基于微课的翻转课堂在高职护理基础护理学教学中的应用

基础护理学是护理专业的核心课程,是学生学习各专业课程的基础,因此在学习中,教师应提高学生的学习积极性,强化教学效果,增强学生学习的主动性。基于微课的翻转课堂,将微课和翻转课堂很好的结合,并发挥出微课和翻转课堂的优势,大大提升了学生的基础知识掌握程度,提高了学生的专业技能。在本文中,笔者基于微课的"翻转课堂"模式在护理专业基础课程中应用的方法与途径进行了探索,以期改变当前高职护理专业教学模式,促进护理专业的整体发展。     

基于“课立方”网络平台的翻转课堂在护理学基础教学中的应用

目的探讨基于"课立方"翻转课堂在护理学基础教学中的应用效果。方法方便抽取邵阳学院2016级护理学专业两个本科班作为研究对象,将一个班设为实验班,另一个班设为对照班,每班45人。实验班实施翻转课堂教学法,对照组采用传统教学法。结果两班学生考核成绩比较差异有显著性(P<0.05),实验班高于对照班;实验班93.33%的学生认为学习欲望增强,91.10%的学生认同翻转课堂教学法。结论在护理学基础教学中应用翻转课堂教学法可行、有效,有利于学生综合素质的提高。     

基于学习任务单的翻转课堂在妇产科护理学教学中的设计及实践

探讨基于学习任务单的翻转课堂在妇产科护理学教学中的应用效果。实践表明,基于学习任务单的翻转课堂能促进学生对知识体系的整体建构,有助于提高教学质量,对相关教学工作具有一定的借鉴意义,但今后在具体实施中仍需进一步完善和探索,以期在妇产科护理学课程的教学中取得更好的实践效果。     

基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理学教学中的应用效果

目的:研究基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理学教学中的应用效果。方法:为了研究云班课堂的效果,本次研究选取了我校100名高职护理专业的学生作为此次研究对象,并且按照班级的形式分为两组,一组是观察组,一组是对照组,其中观察组所应用的教学模式为云班课课堂教学法,对照组所应用的教学模式为传统教学法,对比分析两组学生理论考试成绩、实践考试成绩以及教学前后自我导向学习能力评分。结果:经过对比可以看出,观察组的理论考试和实践考试成绩均优于对照组,经过不同教学后自我导向学习能力也要优于对照组,两组差异明显。结论:综上所述,基于云班课的翻转课堂教学法在基础护理学教学中的应用效果显著,值得进一步发展应用。     

翻转课堂在高职成人护理教学中的应用研究

目前,信息技术与高职护理课程教学之间的融合越来越紧密,翻转课堂作为与信息技术高度融合的一种教学模式正在逐渐代替传统教学模式。成人护理是高职护理专业的一门专业核心课程,学生在学习过程中存在学习资源缺乏、学习兴趣低、学习效果不佳等问题。探讨翻转课堂教学模式在高职成人护理教学中的应用效果,以解决课程教学中存在的问题,提高教学效果。     

“混合式教学+翻转课堂”在医学公选课中的应用研究

目的　探讨“混合式教学+翻转课堂”教学在医学公选课中的应用效果,为相关课程混合式建设提供参考。方法　以229名医学生为研究对象开展“混合式教学+翻转课堂”教学改革研究,结课后采用自编问卷及焦点小组访谈评价教学效果。采用SPSS 22.0统计软件对调查问卷数据进行描述性统计。结果　98.5%的学生较喜爱“混合式教学+翻转课堂”教学模式;超过93%的学生认为结合视频案例的“混合式教学+翻转课堂”教学对提升其学习兴趣、共情能力及对知识的理解与应用有促进作用。质性研究结果提炼出“学习自主性提升”“综合素质拓展”两个主题词。结论　“混合式教学+翻转课堂”教学方法对促进医学生自主学习、优化学习效果、提升综合素质具有积极作用。     

翻转课堂联合案例教学法在神经整合课程中的应用

目的 评价翻转课堂联合案例教学模式在神经系统整合课程教学中的应用效果.方法 选择安徽医科大学临床本科整合课程班学生作为研究对象,在神经系统整合课程教学中,观察组31名学生,采用翻转课堂联合案例教学模式,对照组34名学生,采用传统整合课程教学方法.通过考核成绩和满意度调查评价教学效果.结果 观察组学生成绩高于对照组(P<0.05),问卷调查结果显示,在教学模式认同度、学习兴趣、自主学习能力培养方面,观察组满意度高于对照组(P<0.05).结论 翻转课堂联合案例教学模式在神经系统整合课程教学中,应用效果良好,学生认可度较高.     

