借助家园共育助力幼儿语言能力的发展

3~6岁是幼儿语言能力发育的黄金时期,为有效培养幼儿的语言能力，使幼儿做到“想说”“敢说”“正确说”，本文主要从创设语言交流环境、挖掘语言教育生活资源、开展亲子共育交流三方面入手，简要探析如何借助家园共育力量来助力幼儿语言能力的发展。     

长期吃火锅真会吃出中风与失语吗

最近,一条关于“女子语言水平退化疑与长期吃火锅有关”的微博十分火热。微博中介绍,一名47岁的中年妇女语言能力退化到了1岁多幼儿的水平,只会说“被被”、“水水”、“枕枕”等。有人推测,失语与她长期吃火锅有关。     

在一日生活中促进幼儿的语言能力

<正>众所周知，生活中蕴藏着丰富的语言教育资源，离开生活的语言没有生命力，而没有交流的语言得不到提升。为了让幼儿在生活中不断获得语言发展，在语言学习中不断总结经验，从而实现“教学做”合一，我们努力践行陶行知先生的“生活即教育”教育理念，并将其运用于幼儿的语言教育和各项能力的培养上来。作为幼儿教师，怎样让幼儿在温馨愉悦的生活中快乐地学习语言、交流语言，进而提高其语言表达能力，使幼儿会说、想说、敢说、能说呢？     

让托班孩子想说、敢说、会说

语言能力是在运用的过程中发展起来的，幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。大量研究表明，2～3岁之间是出现词语和出现词语表达的“高峰期”，是幼儿接受语言刺激十分敏感的时期，是实验科学的语言教育获得事半功倍的效果。     

趣味玩球：对大班户外游戏的思考

<正>《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“大班幼儿能躲避他人滚过来的球，能连续拍球。”球是幼儿游戏中常见的器械，它涵盖了走、跑、跳、投等多种运动技能，不仅能够促进幼儿身体健康发展，还能使幼儿在活动中建立规则意识、合作意识，增强他们的自信心。本月我班户外场地预设为东操场，重点活动项目是玩球。球在幼儿的自主游戏中会有怎样的玩法？幼儿与球又会发生怎样的认知、思维与情感碰撞？让我们走进大一班的“玩球”世界，一览幼儿玩球的精彩瞬间。     

中文早期语言与沟通发展量表—普通话版的再标准化

目的 对“中文早期语言与沟通发展量表”（CCDI）进行标准化，同时了解中国婴幼儿语言发展规律。方法 使用CCDI量表，采用父母报告形式，对1600多例8－30月小儿的语言发展情况进行了研究。结果 8个月小儿平均可听懂99个词汇，9－10个月小儿开始讲话，16个月小儿平均可听懂314个词，会说78个词，30个月小儿平均会说709个词，一些月龄女童“会说”词汇能力较男童超前1－2个月。结论 CCDI是一个可用来评价儿童语言与沟通发展水平的，经济方便，实用性强的儿童发展量表。     

幼儿语言能力的培养

幼儿从不知他人所云到理解他人所指,从鹦鹉学舌到自主表达,要经过漫长而又短暂的路程.冰冻三尺并非一日之寒,从1岁半到3岁是儿童积极语言活动的阶段,是语言能力发展的一个加速期.幼儿3岁时词汇量已达1000左右,能基本上说出自己的年龄、姓名、父母姓名、单位、住址,而且还可以背诵儿歌、唐诗等.     

以“游戏故事”为载体促进幼儿语言能力发展分析

语言是幼儿用来理解世界和社会交互的首要工具，同时也是幼儿形成自身思维和知识的基础。学前期是幼儿语言能力形成的重要时期。因此，幼儿园教师必须在语言教育方面进行精心的教学设计。本文以“游戏故事”的教学方式为载体，探讨了游戏式教学对幼儿语言发展的作用，以及教学实施的具体过程。     

谈教师指导语言对幼儿探究精神的培养

在幼儿园教学中，教师风趣的、富有启发性的语言引导，有利于创设幼儿主动探究的学习氛围。《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出：“重视幼儿的学习品质，帮助幼儿养成敢于探究、乐于想象的良好学习品质。”可见培养幼儿探究精神的重要性，尤其是大班幼儿动作灵活性增强，爱学好问的求知欲提升，正处于初步理解周围世界并培养探究精神的关键年龄阶段。然而，从当前的幼儿探究性活动中教师语言指导的现状来看还缺乏一定的启发性，显得比较片面单一，给予幼儿思考的空间不足。     

