三明治教学法在肾病综合征临床见习教学中的应用效果分析

目的:探究在肾病综合征临床见习教学中予以三明治教学法的应用价值.方法:研究对象选自本院2018级临床见习医学生60例,研究时间为2018年6月—2019年6月,按照不同的教学方法进行分组,实验组予以三明治教学法(30例),对照组予以传统教学法(30例),对比教学效果.结果:从教学满意率上看,实验组为96.7％(29/3...     

分析教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用

目的 探讨教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用.方法 选择在我院进行实习的2018届影像诊断学实习生22名,按照随机数字法分为对照组和观察组,每组实习生成员各11名,其中对照组学员采用常规教学法进行相关教学,观察组学员采用PACS系统教学法进行相关教学,观察两组学员的教学应用效果.结果 经研究结果 显示,对照组...     

“三明治”结合对比教学法在儿科临床教学中的应用

目的 探讨在儿科临床教学中“三明治”与对比教学法结合应用的效果。方法 采用实验对照研究方法,随机选取日照市人民医院2018年9月—2019年7月学生100名,分为四组,每组25名学生。教学结束后,采用问卷调查分别对四组教学效果进行评价,比较各组的培训效果。结果 结合教学法在学习重点把握、教学内容理解程度、理论知识应用于临床方面评分高于“三明治”教学法,差异有统计学意义（P <0.05）。在学习重点把握、自学能力、教学内容理解程度、注意力保持、参考书查阅、同学之间交流、团队协作、课时安排、理论知识应用于临床方面,评分高于对比教学法,差异有统计学意义（P <0.05）。各方面评分均高于传统教学法,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 “三明治”教学法、对比教学法较传统教学法各有其优势,结合教学法是一种可以参考的儿科临床教学方法。     

PBL和PACS在医学影像学教学中的应用

目的 浅析影像学教学中开展图像存档和传输系统(PACS)与以问题为导向的教学方法(PBL)相结合的教学方式的作用.方法 对本院48名医学影像学医学生开展研究,研究时间开始于2018年1月,结束于2019年1月,依据随机数字法将其分成对照组24例与观察组24例,将传统教学模式应用在对照组教学中,将PBL和PACS相结合的...     

多模式联合影像教学法在医学影像教学中的应用研究

目的 探讨基于PACS系统的CBL教学模式与MDT模式在医学影像住培生临床教学中的应用价值。方法 于2020年9月—2021年6月期间,通过比较多模式联合影像教学法（研究组）与传统教学方式（对照组）在医学影像学住培生临床实践中的教育差异,采用问卷调查和专业考核方式评估MDT模式联合PACS系统下CBL教学法的教学效果。结果 研究组理论和实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。问卷调查各项指标显示学生较普遍满意MDT模式与PACS系统下CBL教学这种多模式联合教学方式。结论 MDT模式联合PACS系统下CBL教学法有效提高医学影像学临床教学质量,使医学影像实践教学高效便捷,为临床疾病诊治与评估提供重要价值和意义。     

教学PACS系统在临床医学本科教学中的应用研究

目的探讨教学PACS系统在临床医学专业本科实践教学中的应用。方法将基本情况相似的两个班级随机分为试验组和对照组,试验组采用T-PACS系统进行实践教学,对照组采用多媒体投影讲述进行实践教学。最终以两组学生的《医学影像学》期末试卷成绩作为教学效果的客观评价指标,以问卷调查方式的结果作为主观评价指标。将两组指标进行统计学比较。结果试验组学生试卷的总成绩平均分及问卷调查的满意度评分均高于对照组,两组间的比较有显著性差异(P<0.05)。结论教学PACS系统值得在医学院校的《医学影像学》教学中应用。     

PBL教学法在医学影像诊断学教学中的应用研究进展

医学影像诊断学是当前发展较快的临床学科之一.由于其技术更新较快,现有的医学影像诊断教材及方法具有滞后性.新的技术和理论在现有的教材中体现较少,教材的更替相对较慢,不能满足培养高素质影像医师的要求.之前医学诊断学教学以学科为基础,教师传授、学生被动接受的教学模式为主;不仅学生积极性不高,缺乏主动性和创新思维,而且团队协作...     

