早期儿童气质对学龄期儿童行为问题的预测效果初探

【目的】探讨早期儿童气质对学龄期儿童行为问题的预测作用,为儿童气质及儿童行为问题的临床咨询与指导提供参考。【方法】孕母满32周进入研究队列,采用Carey儿童气质问卷、家庭环境量表分别在婴儿期、学龄前期、学龄期评价儿童气质及其家庭环境,并使用CBCL儿童行为问题量表对学龄期儿童行为问题进行评价。【结果】1)逐步多元回归分析发现,婴儿期气质"节律性"、学前期气质"反应强度"、母亲年龄、8岁时家庭"父母情绪"、2岁时家庭"父母参与"与学龄期儿童行为问题有显著联系,共同解释56.6%的学龄期儿童行为问题。2)婴儿期阶段,气质"节律性"和"情绪性"、1岁家庭环境"总分"、母亲年龄预测学龄儿童行为问题,可以解释学龄期儿童行为问题的33%;学前期,气质"反应强度"、母亲年龄和3岁时家庭"父母参与"可以预测学龄儿童行为问题,解释学龄期儿童行为问题的34.3%;学龄期时,气质"适应性"、"坚持性"、母亲年龄和家庭"教育材料"与学龄行为问题有密切联系,可解释学龄期儿童行为问题的38.4%。儿童早期气质特点联合家庭环境("父母参与"、"父母情绪"和"教育材料")、母亲年龄以及儿童性别等因素对学龄期儿童行为问题具有较显著的预测作用。【结论】为减少儿童行为问题的发生,应及早对高龄母亲、家庭养育环境不良、具有消极气质特点的男童采取积极干预。     

上海市长宁区学龄前期儿童注意缺陷多动障碍行为分析

【目的】对学龄前期儿童注意缺陷多动障碍(ADHD)行为发生情况进行调查分析。【方法】采取整群分层抽样的方法,在长宁区70家幼儿园抽取10家幼儿园1 576名在读学龄前期儿童作为调查对象。通过Conners家长问卷调查表获得学龄前期儿童ADHD行为的发生情况。【结果】长宁区学龄前期儿童ADHD行为阳性发生率为4.27%,男童发生率明显高于女童,差异有统计学意义。26.86%的ADHD行为阳性儿童同时合并有品行问题。【结论】ADHD行为在低龄段已有一定表现,家长应予以重视,早期发现并早期干预。     

学龄前儿童气质与行为问题的关系探讨

【目的】探讨学龄前儿童气质与行为问题的关系，分析气质特征及其在儿童行为问题发生中的作用。【方法】采用《NYLS3～7岁儿童气质问卷》及《Conners’儿童行为家长问卷》对长春市四所幼儿园737名学龄前儿童进行测查。【结果】行为问题儿童与对照组儿章气质类型分布差异有显著性（P〈0．05），在行为问题组中难养型的比例明显增多且在活动水平、规律性、趋避性、反应强度、情绪本质、注意分散度这六个维度的得分与对照组比较差异有显著性（P〈0．05）。不同气质类型儿童在品行问题、心身障碍、冲动多动、焦虑和学习问题这五个因子的得分比较差异有显著性（P〈0.05）。【结论】行为问题儿童的气质类型以难养型居多并存其独特性．应根据其气质特点，采取相应的教育措施。     

家庭养育环境因素对学龄前儿童气质及行为问题的影响研究

【目的】 研究家庭养育环境因素对学龄前儿童气质和行为问题的影响,为临床有效指导提供参考。 【方法】 采用McDevitt SC教授编制《3~7岁儿童气质问卷》测查儿童气质,采用CBCL儿童行为量表调查儿童行为问题,采用自拟的家庭因素调查表了解其家庭养育环境因素,采用Logistic回归分析的方法筛选儿童气质及行为问题的影响因素。 【结果】 许多家庭养育环境因素对学龄前儿童气质类型和维度及行为问题的发生有重要影响。 【结论】 育儿者要重视营造良好的家庭养育环境,为学龄前儿童气质和行为发展创造有利条件。     

学龄期单纯性肥胖儿童气质特征及心理行为问题探讨

【目的】探讨学龄期单纯性肥胖儿童气质及心理行为问题,为制定心理干预措施提供理论依据。【方法】采用Achenbach儿童行为量表(CBCL)父母问卷及3~7岁和8~12岁儿童气质问卷分别对单纯性肥胖儿童及正常儿童进行测查,并进行比较。【结果】单纯性肥胖症儿童与正常儿童相比,气质类型、气质维度、不同气质类型行为因子异常差异有显著性(P<0.05)。【结论】单纯肥胖儿童存在明显的心理问题,肥胖儿童的干预措施应根据不同的气质类型及心理特点制定。     

