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应用标准化病人评估临床技能结果分析 总被引:2,自引:0,他引:2
应用标准化病人评估临床技能结果分析杨耀防,张龙禄,漆牧英,樊小青,涂明华在美国纽约中华医学基金会(CMB)的资助下,我校与浙江医科大学、华西医科大学三校,共同承担了临床技能合作项目,聘美麻省大学医学中心波拉·史蒂蔓(Pau-laL.Stillman)... 相似文献
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标准化病人(SP)应用中若干问题的探讨 总被引:20,自引:3,他引:17
标准化病人(SP)的应用经过三年的初步实践,对改善临床技能教学和传统考核方法,提高教学质量和评估水平收效很大。从实施过程中遇到的问题看来,SP教学素质必须进一步提高,要适合我国医学生数量多、教学经费困难的情况,不能照搬国外做法,可采用分段分组实施SP教学,解决教学安排问题,以保障学生实践机会。今后必须增加教学经费投入和进一步向教学人员介绍、宣传应用SP病人的目的和优点,加强教材建设,使这一先进教学手段能逐步得到推广。 相似文献
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标准化病人在美国住院医师伦理与沟通教育中的应用 总被引:1,自引:3,他引:1
标准化病人是美国当前住院医师培养中伦理与沟通教育的重要载体。介绍了美国住院医师伦理与沟通技能教学设计与实施过程,以标准化病人的身份参与教学与评估工作的感触。就沟通教学中教师角色、设计理念、标准化病人设计的步骤、教学氛围的建立等相关问题总结了一些经验,并对国内应用标准化病人于教学提出一些初步的设想。 相似文献
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将学生模拟标准化病人引入内科临床实践教学,可较好地训练医学生的问诊、医患交流与沟通、临床思维能力,还能客观地评估医学生的内科临床技能,在一定程度上可以弥补传统教学方式的不足,是当前内科学教学改革的一种有益尝试. 相似文献
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目前,我国的标准化病人的作用主要停留在病史采集和体格检查的基本层面,标准化病人作为教学指导者在培训医学生的沟通能力方面存在不足.本文总结了国内外标准化病人用以训练医学生沟通能力的发展历程、培训方法、评价标准的理论和实践经验,旨在通过加强标准化病人培训,发挥其教学指导者的作用,以提高医学生的沟通能力. 相似文献
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目的探讨“标准化病人”在高职护理健康评估教学中的应用效果。方法选择广西卫生管理干部学院2006级护理专业学生2个班122人及2007级护理专业9个班483人作为研究对象进行“标准化病人”健康评估教学应用,并于课程结束之后进行成绩统计、比较、分析及问卷调查。结果2006级学生实验组与对照组比较,健康评估考试成绩两组平均分差异无统计学意义(P〉0.05),而使用了SP病人的实验组与对照组比较,病历书写成绩差异有统计学意义(P〈0.05),2007级护理专业学生绝大多数对于SP应用于教学持肯定态度。结论SP应用于教学能明显提高学生健康史采集及护理病历书写的能力及成绩,大面积使用SP和将SP的推广应用于健康评估教学中对教学有促进作用,可以提高健康评估的教学质量。 相似文献
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为了全面提高医学生临床综合水平,汕头大学医学院结合本学院的实际情况,通过建立临床技能中心,整合临床基本技能课程,构建全程临床能力培训模式,应用现代教育技术于临床见习并与多种教学方法有机结合,探索加强医学生临床实践能力培养的有效方式,取得了较好的教学效果. 相似文献
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诊断学是关于疾病诊断基本理论、基本技能、基本方法的重要医学专业课程。标准化病人的引入,缓解了我国教学资源不足及医患关系紧张的矛盾,在学生基本技能及医患沟通能力培养方面显露优势。但标准化病人的应用在诊断学教学实践中存在诸多问题,对此进行分析,以寻求相关对策。 相似文献
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紧跟药学教育发展趋势,创新药学教育方式 总被引:1,自引:0,他引:1
本文通过对目前药学教育发展趋势的分析,对药学教育方式的创新进行了论述,其中包括建立和培养满足于现代药学教育发展所需的师资队伍;建立与现代药学教育培养目标相适应的教学体系;加强创新型人才培养模式的探索以及实施个性化教育。 相似文献
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目的采用标准化病人(SP)考核学员的临床能力,探讨改革全科规范化培训的毕业考核方法。方法上海2006级3个全科医学临床培训基地的52名学员参加考试,SP站点的考核分3个环节,包括重点问诊和体检、病历书写和口试,分别测试学员的沟通技能、信息收集、综合接诊能力以及临床思维、诊疗决断能力。结果SP对于学员问诊、体检及沟通技能的评分均高于考官评分,但两者间有相关性(P〈0.01),其中体检项目的相关系数最高(r=0.774)。各项技能平均分的差异有统计学意义(F=9.867,P〈0.01),其中综合接诊能力的平均分最低(64±22,P〈0.01)。沟通技能与信息收集的相关系数最大(r=0.582,P〈0.01)。考核成绩的影响因素分析发现,男女学员各项技能的平均分差异无统计学意义(P〉0.05);有工作经历的学员综合接诊能力成绩明显低于没有工作经历的学员(P〈O.05),而其余各项技能中不同工作年限的学员成绩差异无统计学意义(P〉0.05);学员沟通技能、病历书写和病例分析成绩随考核病例的不同,差异有统计学意义(P〈0.01);此外,不同培训基地的学员信息收集和病历书写成绩差异也有统计学意义(P〈0.05)。结论应用SP能较为全面、客观地评估学员的临床能力,指导教学内容、教学模式的改进。 相似文献