16名学生进行传统的常规教学方法,实验组16人进行翻转课堂的网络教学模式,分析比较两组实习学生的实习考试成绩(基础理论成绩及上机操作成绩)以及问卷调查评价效果。结果:实验组学生的基础理论及上机操作平均成绩情况高于对照组(P<0.05),问卷调查显示实验组学生在表达能力、解决问题能力、自我创新能力、专业知识的掌握、对超声诊断学的兴趣度、对带教工作的满意度、增强自学能力以及主动性方面等方面明显优于对照组(P<0.05)。结论:基于翻转课堂的网络教学模式应用于超声诊断学的实习教学中,能够提高学生成绩,改善学生的学习效率及能力,充分调动学生的学习兴趣,并且学生对教学工作的满意度较高。     

浅谈超声信息系统在超声影像学教学中的应用

超声信息系统是近几年新兴的应用计算机技术,是针对医院超声诊断科室对超声影像信息管理的要求而设计的超声影像和文字信息处理系统。它建立在Windows98平台(3.0版本)上,主机是图像工作站连接超声仪,与网络服务器相连犤1犦,在医院对超声诊断起辅助作用。笔者发现其在超声医学教     

比较影像学在医学影像学教学中的应用

随着医学影像学技术的迅猛发展，生物医学影像学的交叉融合日益明显，对医学影像学的传统教学模式提出了新的要求，比较影像学应运而生。将比较影像学的理念应用于医学影像学教学，可以改变传统的医学影像学教学模式，提高医学生的整体水平，促进医学影像学的发展。     

基于立体教学网络平台的混合式教学模式在基础护理学中的应用

目的 探讨基于立体教学网络平台的混合式教学模式在基础护理学理论课教学中的应用效果.方法 随机抽取我校护理学专业2017级8个本科班中的2个班为试验组,2个班为对照组.试验组基于立体教学网络平台采用混合式教学模式;对照组采用传统的课堂讲授教学模式.在课程结束后用自行设计的调查问卷,调查试验组学生对混合式教学模式的评价,采...     

基于SPOC与T-PACS的混合式教学模式在医学影像学教学中的应用

医学影像学教学存在图像资源管理困难、教学方式单一和学生学习主动性不高等问题.基于SPOC(小规模限制性在线课程)与T-PACS(教学影像存储与传输系统)的线上资源,将混合式教学模式应用于医学影像学教学,设计课前自学、课中互动、课后拓展3个教学环节,贯穿线上与线下教学,再结合混合式考评,实现以教学目标为导向、学生发展为中...     

基于网络平台的以问题为基础学习教学方法在实习教学中的应用效果

目的 探索基于网络平台的以问题为基础学习教学方法在实习教学中的应用效果.方法 选取广州医学院2005级五年制临床医学专业102名实习学生作为研究对象.其中,47名学生组为实验组,采用基于网络平台的以问题为基础学习( problem-based learning,PBL)教学方法;55名学生组成对照组,采用传统的以授课为基础学习( lecture-based learning,LBL)教学方法.两组学生均参加期末考试,比较两组学生的考试分数,采用SPSS 13.0统计学软件进行数据处理.结果 实验组学生在病例分析、体格检查、技能操作、辅助检查、技能考核及笔试考核总分上均高于对照组学生,其差异具有统计学意义;在病史采集方面,两组学生成绩差异没有统计学意义.结论 网络平台与PBL教学方法相结合能够提高实习教学质量,具有进一步推广的价值.     

翻转课堂结合多种教学模式在护理教学中的应用研究进展

<正>随着互联网的普及和现代教育信息技术的发展,使得翻转课堂作为一种新型的教学形式进入大众视野。翻转课堂又称"反转课堂",是指依靠现代信息技术,老师将所教授的内容录成视频,学生在课下观看以及查阅资料等方式完成知识的学习,课上则成为师生、学生之间的互动的场所,进行答疑解惑和知识运用~([1])。本文将在护理教育中用翻转课堂与不同的教学模式相结合进行综述,并提出其在应用中所面临的挑战,为翻转课堂在护理教学中应用的多元化提供方向。     

基于网络平台的PBL在神经病学教学中的应用

以问题为基础的学习（Problem—based learning,PBL）可有效培养学生主动学习、分析和解决问题的能力。基于网络平台的PBL将网络教育和PBL教学结合起来,在信息获取、交流和传输方面有明显优势,还可解决教学资源相对不足的问题。把该教学方式应用于神经病学的教学中,探索教案编写、网络平台建立和教学过程等环节实施的最佳方案和形式,并进行教学效果评价和总结,以提高神经病学的教学质量,推进基于网络平台的PBL教学改革。     

基于网络平台的PBL在神经病等教学中的应用

以问题为基础的学习(Problem-based learning,PBL)可有效培养学生主动学习、分析和解决问题的能力.基于网络平台的PBL将网络教育和PBL教学结合起来,在信息获取、交流和传输方面有明显优势,还可解决教学资源相对不足的问题.把该教学方式应用于神经病学的教学中,探索教案编写、网络平台建立和教学过程等环节实施的最佳方案和形式,并进行教学效果评价和总结,以提高神经病学的教学质量,推进基于网络平台的PBL教学改革.     