反复呼吸道感染学龄前儿童气质和行为特点研究

【目的】 探讨反复呼吸道感染学龄前儿童气质和行为特点,为能正确教育、抚养该类儿童提供理论依据。 【方法】 在5所幼儿园选择4~5岁反复呼吸道感染学龄前儿童145例为观察组,同龄健康儿童244例作为对照组,采用“NYLS 3~7岁儿童气质问卷”和“Achenbach儿童行为量表父母问卷”进行儿童气质和行为测评。 【结果】 观察组气质类型分布以及气质维度在活动水平、规律性、趋避性、适应性、反应强度、注意力分散度上和对照组差异有统计学意义(P均<0.05);适应性是反复呼吸道感染的相关因子;观察组男童的行为问题检出率和躯体诉述、抑郁、幼稚不成熟、分裂样、攻击5个因子与对照组男童比较差异均有统计学意义(P均<0.05);观察组女童的行为问题检出率和行为8个因子与对照组比较差异均有统计学意义(P均<0.05)。 【结论】 反复呼吸道感染儿童的气质特点与正常儿童不同,适应性是发生反复呼吸道感染的相关因子,反复呼吸道感染儿童易发生行为问题。     

黎、汉族学龄前儿童行为问题影响因素的对照研究

【目的】了解黎、汉族学龄前儿童心理行为发展状况及其影响因素，为黎、汉族学龄前儿童行为问题的干预措施提供科学依据；【方法】采用Achenbach’s儿童行为量表对黎族929名，汉族792名学龄前儿童家长进行问卷调查，同时填写儿童行为问题影响因素的自拟调查表；【结果】①学龄前儿童行为问题检出率黎族为7．00％．汉族为16．90％，两者差异具有显著性意义，但无性别差异；②单因素分析结果显示影响学龄前儿童行为问题的因素：黎族为父母文化程度、早期喂养方式等；汉族为父母教育方式、母亲妊娠期用药等；③多因素分析结果显示影响学龄前儿童行为问题的因素：黎族为照顾者、母亲对妊娠态度等；汉族为父母亲责备打骂子女、父母教育方式等。【结论】黎族学龄前儿童行为问题的检出率低于汉族学龄前儿童。     

儿童气质与行为、家庭教育的关系

【目的】了解学龄前儿童气质类型特点及与行为、家庭教养间的关系。【方法】采用中国学龄前儿童气质量表、Conners父母及教师问卷及子女教育控制源量表对190名儿童进行测查。【结果】平易型儿童占37．9％，中间偏易型儿童占40．5％，麻烦型占5．3％，中间偏烦型占9．0％，发动缓慢型占7．3％，麻烦型儿童易出现行为问题。各气质维度与其它多项行为因子有显著相关。母亲学历越高，儿童气质愈偏平易型；父母学历越高，儿童学习问题越少，气质类型越积极儿童，其父母的责任感越强，而儿童出现行为问题也越少。【结论】气质与儿童行为问题密切相关，父母对子女的教育方式也是影响行为的主要因素，并对儿童气质的形成起一定的作用。     

健康教育对降低学龄前儿童意外伤害干预效果评价

【目的】 在学龄前儿童、家长及幼儿园教师中开展以预防儿童伤害为主题的健康教育,针对发现的危险因素进行干预,提高伤害对象的认知行为,降低儿童伤害的发生。 【方法】 以学龄前儿童为干预对象,监测意外伤害,对干预前后的学龄前儿童伤害的发生率进行比较,并对干预效果进行评价。干预方法包括对幼儿老师设计安全课程,对幼儿进行健康教育;召开家长会,对家长进行健康教育等。 【结果】 干预后意外伤害的发生率较干预前降低。对家长进行健康教育后,家长对家庭中危险因素认知有所提高,改变不利因素的家庭儿童意外伤害发生率低于未改变的家庭,结果具有显著性意义(P<0.05)。 【结论】 健康教育对降低学龄前儿童意外伤害有效。     

Conners父母、教师问卷在3～7岁儿童中的临床应用研究

【目的】探讨Conners父母、教师问卷在3～7岁儿童的1临床运用及与气质、教养方式的关系。【方法】采用Conners父母症状问卷(Parent Symptom Questionnaire，PSQ)、Conners教师问卷(Teacher Rating Scale，TRS)、3～7岁中国学龄前儿童气质量表及子女教育控制源量表(Parenting Locus of Control Scale，PLOC)对190名儿童进行测查。【结果】PSQ各分量表得分性别、年龄之间差异无显著性。TRS各分量表男童得分高于女童，年龄小的儿童得分高于年龄大些儿童。PSQ的品行问题、学习问题、冲动—多动、多动指数与TRS相关。麻烦型气质的儿童行为问题比平易型多；各气质维度与多项行为因子相关有显著性。PSQ与PLOC教育成效、父母的责任、子女控制、父母控制相关。【结论】PSQ适于3～7岁儿童行为问题的评估。儿童行为问题与气质、教养方式密切相关。     