“互联网+”背景下《急救护理学》的实施与效果

目的:探索"中国式慕课"(MOOC)《急救护理学》在"互联网+"背景下的实施与效果,并对学习效果进行分析观察。方法:对吉林大学继续教育学院选修《急救护理学》共享课程的300名学生进行MOOC联合翻转课堂的"混合式教学",在MOOC的录制过程中采用多模块、多角度、情景剧、临床实景、工作坊的教学形式,对学生考核成绩进行统计分析,发放调查问卷了解课程学习的整体情况及学生对该教学模式的评价。结果:学生考核成绩合格率为97.33%,学生对课程学习的整体情况评分良好,88%以上的学生对该教学模式表示满意。结论:通过网络平台开展共享课程的教学,能实现优质教学资源的共享,并取得较好的教学效果。     

反思教学在成人护理学教学中的应用

目的探讨反思教学在成人护理学教学中的应用效果。方法在成人护理学教学过程中,采用课堂讨论、书写见习日记和师生座谈等教学手段,以我校234名本科在校护生作为研究对象,应用自行设计的调查问卷评估教学效果。结果 90%以上的学生认为反思教学有助于提高学习兴趣,增进师生感情,提高自我批判能力以及发现问题能力。结论反思教学有助于提升临床课程教学效果,值得推广应用。     

翻转课堂在儿科护理学课程中应用效果的研究

目的 探讨翻转课堂在儿科护理学课程中的应用效果.方法 将护理专业的学生作为实验对象,将其分成实验组及对照组.实验组采用翻转课堂教学,对照组采用传统教学.对两组学生进行期中测试和期末测试,检测其学习成绩.同时对两组学生进行问卷调查,评估其自我学习情况.结果 实验组期中测试成绩和期末测试成绩均显著高于对照组(P<0.05)...     

儿科护理学翻转课堂实训教学中学习金字塔理论的应用效果分析

目的研究儿科护理学翻转课堂实训教学中学习金字塔理论的应用效果。方法选取青岛第二卫生学校260名正在学习儿科护理学的学生,采用随机数字表法分为观察组和对照组,各130名。对照组采用常规教学方法,观察组则采用金字塔理论与翻转课堂相结合的教学方法。教学干预后,观察对比两组学生实训课、自主学习能力以及批判性思维能力得分情况。结果观察组学生实训课得分、自主学习能力总分和各维度评分以及批判性思维能力总分和各维度得分均高于对照组(P<0.05)。结论将金字塔理论与翻转课堂相结合的教学方法应用于儿科护理学教学中,可有效提高学生的学习成绩及实践能力,值得在儿科护理学教学中推广。     

病理学翻转课堂的瓶颈及应对策略

翻转课堂作为一种新型教学模式,将"灌输型"传统教学变为"输出型"自主学习,给病理学教学带来生机与活力的同时,也遇到了发展瓶颈.通过结合本校病理学翻转课堂课程特点及临床医学5+3教改班51名学生课程满意度调查,对调查结果进行SWOT分析,探究当前病理学翻转课堂的发展瓶颈并提出相应整改策略.     

翻转课堂联合案例分析教学法在流行病学教学中的应用

目的 探讨翻转课堂联合案例分析教学法在护理本科生流行病学教学中的应用效果。方法 于2020年3—7月期间选取2018级护理学本科1～2班学生为试验组,采用翻转课堂联合案例分析教学法授课;3～4班为对照组,采用传统的教学方法授课。课程结束后利用问卷调查和学习成绩对教学效果进行评价。结果 试验组期末考试成绩、综合实践成绩及最终学习成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。试验组学生对翻转课堂联合案例分析教学法在流行病学中的教学效果整体认可度高。结论 翻转课堂联合案例分析教学法在护理本科流行病学中的教学效果明显优于传统教学法,能够激发学生的学习兴趣,提高学生的综合能力。     

合作学习模式在护理本科生《生命伦理学》课程中的应用

目的: 探讨合作学习模式在护理本科生《生命伦理学》课程中的应用效果.方法: 把护理学系2012级A班175名学生(观察组)分为23个合作学习小组,实施合作学习;2012级护理学系B班176名学生作为对照组,实施以讲授和案例分析为主的传统教学方法.采用期末总结性评价、问卷调查等方法对教学效果进行评价.结果: 观察组学生的期末终结性评价成绩显著高于对照组(P< 0.01);对照组的课堂学习效率、沟通能力、自主学习能力、伦理决策能力等对教学体会以及对教学满意度均高于对照组(P< 0.05~P< 0.01).结论: 合作学习可以提升护理本科生对《生命伦理学》课程的兴趣,提高学生自主学习能力,提升教学效果.     

