实习医学生开展医德教育干预模式的研究

医学生医德医风教育存在理论相对抽象、学校及医院对实习医学生医德医风教育重视不够、带教教师素质不高、医德医风考评标准难以确定等问题.加强实习医学生医德医风建设是精神文明建设的重要内容,是构建和谐医患关系的要求,是医疗行业持续发展的需要,是医疗质量和医疗安全的保证.加强实习医学生医德医风教育需要明确对实习医学生医德医风的要求;保持医德医风教育的连续性;严格挑选带教教师;医德医风考核制度要与建立社会信用体系相结合;明确医德医风考评的奖惩机制.     

“90后”医学生医德教育探析

"90后"医学生是当前高等医学院校大学生的主体,是我国未来医疗卫生事业的接班人,其医德素质直接关系到我国医疗卫生事业的健康发展。从"90后"医学生的思想行为特征入手,立足于实际情况,深入分析影响"90后"医学生思想行为的因素主要来自社会、医疗、学校和家庭环境,认为新时期加强"90后"医学生的医德教育,必须从其自身特点出发,尊重其个性发展规律,转变医德教育观念,坚持以学生为本的教学理念,创新医德教育方法,优化医德教育环境,才能提高医德教育的实效性。     

家庭伦理道德与医学生的医德形成

解读家庭伦理道德的启蒙性、连续性、权威性、感染性、及时性等特点,提出家庭伦理道德环境是医学生最初的"医德场"。分析家庭伦理道德环境对医学生的医德心理、医德"价值观"的形成与发展的影响,从宏观、微观以及医学生个体的三个层面提出优化家庭育人环境的对策与建议。指出改善医德、医风必须从源头抓起,形成个人、家庭、学校、社会的合力才能奏效。     

“医乃仁术”的传统医德内涵在医学生教育中的重要意义及分析

合格的医学人才培养,需要加强对医学生医德素质的培养,通过医学生对医德教育重要性的学习,探索医学生医德教育的有效方法。     

新时期医学生医德教育探索

从强化医德教育的效果、克服社会不良行为对医德教育的影响、时代发展对医德教育的要求和医学生医德教育的最佳时机,阐述加强医学生医德教育的必要性。提示在新时期医学生的医德教育中,应加强理想信念教育,做到理论与社会实践相结合、使医德教育与专业教育相融通,发挥校同文化、廉洁教育的育人功能以及临床教师的榜样示范作用,从而将医学生培养成道德纯洁、理想崇高的医学人才。     

高等医学院校加强医德教育的探索

高等医学院校培养优秀的医学生,不仅要有精湛的医术,而且还要有良好的医德,只有这两者兼备才能更好的服务于医疗卫生事业。本文通过探讨医德教育存在的问题和促进医学生道德提高的策略,以期提高医学生道德修养,成为社会需要的优秀人才。     

医学生医德人格培养的内涵与途径

人格的道德部分是人格培养的核心,它是一个人内化了的相对稳定的品性和习惯。对医学生的医德教育,要以医德人格培养为目标,通过弘扬传统医德文化、加强医德医风教育、推进校园医德文化宣传与组织校园医德文化活动等途径,来促进医学生的医德意识、医德情感、医德意志、医德信念与医德行为的协调发展,并最终实现现代社会对医学生医德人格塑造的基本要求。     

知情意信行视域下医学生医德教育教学模式的建构

按照"知—情—意—信—行"的思路展开对医学生医德教育模式的构建:晓之以理,让医学生重视医德认知,拓展医德教育教学内容、创新医德教育教学方法;动之以情,让医学生培养医德情感,建设优美文明的校园环境、打造高尚情感的师资队伍;笃之以信,让医学生坚定医德信念,以先进的理论武装头脑、以榜样的力量弘扬医德;炼之以志,让医学生锤炼医德意志,加强艰苦奋斗精神教育、加强迎难而上精神教育;导之以行,让医学生落实医德行为,建立有效监督机制、开展医疗实践活动。通过层层递进,步步深入,全方位、多层次、宽领域构建"五位一体"的医学生医德教育教学模式。     

临床课教学中要强化和渗透新型医德观念

医德教育是医学生职业教育的重要一环.社会经济和医学科学的发展,必将推动医德观念的不断更新,新的医德观念的形成又可以促进医学科学的发展.作为新世纪的医学生,社会要求他们将来成为德才兼备依法行医的高素质人才.在临床课教学过程中,教师自己特别要更新医德观念,重视课堂上的医德渗透.本文作者通过临床课教学中强化和渗透新型医德观念的六个方面的探讨,旨在探索培养适应社会需要的高素质医学人才的方法.     