广州市幼儿园儿童心理卫生现况调查及早期干预

【目的】 调查广州市荔湾区幼儿园3~7岁气质类型和儿童心理卫生现况,对发现的可疑及阳性病例进行适当干预和随访。 【方法】 以8所幼儿园儿童为调查对象,应用儿童气质问卷和儿童心理障碍症状筛查表,采用二阶段流行病学调查方法进行研究,可疑和确诊病例转介儿童精神专科治疗,并进行一年随访。 【结果】 本研究群体的气质类型以易养型和中间偏易养型为主;儿童心理障碍的总时点患病率为3.83%,其中以情绪障碍、发育障碍和行为问题为主;对可疑和阳性病例进行了追踪或综合性干预,一年随访结果显示接受干预的个体明显改善。 【结论】 幼儿园不同程度地存在各类儿童精神卫生问题,应早期发现和专业治疗。     

深圳市罗湖区4～5岁儿童行为问题早期干预研究

【目的】了解深圳市4~5岁儿童行为问题的发生情况及主要行为问题,为早期实施适宜的心理保健提供参考依据。【方法】使用Achenbach儿童行为量表及家长和幼师调查问卷,调查罗湖区2 641名4~5岁儿童的行为发育和相关社会因素,将被调查儿童分完全干预和部分干预两组进行了心理干预,并调查干预1年后的效果。【结果】部分干预组行为问题检出率与干预前及对照组比较差异均有统计学意义(χ2值为9.83和5.74,P均0.05);完全干预组行为问题检出率与干预前、对照组和部分干预组比较差异均有统计学意义(χ2值分别59.95、58.13、32.41,P均0.01);干预后儿童行为问题各因子检出率明显低于对照组(P0.05)。【结论】对4~5岁儿童进行有针对性的早期心理干预对控制行为问题发生可以取得明确的近期效果。     

分娩方式对学龄前儿童气质、行为及智力影响的初步探讨

【目的】　探讨顺产与剖宫产两种不同产式对学龄前儿童气质类型、行为问题及智力水平的影响。　【方法】　采用儿童情况调查表 ,幼儿气质量表 ,Achenbach幼儿行为量表 (CBCL)对广州市某幼儿园的 2 65名 3～ 6岁儿童进行了调查 ,根据分娩方式选取 2 17名儿童 ,分为顺产组、社会因素剖宫产组和医学因素剖宫产组 ,采用皮勃迪图片词汇测试 (PPVT)对入组儿童进行了智力筛查。　【结果】　顺产组、社会因素剖宫产组、医学因素剖宫产组PPVT智商筛查、气质类型分布及行为问题差异无显著性 (P >0 .0 5 )。　【结论】　不同分娩方式对学龄前儿童气质、行为及智力水平无显著影响     

基于气质特征采取“家园互动”疏导对改善学龄前儿童行为问题的效果评价

目的探索运用气质理论对学龄前儿童问题行为进行早期疏导的方法。方法随机选取某幼儿园159名4～6岁学龄前儿童，将其分为疏导组（79例）和对照组（80例），用“家园互动”计划对疏导组儿童进行为期6个月的干预，6个月后使用儿童行为量表重新评测两组儿童的行为问题。结果疏导组儿童干预后，行为粗分较疏导前降低，干预后疏导组行为粗分低于对照组，两者差异均有统计学意义。结论运用“家园互动”对儿童行为问题进行早期疏导，对预防儿童问题行为的发生较为有效。     

早期干预对早产儿气质特征的影响研究

【目的】 对无脑损伤的早产儿按照不同的气质类型进行早期干预,探讨其效果,以促进儿童身心健康发展。 【方法】 选择无异常分娩史、头颅检查除外脑损伤的早产儿49例(早产儿组),设正常足月儿48例为对照组。应用小婴儿气质问卷和幼儿气质评估表对早产儿组和对照组进行气质测评。早产儿组儿童进行早期教育和气质干预,干预1年后与对照组儿童进行气质比较。 【结果】 干预前两组气质分类结构比差异有统计学意义(P<0.01)。早产儿组干预后E及I-E型气质儿童增多,干预前后气质类型比较差异有统计学意义(χ²=3.88,P<0.05)。 【结论】 早期教育和气质干预可以促进早产儿气质良好发展,不同气质特点婴幼儿应采取不同的教养方式。     