基于网络教学平台的大学英语PBL教学实践

以计算机和网络为核心的现代信息技术进入教育领域,为教学模式的转变与发展提供了基础。因此,为培养学生自主学习能力、提高教学质量,提出利用网络教学平台,在大学英语授课中实施PBL教学（Problem-basedlearning）。     

基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用

目的探讨基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用及其效果。方法以浙江中医药大学滨江学院2014级临床医学专业学生为教学对象,设一班、三班共74名学生为实验组,二班38名学生为对照组。选择周围神经病、神经肌肉-接头疾病为教学内容,实验组采用翻转课堂教学,并利用微信平台进行课前预习、课后复习和互动交流;对照组采用传统教学。两组学生课前和课后分别进行微测试、不记名问卷调查;课程结束后统一进行期末考试,其中包含病例分析题,记录并分析每组学生期末考试和病例分析题成绩。所有数据用SPSS 20.0处理,行t检验或卡方检验。结果实验组学生的课后微测试成绩明显高于对照组(P=0.038);期末考试成绩高于对照组(P=0.046),且期末考试中病例分析题得分高于对照组(P=0.026)。课前问卷调查显示,在学习内容了解程度和预习情况的评价上,实验组选择"良"的学生比例高于对照组(P<0.05)。课后问卷调查显示,实验组在学习兴趣的评价中选择"优""良"的学生比例均高于对照组(P<0.05);自学能力评价中选择"良"的学生比例、临床思维能力和教学满意度评价中选择"优"的学生比例均高于对照组(P<0.05);且实验组在所有项目评价中选择"优""良"的学生总体比例均高于对照组(P<0.05)。课后实验组学习兴趣评价中选择"优""良"的学生总体比例高于课前(P<0.01)。结论基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用可行且有效,可弥补传统教学的不足,有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力、锻炼学生的临床思维,值得推广。     

基于生物大数据平台的CBL教学法在医学超声影像学中的应用

大数据、互联网等信息化技术的高速发展,为超声医学教育的改革及传承注入了新动力,并带来了新的发展机遇.我院生物大数据平台已历经5年的探索、创新、发展与沉淀,由临床、病理、影像、基因等多个学科体系交叉融合构成,基于生物大数据平台与案例教学法(Case-based learning,CBL)的深度融合,可作为一种新的教学方法...     

基于微信平台的妇产科翻转课堂教学研究

分析妇产科传统教学的特点,以“子宫肌瘤”为例,提出基于微信平台的翻转课堂教学模式：即课前提供教学资源、设定教学问题;课堂小组汇报、教师点评;课后进行综合评价、总结反馈等。该模式针对传统的教学方法所存在的不足,打破时间和空间的限制,使学生能够更加自主地进行学习、积极主动地思考问题、及时解答疑问。基于微信平台的翻转课堂教学充分体现以学生为主体的策略,特别强调知识内化和知识传授过程,可为妇产科教学方法改进提供参考。     

基于Blackboard网络教学平台的混合式教学在基础化学教学中的应用

目的:探讨基于Blackboard网络教学平台的混合式教学在基础化学教学中的应用与效果。方法:抽取2018级104期临床医学专业本科学生240人为研究对象。对照组（120人）采用教师通过课件进行讲授、学生听讲的传统教学模式;实验组（120人）采用基于Blackboard网络教学平台的混合式教学方法。对两组学生进行统一考...     

基于学习通的个性化教学在生理学中的应用研究

目的:探讨基于学习通的个性化教学在生理学中的应用与效果。方法:随机抽取护理专业4个平行班,其中1、2班作为试验组,3、4班作为对照组,两组学生数均为102人;试验组采用基于学习通平台的"课前备课—课中施教—课后测试"的个性化教学,对照组采用传统教学模式。比较两组学生期末总成绩,发放调查问卷,数据采用SPSS 22.0统...     

基于形态数字化教学平台的K-W-L教学模式在病理学实验教学中的应用

以随机抽取的临床专业2个班学生为研究对象,在病理学实验教学中改变传统的验证性实验教学模式,实行K-W-L教学模式,打破学科界限,将目标教学贯穿其中,激发了学生主动的探求性学习和学习兴趣,获得了良好的教学效果.做到了将实验学习变成一种目标性和行为性的过程.取得的经验为其他课程的教学改革提供借鉴.     

基于网络直播的线上授课模式在医学微生物学教学中的应用

高等教育教学过程不断提倡运用慕课、微课、雨课堂、在线直播等网络媒体.信息化时代教学辅助运用程序与APP不断增多并改善,极大程度打破了传统教学时间与空间限制."腾讯课堂"是其中运用较为广泛的网络教育平台.以"腾讯课堂"在医学微生物学理论教学中的实际应用,探讨基于线上网络直播课给学生的学习过程带来的新挑战、新变化和在此过程...