对表达性语言障碍幼儿的引导策略

<正>表达性语言障碍是幼儿发展性语言障碍的一种，即：能理解语言但不能表达。个别幼儿的发展虽具有差异性，但园所、家庭、社会如果能增加对语言表达障碍等差异性和特殊性幼儿的教育，将极大帮助这些幼儿得到全面发展。个案基本情况奇奇，男，4岁半，性格活泼好动，家中独子，其父长期在外地从事建筑相关行业，其母在一家餐馆打工；     

语言活动：雨是云的娃娃

设计意图：幼儿诗歌源自幼儿生活,通常结构简单、情节单纯而有趣、形象鲜明,对幼儿语言发展训练意义很大,它能促进幼儿口语表达能力的发展,提升幼儿审美意识,培养幼儿的创新能力,让孩子的嘴巴更加灵巧,敢说、愿说、会说。然而,主题背景下的教学,却使得原有的大量的优秀语言作品流失,本活动是教师请教多名教育前辈,根据她们的切身经验,选取的一节原有“分科教学”下的幼儿诗歌,虽然是“老酒”,但也是“香醇的美酒”,希望在主题背景下赋予它新的生命。     

语言活动：小秘密城堡

设计意图：近来，我班孩子对反义词表现出了浓厚的兴趣，但他们在应用时却经常出现错误——如在比较物品粗细时，孩子们会说一个‘细’，一个‘胖’”。为此，我设计了这节活动，意在通过玩让幼儿初步理解反义词的含义，在相关物品和现象中找一找、想一想、说一说反义词，以此来系统地学习掌握一些常用反义词，丰富幼儿的词汇，发展幼儿的观察力、口语表达能力和动作表现能力。     

语言小达人 未来演说家

正语言是思维的工具,而思维是智力结构中的核心因素。说话早、说得好,能极大地促进思维的发展。0~3岁是语言发展的关键期,为孩子创造优质的语言环境和丰富的语言游戏,不但能培养优秀的思维能力,还能促进社会性发展,增进个性品质的发展。听懂语言理解语言1岁前是语言准备阶段,主要是听懂语言,理解语言。0~4个月以哭来表达需求,是无意识交流阶段;4~9个月是有意识交流阶段;9个月以后,开始真正听懂成人的语言,会说第一个有意义的词。     

幼儿语言发展的实践途径

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。”结合大班语言教育的目标和我班幼儿发展的水平,近期,我班举行了“故事大王”的评选活动,给幼儿创造了一个自由宽松的语言交往环境,     

Kitchen:飘溢美味的益智空间

1语言 宝宝的语言一般从1岁半后开始“突飞猛进”,不过开始多是事物名称类的名词,之后是动词和形容词,说的句子也是逐渐精彩起来,更有趣味性.     

语言活动:小白兔历险记

<正>设计意图：我们班有一部分幼儿思维活跃，他们喜欢主动分享自己认为有趣的事情；但也有一部分幼儿不善于表达自己的想法和感受。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在语言领域提出：“发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据以上目标和要求，我们结合幼儿的年龄特点和实际发展水平，     

妥善对待孩子的贪玩

冰心说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩孩是巧的。”贪玩的幼儿多智慧，作为好妈妈应该正确引导。如果管教不当，既让你沦为坏妈妈，也剥夺了孩子贪玩的权利和天性。 场景直播1： 球球在幼儿园大班每天都有写字画画的课程，可他玩心太重。总爱抱着一堆玩具玩“过家家”，要么踩蹦床，玩得忘乎所以。给他图书却常常心不在焉。那晚说要完成美术作业，可是他却一拖再拖……     

幼儿园早期阅读教育活动的实践与探索

早期阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂。”国内外众多研究表明“3～8岁是儿童学习阅读的关键期”，在这个时期儿童如果能养成”爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯，形成自主阅读的能力，将为其终身的学习和发展奠定良好的基础。国家教育部在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也第一次明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣：利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、     

1-3岁，感受快乐的“不倒翁”

1岁以后的宝宝，开始蹒跚行走。他们摇摇摆摆、憨态可掬的样子，被家人戏称为快乐的“不倒翁”。除此之外，他们在语言和情感表达、自我觉察上，就会像“不倒翁”那样，时而瞻前顾后，时而跌撞前行，在摇摆中被父母关注着，引领着。     

Bartter综合症1例

患儿,男,2岁6个月,以“发育迟缓伴多饮多尿一年半”之主诉收入院。系一胎一产,孕44周过期剖腹产,出生顺利,评分不详,体重3 300 g。生后母乳喂养,4个月时改人工喂养,半岁会坐,1岁会走,1岁时家长发现患儿发育明显落后于同龄儿,消瘦,体重仅5.5 kg,曾在当地诊治,按“营养不良”处理