儿童感觉统合失调和气质特点关系的研究

【目的】　探讨儿童感觉统合失调和其气质特征之间的关系。　【方法】　采用中国学龄前儿童气质量表(CPTS)和中国学龄儿童气质量表 (CSTS)对 1 2 2名 6～ 1 1岁儿童进行测查 ,对感觉统合失调儿童和正常儿童的气质特征进行了比较。　【结果】　感觉统合失调组儿童与正常儿童气质类型分布差异有高度显著性 (P <0 .0 1 ) ,感觉统合失调组儿童中以麻烦型及中间近麻烦型为多。感觉统合失调组儿童在活动水平、节律性、适应性、心境、持久性 5个气质维度的得分与正常组比较差异有显著性。　【结论】　感觉统合失调与气质特征有密切关系 ,临床进行治疗和干预时应注意儿童气质特征对感觉统合能力的影响     

学龄前期儿童行为问题综合干预效果的研究

目的:探讨综合干预对学龄前儿童行为问题的影响。方法:应用Achenbach儿童行为量表、儿童气质量表、儿童感觉统合评定量表及自编的儿童心理卫生量表,以整群抽样的方法,抽取济南市3所幼儿园各1个小班共97人为研究对象,同时抽取同一幼儿园另1个小班共110人作为对照。采用儿童气质特点养育指导、感觉统合训练等方法对研究组进行为期3年的综合干预,前瞻性观察儿童行为问题的干预效果。结果:3年后干预组儿童行为问题检出率为6.59%,与干预前检出率(16.49%)及对照组(16.19%)比较有显著性差异。结论:对学龄前期儿童进行早期综合性干预有助于减少儿童行为问题的发生。     

小学生行为问题早期干预的研究

【目的】评价小学生行为问题早期干预的效果,以减少行为问题的发生。【方法】应用自编儿童心理卫生调查问卷,Achenbach儿童行为量表(Child Behavior Checklist,CBCL),以整群抽样的方法,抽取社区所属的两所小学一年级学生1482人为研究对象。随机抽取其中一所小学学生738人为干预组,另一所小学744人为对照组,对干预组进行为期两年的心理干预,前瞻性观察行为问题干预效果。【结果】按CBCL的中国常模判断有无行为问题的标准,干预前符合此标准的干预组109人,阳性检出率为14.8%;对照组113人,阳性检出率为15.2%,两组比较差异无显著性(P>0.05)。CBCL各因子得分比较,差异无显著性(P>0.05)。经过对干预组进行两年的心理干预后,对两组重新进行问卷调查,评估干预效果。干预组儿童行为问题检出阳性率明显下降为8.8%,与干预前比较差异有非常显著性(P<0.01)。干预组CBCL各因子得分较干预前明显降低,有显著性差异(P<0.05)。【结论】对小学生的行为问题进行早期干预,有助于减少行为问题的发生。     

学龄前弱视儿童心理行为问题的临床研究

【目的】探讨学龄前弱视儿童的心理行为问题,分析其发生发展过程及相关因素。【方法】采用Achenbach儿童行为量表(Achenbach Child Behavior Checklist,CBCL)家长用表对98例弱视患儿和102例正常对照组儿童进行评定分析。【结果】与正常对照组相比,弱视患儿CBCL家长用表的异常率明显增高,差异有非常显著性(P<0.01)。4～5岁除男女童社交退缩、攻击因子明显高于正常儿童外,男童违纪、幼稚因子差异也有显著性(P<0.05);6岁以上男童交往不良、多动、违纪、攻击性因子明显高于正常儿童,女童体诉、社交退缩因子差异也有显著性(P<0.05)。【结论】弱视患儿存在明显的心理行为问题,应该给予必要的干预。     

8-12岁麻烦型气质儿童运动行为的心理教育探讨

【目的】研究8~12岁麻烦型气质儿童的运动行为的心理教育干预效果,为临床干预提供参考依据。【方法】采用中国学龄期儿童气质量表问卷方式对400名8~12岁学龄期儿童的气质类型进行综合评定划分出5个气质类型;对其中50名麻烦型气质儿童的运动行为问题(偏挑运动项目、运动情绪及运动速度)进行10节体育课的心理教育干预,并对其运动行为在心理教育纠正后进行5节体育课的观察和评定。【结果】心理教育对纠正学龄期麻烦型气质儿童的偏挑运动行为,改善运动情绪,提高运动速度有效。【结论】心理教育可以纠正麻烦型气质儿童的运动行为。