浅谈毕业生产实习生医德教育

医德 ,是从事医疗卫生工作的人们在其医务职业活动中应遵守的行为和准则。医德是人类社会道德的一部分 ,是社会主义精神文明的重要组成部分。然而通过什么样的途径进行医德教育才易使医学生接受 ,并产生良好的成效 ,是需要认真探讨的课题。本文根据我院多年来在毕业生产实习生中进行医德教育的情况 ,就道德功能及如何发挥道德功能在医德教育中的作用作简要论述。1　发挥道德的规范功能道德的规范功能 ,即通过自身学习 ,加深对道德理论的理解 ,并在社会实践中检查自己的道德水平 ,校正自己的道德感情偏差 ,不断调整自己的行为 ,陶冶情操 ,从…     

不同课程设置的临床医学生对社区导向医学教育的态度

目的了解不同课程设置的临床专业医学生对社区导向医学教育的态度。方法选取我校1999级五年制临床医学专业两个班学生（分别为甲班、乙班）,甲班较系统地进行社区医学和全科医学知识教育,乙班仍接受传统的临床医学课程体系。于毕业前夕采集两班学生有关社区导向医学教育的目的和意义等相关问题,比较其回答上存在的差异。结果甲班学生全部认为有必要开展社区导向医学教育,乙班仅有66．1％的学生认为有必要。甲、乙两班学生对社区导向医学教育的理由的回答主要在3个问题上不同,即：社区导向医学教育“是将全科医学理论运用于实践的过程”、“了解我国社区卫生服务的水平及现状”和“加强了对慢性病及心理疾病的认识”,差异有显著性意义（P〈0．05）。结论推广社区导向医学教育有利于医学生掌握为社区服务的实用知识和技能。     

论医学教育中的人文素质教育

我国医学生的人文素质教育长期受医学教育重专业轻人文的教育模式的影响,一直徘徊于低谷,使医学生人文素质落后于时代发展的步伐。为适应医学科学的迅猛发展和新医学模式的建立,加强医学生人文素质教育已成为医学发展的必然和需要。本文从不同角度和层面,论述了医学教育中加强人文素质教育的必要性,分析了目前国内外医学教育中人文素质教育的现状,探讨了在医学教育中加强人文素质教育的对策,为医学生人文素质教育工作的开展提供一定的理论依据。     

临床七年制医学英语教学模式初探

七年制高等医学教育是学、硕融合、整体素质优化的高层次医学教育。为提高七年制医学生的医学英语水平,本文从教材、教师以及教学方法三方面探讨了医学英语教学中存在的问题,提出了相应的改进策略。     

新医学模式下的医学教育方向

生物医学模式向生物心理社会医学模式转化 ,对医学教育提出了新的要求。现有医学教育方法存在不足 ,与现代社会生活对医生的要求存在差距 ,需要进行改革 ,新的医学教育方法要能够使学生在未来成为优秀的医学人才     

提高在校医科生医德认知度的几点设想

在对在校医学生的医德教育过程中,还存在着理论和现实脱节、教育方法同对象的实际脱节等缺陷。医学生中还普遍存在着医学伦理学基础知识不牢、过于重视医学专业知识的学习而轻视人文哲学社会科学知识的学习,以及轻视高尚人生观的追求等诸多问题。为此,应强化在校医学生的世界观、人生观的教育,继续加强医学伦理学的基本理论、基本范畴、基本知识的教育,同时,特别注意要强化医德教育的针对性,提高教育的实效性,注重理论与实际的结合,引进和完善案例教学方法,加强人文哲学素质教育,培养其多方面的才能。另外,还应该加大对医学伦理学课程本身的创新性研究,使其更富有生命力和吸引力,使医学生的医德养成成为一个愉悦和自觉的过程。     

对西医院校开展医学史教育的思考

鉴于我国西医院校医学史教育的不足,西医院校应该认识到开展医学史教育的必要性,通过提高医学生的参与度为医学史教育的发展提出针对性措施。     

加强医学生医疗法制教育 构建和谐医学教育事业

随着医学模式的转变、医学伦理道德标准的提高以及患者维权意识的增强,高等医学院校教学管理面临着比一般高校更为复杂的法律困境,其影响面之广、影响程度之深、法律风险之大,已经造成了医学教育发展的困难,甚至可能损害到相关主体的权益。因此,必须通过加强对医学生的医疗法制教育来促进医学教育事业的和谐发展。     

关于当前医学职业道德教育的思考

当前医学职业道德教育明显被弱化,主要表现为：医学伦理价值意识的偏颇和医德教育实效性的缺失.而医学职业道德教育是医学教育的重要组成部分,直接关系到医疗卫生事业的健康发展,因此,必须予以纠正、加强.继承优良传统医德思想,重建人性医学;促进医务人员态信美德的增长;奠定医学生职前诚信道德等是具体的强化措施.     

浅谈医学留学生人文精神的培养

我国医学留学生教育的蓬勃发展,凸显了传统医学教育中人文精神的缺失、专业知识与人文精神的背离。为此要从医学文化的角度去解读医学人文精神的内涵和本质,探讨东西方文化背景下医学留学生人文精神的培养。     

为医学生开设医学教育学课程的思考

医学教育学是医学与教育学相结合而形成的一门综合性、交叉性和边缘性的学科 ,是一门研究医学领域内的教育活动及其规律的应用性学科。医学生学习医学教育学对其今后从事医学教学、健康教育乃至其他医疗卫生工作起着十分重要的支撑作用