从学生角度谈医学免疫学以问题为基础教学

医学免疫学运用以问题为基础教学调动了学生的主观能动性,使学生学会了自主学习;培养了学生的临床思维、探索性和创造性思维;提高了学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力;强化了学生的团队意识;教会了学生获取知识的方法。     

基于网络的以问题为基础学习与以授课为基础学习教学方法相结合在免疫学理论教学中的应用

以授课为基础学习（lecture-based learning,LBL）教学方法与以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）教学方法在教学中各有其优缺点。汕头大学医学院微生物学与免疫学教研室在构建网络教学的基础上,优化教学方法,在实施LBL教学方法的同时结合PBL教学方法,充分发挥两种教学方法的优势,提高了免疫学的教学效果并促进了学生综合素质的发展。     

以问题为基础的学习在专科《病原生物学与免疫学》教学中的应用

目的 探讨以问题为基础的学习（problem-based learning,PBL）在专科学生《病原生物学与免疫学》教学中的效果.方法 以漯河医学高等专科学校2012级3年制临床医学专业1班为PBL实验组,2班为以授课为基础的学习（lecture-based learning,LBL）对照组,每组100人.分别采用PBL和LBL对“肝炎病毒”这一章节进行授课.利用章节测试和问卷调查评估教学效果,比较2种教学法的效果差异.采用SPSS 13.0软件进行统计学分析,结果以百分率表示,行X2检验.结果 从考试成绩显示,PBL实验组优秀率和及格率均明显高于LBL对照组（P=.000）,PBL实验组不及格率明显低于LBL对照组（P=0.000）.问卷调查的结果显示,80％以上的实验组学生认为PBL可以调动学习积极性、培养合作意识、提高语言表达能力等.结论 PBL应用于专科层次《病原生物学与免疫学》教学效果良好,值得推广.     

从学生角度谈应用以问题为基础的学习的神经系统跨学科联席授课

第二军医大学在基础医学教学中从自身实际出发,针对临床医学八年制专业学生,选取神经系统作为授课内容,融合组织胚胎学、解剖学和生理学三方面知识,应用以问题为基础的学习（problem based learning,PBL）,整合不同学科教师开展以器官为中心的形态-机能联席授课,取得一定成效。     

七年制医学生以问题为基础学习教学实践

以问题为基础学习（problem—based learning，PBL）教学法与以授课为基础学习（lecture—based learning，LBL）教学法有着显著的差别。我们在武汉大学医学部2001级七年制临床医学专业30名学生中开展了为期1年的PBL教学。实践证明，PBL教学在加强学生终身学习意识，提高学生自学能力，培养学生信息管理能力、交流与沟通能力及批判性思维能力等方面，均起到了积极的作用。     

结合学生能力评价实施以问题为基础学习个体化教学的探索

对学生学习能力的评价是保证以问题为基础学习(problem-based learning, PBL)教学质量的关键.北京大学第一医院内科在实施PBL教学方法 中,针对不同学生学习特点进行个体化分析,设计了随常学生评价系统以及时评价学生的课堂表现,并反馈给带教教师和教学主管部门.通过对学生个人及其小组整体分析问题能力、学习资源利用能力、小组协作精神和表达能力的分析,掌握学生的优点和不足,对教学进行个体化调整,收到了较好的成效,学生整体积极性增强,主动学习能力有了明显的提高.     

实施以问题为基础学习教学提高医学生医患沟通能力

医务工作者人文精神的缺失是造成医患关系紧张的重要原因之一.重视医学生的人文素质培养,提高医学生医患沟通能力已经成为临床医学教育阶段的重要任务.本文介绍了在外科学见习教学阶段,将以问题为基础学习引入医患沟通能力培训之中,并结合平时讨论课的随堂评价、出科面试和病例分析考核对学生进行综合性评价.实践证明,这种教学方式提高了医学生的医患沟通能力,增强了医学生参与临床工作的兴趣和信心,取得了较好的效果.     

以问题为基础的学习在医学影像学教学中的应用研究

目的：探讨以问题为基础学习（problem-based learning,PBL）的教学方法在医学影像学教学中的应用。方法：沈阳体育学院运动康复与健康专业2008级、2009级本科生为研究对象,学生被随机分为2组,A组为PBL教学组,B组为传统教学组。分别采用传统教学方法和PBL教学方法。实验结束后对两组进行考试测评和...     

以问题为基础学习教学方法和以授课为基础学习教学方法在医学伦理学教学中的互补应用

本文阐述了医学伦理学教学中以授课为基础学习教学方法的不足,分析了以问题为基础学习教学方法的优势和实施过程中存在的问题,详细说明了两种教学方法在医学伦理学教学中的互补应用及其效果。实践证明,此种教学方式得到了学生的认同。     

网络环境下基于问题的学习在免疫学教学中的应用

免疫学与临床医学的联系密切,是高等医科院校药学专业的必修课程之一。针对网络环境下基于问题的学习的高效性与多效性,利用现代化的教学手段、改革教学模式,为免疫学教学提供一些新的思路。     

以问题为基础学习教学中教师与学生角色的变化

以问题为基础学习（PBL）教学方法具有以问题为中心、以学生为主体、以教师为引导的特点,重新构造了教师和学生在教学活动中的关系和角色地位。本文就PBL教学过程中教师与学生应该扮演的角色以及角色的转化进行了探讨,说明只有充分发挥教师的指导作用和学生的主体性,才能使PBL教学更有成效。     

医学领域多元化以问题为基础学习教学模式的比较与思考

以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学模式自产生以来,就沿着不同方向发展、并向不同领域渗透,逐渐形成了多元化PBL教学模式.本文主要介绍了不同地域、不同文化背景下医学教育领域中的3种PBL教学模式:加拿大麦克马斯特大学模式、丹麦奥尔堡大学模式和中国医科大学模式.通过多元化PBL教学模式的比较与讨论,促进交流PBL教学,达到提高医学生能力的目的.

