妇产科学临床双语教学实践的探讨

本文对北京大学第三医院妇产科学临床双语教学进行了总结,认为最大限度地调动学生的学习积极性是双语教学成功的关键.指出双语教学应当根据学生的不同水平不断改善教学方法,同时还要促进教学相长,通过双语教学提高师资队伍水平.     

妇产科学双语教学的实践与探索

在临床医学教学中开展双语教学是时代发展的需要,但在妇产科学教学中如何应用双语教学还需要实践和探索。通过对5年制本科临床医学专业学生实施妇产科学双语教学情况的分析评价,探讨妇产科学双语教学模式,提出以学生为主体,加强师资力量建设及推动教材与教案创新是提高妇产科学双语教学效果和质量的关键。     

双语教学在妇产科学教学中的应用效果

为了解妇产科学双语教学的实施效果,对大连大学附属中山医院五年制临床医学专业39名学生进行了问卷调查.结果 显示,学生英语基础、师资队伍素质、英语教材以及教学组织形式对双语教学的效果有所影响.妇产科学双语教学需要进一步规范化.

Abstract：

In order to improve the teaching effect of obstetrics and gynecology a questionnaire survey among medical students was carried out in the Affiliated Zhongshan Hospital of Dalian University to know the views and the suggestions of bilingual teaching in obstetrics and gynecology. Through analysis, it showed that the effect of bilingual teaching was influenced by student's English level, the teachers' quality, teaching materials and the teaching arrangement.     

双语教学在妇产科学教学中的应用效果

为了解妇产科学双语教学的实施效果,对大连大学附属中山医院五年制临床医学专业39名学生进行了问卷调查.结果 显示,学生英语基础、师资队伍素质、英语教材以及教学组织形式对双语教学的效果有所影响.妇产科学双语教学需要进一步规范化.     

妇产科双语教学带给我们的思考

妇产科双语教学是21世纪对妇产科教学提出的一个新要求，妇产科双语教学的授课对象是医学本科四年级学生。该通过分析妇产科使用双语临床教学所存在的利弊问题，提出妇产科临床教学中提高教学质量的方法，并探讨在妇产科学双语教学中，应以桥梁学科的双语教学为基础，强化学生的医学专业英语，加强对妇产科学教师的培训，提高教师的教学水平和英水平，课前教与学双方都需要充分准备，最终确保妇产科双语教学的顺利实施和良好的教学效果。     

PBL式妇产科学双语教学应用研究

目的：探讨PBL式妇产科学双语教学的可行性及成效。方法：将基础知识水平相同的60名七年制临床医学专业学生分为实验组和对照组,对两组学生采取不同的教学方法,比较教学效果。结果：实验组学生对妇产科学的学习积极性显著改进,学生的理论成绩,技能测试,态度评估均优于对照组学生。结论：PBL式妇产科学双语教学可以提高教学效果和学生素质,值得我们不断探索和研究。     

情景教学方法在妇产科学临床见习教学中的应用

目的 探讨情景教学方法在妇产科学临床见习教学中的可行性及应用效果.方法 选择武汉大学2005级临床医学专业89名学生为研究对象,在妇产科学临床教学中,将学生随机分为实验组和对照组,实验组45名学生,对照组44名学生.实验组采用情景教学方法,对照组采用传统教学方法.教学结束后比较两组学生的理论及操作考核成绩,并采用问卷调查方法评价两种教学方法的教学效果.结果 实验组学生的出科考核(理论和操作)成绩优于对照组,其差异具有统计学意义(P＜0.01).考核及问卷调查结果显示,情景教学方法优于传统教学方法.结论 妇产科学临床见习教学中实施情景教学方法,促进了学生的学习兴趣及综合能力,提高了妇产科学的临床教学质量.     

实践教学在妇产科学的应用

实践教学在妇产科教学中占有重要地位，因为妇产科学是研究妇女在妊娠与非妊娠时解剖、生理变化和生殖器官疾病的病因、诊断、预防、治疗和保健的一门学科。它具有内容抽象，实践性强。技术要求高且责任大等特点，是一门实践性很强的学科。     

妇产科学临床教学模式的改革与实践

目的探索妇产科临床教学改革新思路,使理论学习与临床实践相结合,进一步提高临床教学质量。方法在妇产科临床教学中引入PBL教学法,由教师作为引导者,提供真实病案,倡导学生组织讨论,以考试成绩和学生的评价作为该教学模式的评估标准。结果PBL教学法可明显提高学生学习的积极性和主动性,对临床思维能力的培养显著优于传统的教学方法。结论PBL教学法在妇产科临床教学中具有可行性,是临床教学改革的新方向。     

医学院校妇产科双语教学模式的探索

双语教学是时代发展的要求，但如何开展好妇产科双语教学还需探索。对五年制本科医学生采用问卷调查的形式，总结了妇产科双语教学模式，并就存在的问题提出了对策。     

浅谈妇产科学教学改革

为培养实用型和创新型医学人才,对妇产科学课堂教学、实践教学等各个教学环节进行了改革,旨在使学生系统地、全面地和连贯地理解妇产科学的教学内容,并得到初步的临床思维能力培训,从而为社会提供合格的医学人才。     

