任务驱动联合微信互动教学模式在眼科实习带教中的应用

目的 探讨任务驱动联合微信互动教学模式在眼科本科临床实习带教中的教学效果。方法 选取2020年1—12月全科医学专业眼科实习学生80名作为研究对象,随机分为试验组（40名）和对照组（40名）,其中试验组采用任务驱动联合微信互动教学,对照组采用传统教学方法教学,比较两组学生考核成绩、对带教的满意度和对学习兴趣提高情况。结果 试验组学生理论和操作成绩明显高于对照组,组间差异有统计学意义（P <0.05）。试验组学生的带教满意度度、提高对眼科学习兴趣及理论联系实践能力均高于对照组,组间差异有统计学意义（P <0.05）。结论 任务驱动联合微信互动模式可提高眼科实习教学满意度和教学效果,激发学生对眼科的学习兴趣,并提高其理论联系实践的能力。     

探讨问题式教学法在呼吸科临床带教中的应用

目的 探讨呼吸科临床带教中采取问题式教学法的应用价值。方法 研究对象为2019年1月—2020年10月在广州医科大学附属第一医院呼吸科实习的80名实习生,通过随机数字表法分为观察组（40名）和对照组（40名）。观察组使用问题式教学法,对照组使用常规带教模式。对两组学生知识掌握情况及对带教模式满意度进行对比。结果 观察组实践操作成绩、理论成绩及综合成绩均高于对照组,观察组对带教模式满意度也均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 呼吸科临床带教中使用问题式教学法效果较好,能够有效提高学生的学习主动性和积极性,激发学生的学习兴趣,提高其综合能力,学生对带教模式的满意度较高,该教学模式具有较高的临床应用价值。     

中医临床护理路径教学法在中医医院护理带教中的应用效果分析

目的:探讨并分析采用中医临床护理路径教学法对在中医医院实习的护生进行护理带教的效果.方法:选择2018年6月至2019年3月期间在奉节县中医院实习的62名护生作为研究对象.按照护理带教方法 的不同将其分为观察组(n=31)与对照组(n=31).分别采用中医临床护理路径教学法与常规的教学法对观察组护生与对照组护生进行护理...     

微课结合案例教学法在骨科护理带教中的应用效果

目的 探讨在实施骨科护理带教期间分析微课结合案例教学法应用可行性。方法 将重庆市涪陵中心医院2020年1—12月实习的47名骨科护理实习生按数字奇偶法随机分组;试验组（24名）：采用微课结合案例教学法完成骨科护理带教;参照组（23名）：采用案例教学法完成骨科护理带教;就带教结果展开对比。结果试验组骨科护理实习生实际操作成绩、理论考试成绩均高于参照组,差异有统计学意义（P <0.05）;试验组骨科护理实习生学习兴趣提升评分、带教满意度提升、知识巩固能力提升、自学能力提升、批判性思维能力提升、问题解决能力提升以及团队合作精神均高于参照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 微课结合案例教学法有效运用,可使骨科护理实习生实际操作成绩、理论考试成绩获得明显提升,从而确保骨科护理实习生学习效果以及综合素质获得显著提升。     

情景模拟教学法在骨科护理带教中的应用研究

目的 探讨情景模拟教学法在骨科护理带教的应用.方法 纳入医院2018年1月—2019年1月收治的80名在骨科进行临床护理教学的护理见习生,随机分组,40例作为观察组,40例采取传统的教学方法,作为对照组,对照组在带教过程中,走进骨科后,老师们介绍了骨科的环境和工作流程,并根据骨科实习要求进行一对一跟班教学.向学员传授专...     

临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用

目的 分析临床路径教学模式在普外科护理带教中的应用效果.方法 选取我院普外科实习护生50名,依据随机原则将其划分2组,设为研究组(25例)和参照组(25例).参照组实习护生接受常规模式教学,研究组实习护生则接受临床路径教学模式,对比两组护生不同方法带教后的满意度、理论知识、操作技能、考核成绩、差错事件发生率.结果 研究...     

及时教学法在临床护理带教中的运用

目的:探讨及时教学法在临床护理带教中的应用及效果。方法:选取2013年4月至2014年3月期间在嘉兴市某三甲医院实习的护生共80例随机分为对照组和研究组,对照组采用传统教学方法进行带教,而研究组采用及时教学法进行带教,比较2组护生实习考核成绩、带教模式满意度、护生信息化素养。结果:研究组护生出科理论与操作考核成绩高于对照组,带教满意度和自主学习能力研究组高于对照组(P<0.05)。结论:及时教学法提高了学生自主学习的能力,加强了带教老师和学生之间的沟通交流,提升了师生的信息化素养,有助于提高护生实际操作技能与理论以及对教学效果的满意度。     

临床路径带教法在胆道外科护理实习带教中的应用效果

目的 探讨临床路径带教法在胆道外科护理实习带教中的应用效果.方法 选择2017年1月—2019年8月在科室实习的96名护生作为研究对象,随机分为2组,各48名.对照组按照教学大纲实施传统带教法进行教学,观察组进行临床路径带教法进行教学,两组均教学1个月,观察两组护生理论知识、实际操作考核结果及对带教方式的满意度.结果 ...     