Abstract：

After many years' development along with different directions and areas, problembased learning( PBL)formed different models in different countries and fields. In this article, three models of PBL that McMaster model, Aalborg model and China Medical University model will be mainly introduced. We hope to improve the ability of the medical students through comparison of diversity of PBL model.     

七年制临床医学专业以问题为基础学习教学班与传统教学班学生基础医学综合考试成绩分析

目的 了解以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在学生综合能力培养中的优势.方法 对哈尔滨医科大学七年制临床医学专业学生PBL教学班与传统教学班(非PBL班)在基础医学教育阶段综合考试的成绩进行比较分析.结果 非PBL班学生在回忆和解释层面上的考核分数较高,PBL班学生在问题解决的考核项目上分数较高,结果经统计学检验,P＜0.05,两者差异具有统计学意义.结论 PBL教学方法在培养医学生自主学习能力和对知识的灵活运用能力上优于传统教学方法.     

以问题为基础学习教学方法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法在本科护理学专业内科护理学教学中的应用效果.方法 选择北京大学护理学院2008级护理学专业29名本科生为教学对象,在内科护理学教学中实施PBL教学方法,采用问卷调查方式了解学生对PBL教学效果的评价;同时,由教师对学生在PBL教学中的表现做出评价.结果 26名学生认为PBL教学有助于掌握病毒性肝炎的疾病知识及理解病人的权利,占比89.7％;25名学生认为PBL教学有助于培养团队合作精神,占比86.2％;22名学生认为PBL教学有助于培养批判性思维及锻炼语言沟通及表达能力,占比75.9％;21名学生认为PBL教学有助于理解病人的心理反应及提高资料的检索和利用能力,占比72.4％.然而,只有12名学生表示更喜欢PBL教学,占比41.4％;只有11名学生认为“自己用于准备PBL的时间和精力是足够的”,占比37.9％;学生对教师在“过程控制”和“引导学生讨论的能力”两方面的评分相对较低,分别为(18.5±2.0)分和(18.5±2.1)分,最低分均为12.0分.在教师对学生的两次评价中,除交流能力外,第二次评价在总分、参与性、准备工作、研讨精神及团队合作方面的得分均有所提高,t值在2.18 ～4.43之间,P＜0.05.结论 PBL教学不仅有助于学生多方面能力的提高,而且有助于病毒性肝炎相关知识的学习.因此,应当帮助学生逐渐适应PBL教学,为学生提供充足的准备时间,并加强对指导教师的培训.     

PBL教学模式在医学免疫学教学中的实践

探讨PBL教学模式在医学免疫学教学中的应用，以问题为基础，进行小组讨论式学习。结果显示，PBL教学组学生的自主学习、分析和解决问题的能力均较传统授课组明显提高，同时也增强了学生之间的团队精神。PBL教学有助于医学生成为终生学习者，变被动为主动学习，值得推广。     

基于翻转课堂下医学免疫学自主学习的实践

由于传统教学方式的影响,当前大学生的自主学习能力普遍较低,在一定程度上影响了医学本科教学的教学质量和学生未来的职业发展,医学教育要求医学生具有终生学习的能力.翻转课堂作为一种较新的教学方式,它具有引导学生由被动的学习向主动,自主学习方式的转变.为了提高本科临床医学专业医学免疫学教学质量,达到人才培养目标,医学免疫学部分...     

网络PBL教学在医学教育中的应用

由于受到我国具体国情和各高校具体情况的制约,以问题为基础的学习( Problembased learning,PBL)在我国至今尚未能广泛展开.在信息全球化的今天,以网络为依托,以PBL为主导的网络PBL教学具有无可比拟的优势,在医学教育领域建立网络PBL平台将为医学教育掀开新的篇章.     

日本医学院校几种主要的基于问题学习的教学模式特色分析

为培养适应社会需要的高质量的医师,各国医学教育都在进行相应的改革,其中,PBL教学模式的引入与实施成为当前研究的热点课题。本文就日本医学院校PBL教学模式的特色进行介绍并加以分析,寻找引入实施新教学模式的办法和规律,为我国医学院校的教学改革提供有用的参考。     

PBL在医学高专《生物化学》教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习（problem—basedlearning,PBL）在医学高职高专《生物化学》课程教学中的应用效果。方法对2011级医学检验专业128名学生进行分组教学,实验组（64人）采用PBL教学,对照组（64人）采用传统的课堂讲授法。对照组中教师根据课程标准要求进行教学设计,结合多媒体课件,讲解各章节的基本内容,配套课堂练习和课后作业。实验组教学依托学校的教学平台建设生物化学教学网站开展PBL教学。教学过程为学生分组——选取合适案例——查阅资料——小组讨论——教师总结。课程结束后对2组学生进行理论测试,对实验组进行教学问卷调查。2组测试平均成绩进行独立样本t检验。结果实验组的平均成绩（83．56±11．87）高于对照组（76．15±12．48）,差异有统计学意义。问卷调查显示,90．0％以上的学生对PBL教学法感兴趣,认为该教学法能提高学习积极性、自主学习能力和综合分析能力。结论PBL能明显提高生物化学教学效果,培养学生的综合能力,值得深入研究和推广。