融合叙事、PBL、翻转课堂的混合式教学在妇产科护理学课程中的应用

目的：探讨融合叙事、PBL、翻转课堂的线上线下混合教学在本科妇产科护理学课程中的应用及教学效果。方法：以2个班共285名护理本科生为研究对象,随机分为实验组和对照组,实验组采用融合叙事、PBL、翻转课堂的线上线下混合教学方法,对照组采用传统教学法,比较两班理论和技能测评成绩,调查实验组学生对教学改革的评价。结果：实验组学生课后理论和实验成绩高于对照组学生的成绩(P<0.05)。实验组学生对创新教学的积极作用评价较好。结论：融合叙事、PBL、翻转课堂的线上线下混合教学较之于传统教学更高效,而且有利学生综合素质的培养。     

创新型教学模式在研究生教学中的尝试

目的:尝试将"翻转课堂"和案例式学习(CBL)教学模式引入干细胞研究进展教学中,探讨该方法在研究生选修课教学实践中的优势。方法:选择2012-2014级选修干细胞研究进展课程的研究生作为研究对象,应用"翻转课堂"结合CBL教学模式展开教学,并进行教学评估。结果:应用翻转课堂结合CBL教学模式,课堂气氛得到明显改善,激发了学生的学习兴趣,促进了学生自主学习和医学思维方式的培养,提升了学生的交流表达能力。学生对于知识的理解和教学效果的认可优于传统教学。结论:研究生干细胞研究进展教学中"翻转课堂"结合CBL的教学模式被证明是一种新颖有效的教学方法,可以在本科教学中加以推广。     

翻转课堂在社区护理学教学中的应用研究

目的探讨翻转课堂在社区护理学教学中的应用效果。方法采取随机抽样法从我校2016级本科护理专业选取两个班作为实验组和对照组,实验组采用翻转课堂教学法,对照组采用传统教学法。使用护理专业大学生自主学习能力自评量表、翻转课堂教学效果调查表对翻转课堂教学效果进行评价。结果实验组期末考试总成绩、分析应用型题成绩、自主学习能力评分均高于对照组(P<0.05),超过70%的实验组学生认可翻转课堂教学效果。结论翻转课堂有助于提高社区护理学教学效果,但依然存在一些问题需要解决。     

基于微信公众平台的"创客式翻转课堂"教学设计与实践：以"Med Show医学英语视听秀"为例

该研究在总结传统翻转课堂理论和实践经验的基础上,提出了创客式翻转课堂的理念,介绍了这一创新教学实践与传统翻转课堂的区别;并以"Med Show医学英语视听秀"微信公众平台为例,阐述了教学设计思路和实施过程。采用Likert量表法,对学生关于"Med Show医学英语视听秀"实施效果的满意度进行调查。结果显示,学生在医学英语综合应用能力、医学人文素养、自主学习能力和创新创造能力等方面有显著提升;教师在项目实施过程中改进传统的教学手段和方法,优化传统的课堂教学评估方式,改变教师的角色和定位,取得了一定的教学成果。因此,该教学实践对互联网+时代的大学英语教学具有一定启示意义。     

基于SPOC与翻转课堂的线上线下交互反馈教学模式在内科护理学教学中的应用

目的探讨基于SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)与翻转课堂的线上线下交互反馈教学模式在内科护理学教学中的应用效果。方法选择我校2016级护理专业48名学生,随机分为传统教学组和新型教学组。传统教学组24名护生采用常规护理教学模式,新型教学组24名护生采用基于SPOC与翻转课堂的线上线下交互反馈教学模式。比较两组学习成绩、教学满意度及对教学模式的评价。结果新型教学组学习成绩、教学满意度和对教学模式的评价均高于传统教学组,差异具有显著性(P<0.05)。结论基于SPOC与翻转课堂的线上线下交互反馈教学模式能够提高护生学习成绩,激发学习兴趣,提高教学满意度。     

以技能大赛为引领的高职护理实训室开放式管理联合翻转课堂的应用研究

目的 探讨技能大赛引领下的实训室开放式管理联合翻转课堂在高职护理专业实训课中的应用效果.方法 以基础护理学课程为例,随机抽取2019级高职护理专业两个班进行研究.一个班为对照组,采用常规教学法,教师讲解、示教,学生分组训练,教师巡回指导;另一个班为实验组,采用实训室开放式管理联合翻转课堂教学模式.比较两组操作成绩和课堂...