临床路径教学在普外科临床带教中的应用研究

目的探究临床路径教学在普外科临床带教中的应用效果。方法随机选取2014年2月~2015年2月在普外科临床实习的140名本科学生,分别采取临床路径教学带教方法和传统带教方法,对比两组学生的理论成绩、实际操作成绩和满意度。结果研究组学生各方面均高于对照组,P0.05,差异具有统计学意义。结论将临床路径教学应用于普外科临床带教中,能够进一步规范教学流程,提高学生的思维能力和动手实践能力。     

临床路径教学方法在小儿内科护理带教中的应用

目的 临床路径教学法在小儿内科临床护理带教中的应用.方法 选择在医院实习的98名实习生进行调查与分析,此次调查时间为2018年5月—2019年3月.将实习生分为两组,每组49例.对照组采用常规带教方式,实验组采用了临床路径教学法带教方式,分析实验组和对照组最终带教结果 .结果 对照组职业心理素质得分、临床管理得分、临床...     

Seminar结合PBL教学法在消化内科实习带教中的应用探讨

目的 探讨Seminar结合PBL教学法在消化内科实习带教中的应用价值。方法 选取2018年9月—2019年9月在温州市中心医院消化内科实习的临床专业本科生39名。随机分为试验组和对照组,试验组采用Seminar结合PBL教学模式进行教学,对照组采用传统授课模式进行教学。两组在理论知识考核、临床技能考核和问卷调查等指标方面进行比较。结果 试验组与对照组入科教学前的理论知识成绩比较,差异无统计学意义（P> 0.05）;试验组入科教学后理论知识成绩明显高于对照组（P <0.05）。试验组与对照组病史采集、体格检查和首程书写成绩比较,差异无统计学意义（P> 0.05）;试验组影像学读片成绩明显高于对照组（P <0.05）。试验组临床综合能力得分明显高于对照组（P <0.05）;试验组实习生对教学的满意度明显高于对照组（P <0.05）。结论 Seminar结合PBL教学法在消化内科实习带教中,不仅能提高临床教学效果,还能促进医学生具备主动学习、分析解决实际问题的能力。     

案例式PBL教学法在口腔科实习生带教中的应用

目的 观察分析口腔科临床实习生带教过程中案例式PBL教学模式的应用价值。方法 于2019年1月—2020年1月在本院口腔科进行临床实习的26名实习生作为课题对象。遵循自愿参与及同意知情原则,通过数字随机表法,分组观察课题对象并分别设为常规组(传统临床带教)、研究组(案例式PBL教学模式),各13名。观察对比分析两组临床带教质量(实践成绩、理论成绩、总成绩)、Mini-CEX(迷你临床演练评价量表)评分、带教满意度。结果 研究组实践成绩、理论成绩、总成绩均高于常规组,二组差异有统计学意义(P <0.05);研究组Mini-CEX(迷你临床演练评价量表)各维度评分高于常规组,二组差异有统计学意义(P <0.05);研究组教学满意度高于常规组,二组差异有统计学意义(P<0.05)。结论 口腔科临床带教过程中贯彻落实案例式PBL教学模式,能够进一步提高临床带教质量以及教学效果,加强实习生综合能力,而且此种带教模式备受实习生欢迎、青睐,临床应用前景广阔。     

目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用探讨

目的探讨目标管理教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果。方法选取2012年10月~2013年10月于我院妇产科实习的92名实习护生作为本次研究的对象,将护生随机分为对照组与观察组两组,每组各有46名护生,对照组护生采取传统带教模式同步带教,观察组护生采取目标管理教学方法予以同步带教,对比两组护生的理论知识与操作技能评分。结果观察组实习护士的理论知识评分与操作技能评分均要显著优于对照组,存在显著性差异(P0.05),具有统计学意义。结论在妇产科临床护理带教过程中采用目标管理教学法,有助于实习护士更好地实现实习目标,明显提高护生的操作技能与理论知识水平。     