浅谈妇产科学教学改革

为培养实用型和创新型医学人才，对妇产科学课堂教学、实践教学等各个教学环节进行了改革，旨在使学生系统地、全面地和连贯地理解妇产科学的教学内容，并得到初步的临床思维能力培训，从而为社会提供合格的医学人才，     

PBL在妇产科临床教学中的应用

目的研究以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）在妇产科临床带教中的效果。方法将在妇产科见习的2008级临床医学专业学生170人随机分为2组,均采用大课讲授理论知识、病房学习临床病例的形式进行教学。实验组87人采用PBL教学,即大课结束后,教师选择临床病例,学生分小组询问病史、体格检查、讨论、拟订治疗方案,查阅资料、咨询专科医师、确定治疗方案,小组汇报,最后由教师总结、点评。对照组83人采用传统教学,即大课结束后由教师带领学生询问病史、体格检查,分析诊断、鉴别诊断及治疗,然后对其中涉及的知识点进行提问和解答。通过出科考核（包括理论知识和病例分析）、问卷调查评估学生解决实际问题的能力。数据采用SPSS11．5进行统计分析,计量资料采用t检验,数据用均数±标准差（x±S）表示,计数资料采用r检验。以P≤O．05为差异具有统计学意义。结果实验组与对照组的理论成绩差异无统计学意义,但实验组病例分析成绩明显高于对照组（t=2．236,P=0．017）,实验组学生对PBL教学的满意度明显高于对照组学生对传统教学法的满意度。结论在妇产科临床教学中,PBL优于传统教学,可以提高学生分析问题、解决问题的能力。     

临床路径在妇产科临床教学中的应用及效果评价

目的：探讨临床路径（clinical pathway, CP）在妇产科临床教学中的应用及效果。方法选取200名临床医学专业专科实习学生为研究对象,随机分为两组（各100人）,分别采用CP教学和传统教学。实习结束后,两组学生均接受统一的专业考核,同时对CP教学组学生进行问卷调查。采用SPSS 17.0对两组学生考核成绩进行分析,计数资料行χ2检验,计量资料用t检验。结果 CP教学组学生专业考核平均成绩为（80.01±9.34）分、合格率为96%,均优于传统教学组[（72.37±10.79）分和87%],P等于0.000和0.022。在问卷调查中学生认为,将CP引入妇产科临床教学能增强自身学习积极性、主动性,可提高综合分析能力、临床思维、动手能力等;约90%的实习学生认可CP教学。结论在妇产科临床教学中引入临床路径,有利于提高教学效果、规范教学流程,以及提升妇产科带教教师的工作素质。     

PBL 教学法在妇产科临床教学中的应用

目的 探讨在妇产科临床教学中引入PBL教学方法的优势和不足.方法 将40名在首都医科大学潞河教学医院妇产科实习的专科生随机分为两组,20名学生入PBL模式带教组为实验组,20名学生入传统LBL模式方法带教组为对照组.在出科前进行考核,比较两组实习生的理论、实践成绩及综合成绩,同时对两组实习生进行问卷调查,并对教学质量和教学满意度进行比较.结果 实验组理论成绩为（84.47±6.76）分,对照组理论成绩为（85.31±6.20）分,两组理论成绩比较差异无统计学意义（P＞ 0.05）;PBL教学组实习生实践成绩及病例分析成绩[（88.48±2.66）、（88.84±4.57）分],明显高于对照组[（83.42±7.12）、（80.94±6.19）分],差异有统计学意义（P＜0.05）;PBL教学在提高学生分析问题能力和文献检索能力方面、提高与患者的沟通交流能力较传统LBL有明显优势,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 在妇产科临床教学中,PBL教学法优于传统LBL教学法,能提高妇产科实习生学习的积极主动性,提高分析问题、解决问题的能力.     

专业知识教育与医学英语教育在妇产科双语教学中的关系

为促进我国医学教育的国际化,培养国际型医学人才,研究总结了专业知识教育与医学英语教育在双语教学中的关系。由此认为：专业知识教育是妇产科学双语教学的核心,医学英语教育是双语教学的手段和工具,两者应相辅相成、有机结合,才能取得良好的教学效果,有利于教学质量的提高。     

参与式教学方法在妇产科学教学中的应用

本文探讨了参与式教学方法在妇产科学教学中的应用，发现参与式教学方法提高了学生的学习兴趣和积极性，有利于促进学生个性发展和知识面拓展，培养了学生的创新能力，活跃了课堂气氛，增加了学生与教师的交流机会，融洽了师生关系。但是，参与式教学方法消耗时间过多，不宜推广到每一堂课。     

妇产科临床教学中应用PBL教学模式的体会

PBL教学法是以问题为基础、以学生为中心的教学模式。在妇产科临床见习教学中采用PBL教学法具有一定实践意义,有助于提高学生的自主学习积极性和学习效率,培养良好的临床思维能力和团队合作精神。     

浅谈妇产科教学方法的探索

教学方法是贯彻教学内容、保证教学质量的重要手段。在妇产科教学工作中,通过整合教学内容和教学资源,严格选拔高水平师资队伍,采用案例式教学、PBL教学、学导式教学和多媒体教学相结合的教学方法,取得良好效果。