浅析临床七年制医学生双语教学

临床七年制医学生是各个医科大学的重点培养对象,他们大多是从全国高考中挑选出来的品学兼优的拔尖人才,临床七年制医学生的培养目标是传统的精英教育,希望通过七年的医学教育把他们培养为具有良好专业能力且全面发展的高级医学人才。随着当今我国经济水平的飞速发展,全球化日益广泛,国际合作和交流变得越来越频繁和重要。长期以来,我国的医学一直落后于西方国家,     

七年制学生科研能力培养的探索和实践

七年制学生科研能力的培养主要是培养学生的科学思维能力、写作能力及创新能力,结合本院七年制医学生培养实践的体会,总结并分析当代七年制医学生科研素质培养过程中需关注的几个问题,探讨更有效的提升学生科研素质的途径。     

七年制医科大学生心理卫生状况及个性的调查分析

目的 了解七年制医学生心身健康水平并探讨其与个性的关系。方法 采用症状自评量表(SCL-90，)对464名七年制医学生进行调查，并对其中280名进行艾森克个性问卷(EPQ)测试。结果 ①与全国青年组常模相比，七年制大二医学生的除人际敏感外的其他因子均分偏高；与研究生相比，七年制大二学生的各项因子分均偏高(P＜0．01)；与中国大学生样本相比，七年制大二医学生躯体化因子偏高，而人际敏感、敌意、偏执、精神病性四个因子分偏低；与本科大二学生(精神病性因子除外)相比，躯体化、敌意、恐怖三项因子分偏高(P＜0．01)。其中9．9％的医科大学生存在中度以上的心身症状，较为常见的心理症状为强迫、抑郁、人际敏感等。②男女学生相比，女生的焦虑、恐怖因子均分高于男生。③内向-不稳定倾向的学生SCL-90的各因子分偏高，外向-稳定倾向和内向-稳定倾向学生的因子分相似并均偏低。结论部分七年制二年级学生存在一定程度的心身症状，内向-不稳定倾向的学生心理症状较外向-稳定倾向和内向-稳定倾向学生多。     

北京大学人民医院临床七年制学生临床阶段选修课课程体系的建立与实施

随着科学技术的迅猛发展，医学模式、疾病谱和医疗保健服务也发生了巨大变化。21世纪需要宽知识、厚基础、强能力、高素质的复合型医学人才。本着人才培养这个目标，我们在改革临床医学课程体系的同时，加强选修课课程体系的建设，经过3年来的不断实践，初步建立了临床阶段选修课课程体系。我们的基本原则是加强临床英语课教学，扩展人文知识，加强品德修养，了解医学前沿性、边缘性学科及最新医疗技术及进展，掌握医学最新动态。     

七年制临床医学专业学生创新能力培养方法研究

创新是发展的原动力,提高医学生创新能力是素质教育的核心,也是当今医学院校的任务和挑战。医学院校教育是培养具有创造性思维能力的高素质医学人才的重要环节,七年制高等医学教育作为医学精英教育的新型模式,更应注重创新能力培养。该文从七年制临床医学专业的特点和创新理论的研究成果出发,提出了培养策略和方法。     

在儿科临床实习中加强七年制医学生临床综合能力的培养

提高学生临床综合素质培养是七年制临床医学教育的重点。在儿科学的临床实习教学过程中,加强学生医学人文学教育,提高医一患交流技巧与沟通能力;运用启发引导式教育,培养学生循证医学思维,激发学生的科研兴趣,早期实行临床科研训练。通过上述措施,切实的提高七年制医学生的临床综合能力和儿科临床教学质量,实现七年制高等医学教育培养目标。     

在儿科临床实习中加强七年制医学生临床综合能力的培养

提高学生临床综合素质培养是七年制临床医学教育的重点。在儿科学的临床实习教学过程中,加强学生医学人文学教育,提高医-患交流技巧与沟通能力;运用启发引导式教育,培养学生循证医学思维,激发学生的科研兴趣,早期实行临床科研训练。通过上述措施,切实的提高七年制医学生的临床综合能力和儿科临床教学质量,实现七年制高等医学教育培养目标。     