简化的“三明治教学法”在检验规培病例讨论中的应用

目的探究简化的"三明治"教学方法在检验规范化培训基地病例讨论教学中的应用效果。方法将20名检验规培基地的住院医师和专业学位研究生随机分为5组,每组4人,采取"三明治"教学法进行教学,课后通过访谈和问卷调查评估简化三明治教学法对住院医师的影响及他们的认同率。结果学生认为这种教学模式给了学生一定的自主学习空间,使他们主动学习的能力得到了一定程度的提高,同时口头表达能力和沟通能力均得到了锻炼的机会,认同率很高。结论简化的"三明治"教学法在住院医师规范化培训中是可以应用的,并在今后的教学过程中不断完善其内容,能够获得更好的教学效果。     

案例教学法在中医肿瘤临床教学中的应用

目的 探讨案例教学法在中医肿瘤临床教学中的应用与效果。方法 选择2019年4月—2021年1月至上海中医药大学附属第七人民医院肿瘤二科实习的医学本科生20名。根据开展的教学方案不同,将实习生随机分为2组,对照组实施传统带教方案,研究组开展案例教学方案。比较两种不同教学方案在中医肿瘤临床教学中的应用效果,对医学生的影响度。结果 研究组医学生在理论成绩与实践能力评分上均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组医学生的自我能力、团队协作能力、发展与处理问题能力、学习积极性、自我语言表达能力、总结能力、思维能力、理论能力均优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组出科考核成绩中综合技能、病历书写、理论考核、实际操作、病情汇报的成绩与总成绩都高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。研究组医学生对教学满意度达到100.00%,明显高于对照组60.00%,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 案例教学在中医肿瘤临床教学中可提高医学生的诊疗水平,增加个人综合能力,增强学习积极性,构建良好师生关系,提高教学质量与满意度,值得推广与应用。     

PBL教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 分析PBL教学法在妇产科护理教学中的应用价值.方法 选择我院2019级护理专业的54名学生,时间为2019年9月—2020年9月,按照随机数表法的方式将所有学生分为对照组(27名,实施常规教学),观察组(27名,实施PBL教学),观察两组学生的考核成绩、教学满意度、教学前后对学习的兴趣度、提高自学能力以及思维想象...     

PACS联合CBL教学法在影像科带教中的应用

目的 探究基于影像储存与传输系统(PACS)联合案例教学法(CBL)在影像科规培带教中应用效果.方法 随机抽取我院2018年1月—2019年12月期间影像科规培带教生总计54例,按照随机数字表法分为两组各27例,对照组接受传统教学法,观察组接受基于PACS系统联合CBL教学法,比较两组教学效果.结果 与对照组相比,观察...     

PACS教学模式在泌尿外科临床带教中的应用

目的分析基于医学影像存储和传输系统(PACS)教学模式在泌尿外科临床见习带教中的应用效果。方法选取2018年1月-2018年12月在中国医科大学附属第一医院泌尿外科80例临床见习生为研究对象,随机将见习生分为两组,对照组40例使用传统教学模式,研究组40例进行基于PACS教学模式,对比两组见习生理论成绩、阅片成绩及对学习模式评价。结果研究组学生理论成绩及阅片成绩分别为(85.69±2.60)分、(88.99±4.51)分,明显高于对照组(P<0.05);研究组学生对课堂气氛活跃、自学能力提升、阅片能力提升、合作精神提升及批判性思维提升评分分别为(9.34±0.44)分、(9.35±0.52)分、(9.31±0.49)分、(9.30±0.39)分、(9.33±0.38)分,高于对照组(P<0.05)。结论 PACS教学模式应用于泌尿外科临床见习带教中应用效果显著,能提高学生理论成绩及阅片成绩,还能够提高学生独立学习的能力。     

多种教学法在医学影像本科班超声见习中的应用研究

目的 探讨多种教学法在医学影像本科班超声见习中的应用效果及改进方案。方法 桂林医学院2018级医学影像学专业本科班在2021年9月—2022年1月开展多种教学法超声见习教学活动,主要包括理论精品小讲堂、标准化病人实操教学、超声病例分析教学、床旁观摩教学等,课后采用调查问卷形式收集超声见习教学效果反馈表并进行分析,以寻求改进方法。结果 医学影像本科班学生对多种教学法超声见习教学模式较为认可,其中很满意占50.98%(26/50),满意占39.22%(20/51);最满意的授课形式是理论精品小讲堂,占25.49%(13/51)、标准化病人实操教学占23.53%(12/51),投影式观摩教学占23.53%(12/51)。学生认为内容难度较大且课时较少的亚专业超声见习课程带教方式及内容需进一步细化或加强,如心脏见习课占78.43%(40/51);对带教老师最不满意的是理论精品小讲堂精讲不细致占33.33%(17/51),其降低了学生对教学效果的满意度,一定程度上限制了学生学习的积极性和参与性。结论 在超声见习课中采用多种教学法,有助于提高影像本科班学生掌握超声理论知识及技能,教学效果较好;但也...     

探讨三明治教学改革在肿瘤内科研究生教学中的应用

目的 研究肿瘤内科研究生教学中三明治教学改革的应用效果.方法 选取2017年8月—2019年8月医院肿瘤内科的53名研究生为研究对象,按随机数字表法分为两组,分别为26例、27例.对照组行常规带教,观察组行三明治教学改革,对比两组考试成绩、教学满意度及教学效果.结果 与对照组比较,观察组客观题、病例分析题和总分值均更高...     