PBL教学法在体检中心实习带教中的应用价值分析

目的 探讨以问题为基础的教学法（problem-based learning,PBL）对体检中心实习带教的应用价值。方法随机选取2021年1月—2022年6月山东省立第三医院接收的66名体检中心实习学生作为研究对象,通过随机数字表法对研究对象进行分组,分别为参照组和观察组,每组各33名。参照组和观察组分别采用传统教学模式、PBL教学法。分析对比两组学生的实习带教情况,包括实习护士考核成绩、带教成果相关指标、教学满意度等方面。结果 观察组教学满意度为96.97%,高于参照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组考核成绩中,专业理论知识等评分均高于参照组,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组带教成果各项指标均高于参照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 将PBL教学法应用于体检中心实习带教中,可以提高实习护生考核成绩,带教效果理想,学生教学满意度较高,具有临床应用价值。     

临床路径式教学在心胸科临床实习教学中的应用

目的探讨分析临床路径式教学法在心胸外科临床实习教学中的教学效果。方法以40名进入心胸外科实习的临床医学专业本科学生为研究对象,随机分为实验组(20人)与对照组(20人),对照组采用传统带教方法进行实习带教,实验组采用临床路径式教学,实习结束后统一进行考试,考试内容包括理论知识,临床实践操作,病案分析,比较两组的临床实习带教的效果。结果实验组理论成绩,临床实践操作,案例分析能力均高于对照组,两组间差异具有统计学意义(P0.05)。结论临床路径式教学法能提高临床医学专业本科生心胸外科实习教学效果,提高学生分析和解决临床问题的能力。     

浅谈PBL教学模式在医学生临床带教中的应用

PBL教学模式主要是以问题为导向模式的一种重要教学方法,美国医学教授Barrows于1969年首先提出,是基于现实世界的以医学生为中心的教育方式,目前已成为国际上一项十分重要的教学方法。本文就PBL教学模式在医学生临床带教中的应用进行探讨。     

骨科临床见习带教的经验与体会

在医学院校中,临床见习是对医学生进行临床教学的关键阶段,也是培养医学生掌握基本技能的重要环节。在外科学中,骨科学是其重要的组成部分,骨科的内容涉及面非常广泛,疾病的种类复杂且多,具有很强的实践性。要想保证临床实习带教工作的顺利开展,不仅要对课堂教学中的内容进行整合,还需要积极发挥临床实习的作用,其作为医学教育中的主要部分之一,要分析此工作的特点,主要目的是加强理论和实践内容的有效结合。一般情况下,骨科临床见习时间较短,在较短的时间内有效完成带教工作,是骨科临床见习带教老师在带教过程中需要完成的重点任务。在带教过程中,很多教师已经总结出完善的带教经验和良好的心得体会,文章就骨科临床见习带教,谈谈带教工作的心得体会与经验。     

目标管理教学法用于肛肠科临床医生带教中的有效性

目的 针对目标管理教学法用于肛肠科临床医生带教中的有效性进行研究。方法 选择2019年12月—2022年2月重庆医科大学附属永川医院肛肠科的专培医生60名作为本次的研究对象,按照专培医生的基本资料将其分为对照组和观察组,对照组专培医生实施传统带教法带教,观察组专培医生实施目标管理教学法带教,针对两组专培医生的理论知识、操作技能、综合能力以及对带教工作的评价等指标进行对比分析。结果 在本次研究中,观察组专培医生的理论知识评分、操作技能评分、综合能力评分均高于对照组实习生的成绩,差异有统计学意义（P <0.05）。观察组专培医生对带教老师的各项指标评价得分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 在肛肠科临床医生带教中,采用目标管理教学法进行带教,可以提高专培医生的理论知识和操作技能,同时还可以提高专培医生对带教工作的满意度,整体带教满意度较高,有较高的应用价值。     

CBL联合PBL双轨教学模式在骨科临床带教中的应用研究

目的 探讨以问题为导向教学模式（problem-based learning,PBL）联合以案例为导向教学模式（case-based learning,CBL）双轨教学模式在骨科临床带教的应用效果。方法 2020年1月—2021年10月,选取于徐州医科大学附属医院骨科实习的84名医学生,随机分为试验组与对照组,各42名。对照组采用传统教学法,试验组采用CBL联合PBL双轨教学法,比较两组医学生的自我导向学习能力评价量表（Self-Rating Scale of SelfDirected Learning-Chinese Version,SRSSDL-CV）评分、评判性思维能力测量表（Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI-CV）评分及课程体验问卷（course experience questionnaire,CEQ）评分。结果 教学结束后,两组医学生的SRSSDL-CV量表5个维度评分及总分显著高于教学前,且试验组医学生的SRSSDL-CV评分显著高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。教学...     

递进式情景教学在呼吸内科临床带教中的应用

目的 探讨呼吸内科临床带教中应用递进式情景教学法的效果.方法 将66名呼吸内科规培生随机分成观察组(33名)与对照组(33名),对照组应用传统临床带教模式,观察组应用递进式情景教学法进行临床带教,观察两组规培学生的临床带教效果.结果 规培结束后观察组在理论考核、临床实践考核及医疗面接等方面均优于对照组(P<0.05);...