中医院急诊专业七年制学生临床教学探讨

中医急诊专业七年制生是未来中医急诊专业的青年骨干,其教学关系到中医急诊事业的传承与发展。近年来急诊医学的迅速发展,对七年制生的教育提出了更高的要求和更新的内容。     

七年制医学硕士生临床教学能力培养的实践与探讨

高等医学院校中七年制研究生是目前国内医学教育中的精品部分,如何将他们培养成合格的高素质人才,是当前医学高等教育的重要工作。我院在对七年制研究生的培养中既加强了对七年制研究生的临床训练,同时注重学生的教学能力的考核,通过培养研究生的临床带教能力,不但加强了对实习生的带教管理,同时也提高了研究生的临床能力,实践了“教学相长”。     

素质教育在七年制外科手术学教学中的实践体会

外科手术学教学对医学生临床素质和能力的培养是不可缺少的.要提高和稳定手术学教学质量,培养具有综合素质的医学人才教师必须提高自身素质;课前规范化培训,强化技术操作的正规化、标准化训练;重视素质培养,把手术学教学和人才培养目标紧密地配合;紧密贯彻教学要求.素质教育应加强医德教育,培养团结协作精神、严谨求实科学态度以及外科专业素质.只有在传授知识的同时重视学生能力和素质的发展,才能培养出具有更强临床能力的高素质医学人才.     

临床医学七年制教学管理现状与探讨

<正>临床医学专业七年制高等医学教育(以下简称“七年制”)是适应我国改革开放和社会主义现代化建设需要而设置的[1],承担着21世纪医疗卫生骨干人才培养的重要任务。跨入新世纪,探讨临床医学七年制医学教育的办学模式,以适应新的形势和要求,培养德智体美全面发展的、具有综合素质的高级医学人才是社会发展和医学的需要[2]。本文旨在分析七年制不同办学模式的优缺点,对七年制的教学管理进行探讨。     

压力感受与七年制医学生抑郁关系及大五人格中介作用

目的了解七年制医学生的抑郁情况,探讨压力感受、大五人格与抑郁关系以及大五人格在压力感受与七年制医学生抑郁关系中的中介作用,为促进医学生更好地发展提供参考。方法采用按年级分层整群抽样方法,于2014年6月对823名中国医科大学及大连医科大学七年制医学生进行现况调查,应用一般情况调查问卷、流调中心抑郁量表、大五人格问卷、压力感受量表对研究对象进行自填式问卷调查。结果七年制医学生抑郁量表得分为(18.98±9.01)分,压力感受得分为(17.90±4.74)分;大五人格中,外倾性得分(24.31±4.67)分,随和性(32.67±5.24)分,神经质(23.37±4.67)分,开放性(32.80±5.81)分,尽责性(28.75±4.68)分;多元分层回归分析显示,抑郁与压力感受呈正相关(P<0.01),大五人格的外倾性、随和性、尽责性、开放性维度与抑郁、压力感受呈负相关,而神经质维度与抑郁、压力感受呈正相关(P<0.01);压力感受对抑郁倾向存在正向预测作用,解释变异量为33.1%(P<0.01),且大五人格中的随和性、尽责性、神经质维度在压力感受与抑郁的关系中起到部分中介作用,对抑郁解释量为11.0%,外倾性、开放性人格暂未发现有中介作用。结论压力感受以大五人格中的随和性、尽责性、神经质3个维度为中介对七年制医学生的抑郁有预测作用,减缓压力和建立适当的人格特质可有效降低抑郁倾向,有利于医学生的身心健康。     

计算机模拟教学结合PBL在七年制心肺复苏教学中的应用

[目的]研究计算机模拟教学结合以问题为中心的教学方法(PBL)在七年制学生心肺复苏教学中的效果.[方法]采用随机抽样法将62名学生分成2组.对照组30名学生在教学中采用传统的教学法进行教学,观察组32名学生在教学中采用计算机模拟教学结合PBL进行教学,比较2组学生心肺复苏理论考试、技能考核成绩,调查学生对计算机模拟教学结合PBL认可程度. [结果]观察组与对照组的心肺复苏理论考试成绩分别为(85.2±9.4)和(77.8±9.1)分(P<0.05),观察组的技能成绩为(87.1±9.6)分,明显大于对照组的(73.5±10.1)分(P<0.01).96.8%的学生喜欢计算机模拟教学结合PBL. [结论]计算机模拟教学结合PBL能够提高学生的学习兴趣,加深知识的理解和记忆,促进团队精神和实践能力的培养,提高了学生的学习成绩.     