微信联合PACS在影像实践教学中的应用研究

目的 探究微信联合图像存储与传输系统（picture archiving and communication system,PACS）在影像实践教学中的应用价值。方法 随机挑选齐齐哈尔医学院2019年6月—2020年6月来本院影像科实习的学生,共计60名为研究对象,对其进行分组。包括试验组（采用微信联合PACS模式进行教学）和传统组（传统的教学方式）,分析观察两组期末成绩分数的差别。结果 试验组的期末考核成绩高于传统组,且差异有统计学意义（P <0.05）。结论 应用微信联合PACS进行影像教学,比传统教学方式更加适合于影像教学,能够有效提高学生学习成绩,为将来在医院工作打下坚实的知识基础。     

PBL结合TBL教学法在医学影像临床实习教学中的应用

目的 分析问题式教学法（problem-based learning,PBL）结合团队为基础的教学法（team-based learning,TBL）在医学影像临床实习教学中的应用。方法 选取大连医科大学附属第二医院2020年1月—2021年1月共36名放射科实习医学影像学专业学生进行研究,采用随机数表法分为观察组（18名,PBL联合TBL教学模式）与对照组（18名,传统带教模式）。对比分析两组学员临床综合能力成绩与对教学满意度。结果 分别进行4次学员综合能力测试,观察组中的学员综合能力测试成绩显著高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论PBL联合TBL教学模式在对医学影像临床实习生综合能力成绩,提高学员对教学满意度,对提高教学质量具有重要的作用。     

微信联合PBL教学法在急诊临床教学中的应用

目的 探析急诊临床教学中微信与以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)联合应用的价值。方法 2021年1月—2022年1月,选取内蒙古医科大学附属医院48名急诊科实习生,依据随机数字表法分2组,每组24名,对照组实施PBL教学,观察组实施微信联合PBL教学法,比较2组实习生的考核成绩、各方面能力提升情况及对教学方法的满意度。结果 观察组教学后的学习动机评分包括外生动机、内生动机分均高于对照组,2组比较差异有统计学意义(P <0.05)。观察组实习生理论成绩和技能考核评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),观察组实习生各方面能力高于对照组,差异有统计学意义(P <0.001),观察组实习生对教学方法的满意率为100%,高于对照组的70.83%,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 微信与PBL教学法在急诊临床教学中表现出显著的效果,能够有效提升实习生的考核成绩和综合能力,实习生对这种教学方法的评价较高。     

PBL联合案例教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用价值

目的 探讨在实施耳鼻喉科护理教学期间分析PBL联合案例教学法运用可行性。方法 将本院2019年6月—2020年5月32名耳鼻喉科实习护生按照数字奇偶法分组;联合教学组（16名）采用PBL联合案例教学法完成护理教学,传统教学组（16名）采用传统教学法完成护理教学。就两组护生教学效果（理论知识巩固、学习兴趣激发、主观能动性发挥、护理操作技能提升、沟通协调能力提升以及分析归纳能力提升）评分以及考核成绩（实践技能以及理论知识）展开对比。结果 联合教学组耳鼻喉科实习护生理论知识巩固、学习兴趣激发、主观能动性发挥、护理操作技能提升、沟通协调能力提升以及分析归纳能力提升评分均高于传统教学组,且差异均有统计学意义（P <0.05）;联合教学组耳鼻喉科实习护生实践技能以及理论知识评分均高于传统教学组,且差异有统计学意义（P <0.05）。结论 PBL联合案例教学法的教学模式有利于耳鼻喉科护生理论知识巩固、学习兴趣激发、主观能动性发挥、护理操作技能提升、沟通协调能力提升以及分析归纳能力提升,并且可使护生实践技能以及理论知识得分得到有效提高,教学效果显著,具有一定的教学应用价值。     

翻转课堂联合TBL教学法在泌尿外科护理教学中的应用

目的 探讨翻转课堂联合TBL教学法在泌尿外科护理教学中的应用效果.方法 选择2018年7月—2019年6月间于院内泌尿外科实习的护士70名为观察对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,各35名,其中对照组给予TBL教学法,观察组在对照组基础上联合应用翻转课堂教学法,比较两组教学方法 的教学效果.结果 观察组基础理...     

PBL结合SP教学法在中医妇科见习教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)结合标准化病人(standardized patients,SP)教学法在中医妇科见习教学中的应用效果,以及对提高学生学习质量的作用。方法 选择2020年1月—2022年4月首都医科大学中医药学院中医专业的52名学生为研究对象,均参与中医妇科见习。以随机分组的方式,设置组别为常规组(PBL结合常规教学)与研究组(PBL结合SP教学法),各26名。分析两组理论、实际操作成绩,学习满意度,批判思维能力。结果 研究组理论、实际操作评分均高于常规组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组总满意度高于常规组,差异有统计学意义(P <0.05)。研究组批判思维能力总分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在中医妇科的临床见习教学中,PBL结合SP教学法有助于提高学生学习能力,保证学习效率。