军医大学八年制医学生临床批判性思维能力调查分析

了解军医大学临床医学专业八年制学生批判性思维能力的现状和制约因素,为高等医学教育改革提供依据。利用批判性思维能力测量表（CTDI—CV）对2009-2012级81名八年制医学生进行调查,结果医学生的批判性思维能力平均总分231．10±26．68分,表明批判性思维倾向均处于矛盾范围,各年级之间没有显著性差异。7个特质中认知成熟度表现为正性特质（〉40分）,其余均特质偏弱（〈40分）,自信心最弱（28．62±6．12分）。传统的教学模式和缺乏批判性思维培训可能是制约医学生的批判性思维能力的主要因素。     

TBL教学模式在八年制学员临床创新能力培养中的应用

八年制临床医学专业的目标,是培养具有医学博士专业学位的高层次、高素质的临床和科研人才。医学生创新能力培养是现代社会发展的必然要求,八年制学员培养质量评价在很大程度上取决于其创新意识和创新能力高低。本文对当前八年制学员临床创新能力培养存在的不足,及TBL教学模式与八年制学员临床创新能力培养相结合的方式选择,进行探讨。     

Seminar教学模式在中医院校七年制生物化学专业教学中的应用初探

目的:将Seminar教学模式应用于七年制生物化学教学,评价其效果。方法:实验组和对照组分别采用Seminar教学模式和传统教学模式。通过问卷调查、闭卷考试评价教学效果。结果:采用Seminar教学模式使学生在学习效果、创新思维、自主学习能力等各方面显著提高。结论:Seminar教学模式适合中医院校七年制学制的教学,并能取得良好的效果。     

八年制医学生文献检索及临床研究设计能力教学模式探讨

目的 探索提高八年制医学生文献检索及临床研究设计能力的教学模式.方法 选取完成临床实习并进入二级学科培养阶段的八年制学生,从实践角度出发学习文献检索和管理软件、医学数据统计分析等实用技巧,以"Journal Club"的形式学习某医院代表性临床科研文献,通过网络平台交流临床研究设计书撰写经验,最后以问卷调查和面对面随访的形式对教学效果进行评价.结果 经过"Journal Club"+网络交流平台教学模式培训的八年制学生的问题发现能力、文献查阅能力、科研设计能力、科研实践能力、资料处理能力得分(得分分别为:7.40 ± 0.26,11.30 ± 0.51,11.45 ± 0.51,10.20 ± 0.61,11.35 ± 0.49),高于未接受此模式培训的同年级八年制学生相应能力得分(得分分别为:6.15 ± 0.27,9.20 ± 0.43,9.30 ± 0.52,8.75 ± 0.23,9.85 ± 0.42).参与此教学项目的实验组学生发表临床科研论文数量明显高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05).结论 "Journal Club"+网络交流平台教学模式可以明显提高八年制学生的临床科研实践能力.     

八年制医学见习生聚集性水痘疫情调查分析

目的 调查分析发生在广州市某高等医学院八年制医学见习生一起聚集性水痘疫情,为临床医学见习生职业安全管理和医院感染预防控制提供参考.方法 2011年11月对医学见习生水痘疫情进行现场流行病学调查,密切接触者接受水痘-带状疱疹病毒(VZV)IgG抗体检测,并采取综合预防控制措施.结果 共调查八年制医学见习生93名,5名医学生感染水痘,首发病例由带状疱疹引发,二代病例4名,2名同宿舍接触感染、2名同见习组接触感染,无三代病例;47名密切接触者中42名水痘抗体阳性,5名水痘抗体阴性医学生经21d隔离观察未见续发感染,总罹患率50.0％.结论 医学院校及教学医院应加强医学生职业安全管理及水痘等传染病医院感染预防控制,早发现、早报告、早隔离是控制水痘疫情扩散的关键;为准确判断水痘易感者,应开展血清学检测.     

基于临床操作技能中心加强研究生的培养

随着医疗卫生体制改革的深入,医学生动手能力的培养受到重视,临床操作技能的培训成为新的研究热点,但是关于临床操作技能中心的管理研究起步较晚,研究成果相对较少.在现代教育技术引领教学模式变革的时代,更好、更有效地发挥现代教育技术的作用是时代发展需要解决的实践研究课题.该研究以临床操作技能中心日常运行管理中存在的问题为主要出发点,通过提出"临床技能训练超市"的管理设想,深入研究,并以医院研究生为研究主体,不断实践,改进管理方式,采取开放、灵活的临床操作技能中心管理策略.文章通过探讨临床操作技能中心的管理经验,提高医学生临床操作技能的培训效果.