军医大学任职教育学员学习动机强度调查

目的调查军医大学任职教育学员学习动机强度,为相关教育管理部门加强引导提供依据。方法应用学习动机简易评定量表,调查军医大学任职教育学员学习动机强度,并和该校本科生、研究生进行比较。结果任职教育学员总体学习动机处于中等水平(动机一般的占62.5%),强度介于本科生和研究生之间(χ2=159.836,P=0.000);不同性别、专业、学历、职称的学员之间学习动机没有差异。结论任职教育学员学习动机具有以下特点:强度适中,以中等为主;水平较高,低于研究生而高于本科生;性质稳定,不受性别、专业等因素的影响。同时对如何加强任职教育学员学习动机提出了对策。     

军医大学任职教育学员学习期望调查

目的了解任职教育学员对于培训学习的期望,为军医大学教育管理部门提供依据。方法应用自制问卷,调查某军医大学任职教育学员对培训学习的期望、期望的培训方式和考核方式等。结果分别有49.5%和40.1%的学员对任职培训学习的期望值是优秀和良好,不同军种之间有差异(χ2=45.151,P=0.000);81.3%的学员期望通过培训提高岗位胜任力;86.1%期望采用案例教学的方式,其次是理论讲授和参观见学(均为72.2%);88.9%的学员总体认为应当采取实践技能考核方式,远远高于选择其他方式的比例。结论任职教育学员对培训学习的期望值总体较高,对培训的重要意义有一定认识,培训期望具有现实性,案例教学是最受欢迎的教学方式,实践技能考核是学员最认同的考核方式。     

军医大学任职教育学员人格特征及影响因素

目的了解任职教育学员的人格特征及其影响因素,为今后更有针对性开展心理健康教育工作提供依据。方法应用艾森克人格问卷调查某军医大学任职教育学员,并进行不同群体间的比较。结果男学员的E分、N分、L分、女学员的E分、N分和全国常模比较有统计学差异(t=3.396、-3.260、-2.580、3.152、-4.355,P0.05);不同军种、专业学员的N、P、L比较有统计学差异(F=2.688、3.262、3.896、6.624、5.494、5.277,P0.05)。结论任职教育学员具有情绪稳定、性格外向、掩饰性较低的人格特征,心理健康状况较好;专业和军种是其影响因素。     

军医大学任职教育学员心理健康水平及影响因素

目的调查军医大学任职教育学员心理健康水平及其影响因素,为加强教育管理提供依据。方法应用症状自评量表(SCL-90),调查军医大学任职教育学员心理健康水平,并进行不同群体间的比较。结果该校任职教育学员10项SCL-90因子得分有统计学差异(F=6.028,P=0.000),得分最高的是SCL90-2、SCL90-10和SCL90-4(1.442、1.368、1.348)。不同群体之间比较,只有不同军种的SCL90-1和SCL90-7(F=3.139,2.875,P=0.016,0.024);不同单位性质的SCL90-2~SCL90-10(F=3.638,5.208,3.49,5.077,4.861,5.093,5.017,5.471,2.772;P=0.014,0.002,0.017,0.002,0.003,0.002,0.002,0.001,0.043);不同专业性质的SCL90-4、SCL90-7和SCL90-9(F=3.146,8.388,5.095;P=0.026,0.000,0.002)之间有差异。结论任职教育学员整体心理健康水平较高,强迫、抑郁等心理问题相对较突出,军种、单位性质和专业是任职教育学员心理健康水平的影响因素。     

地域因素对某军校任职教育学员心理健康水平的影响

目的研究地域因素是否对军校任职教育学员心理健康水平有影响。方法应用症状自评量表,调查不同地域的军医大学任职教育学员的心理健康水平。结果不同籍贯学员的SCL90-1(χ2=52.403,P0.05),不同出生地学员的SCL90-1、SCL90-3、SCL90-4、SCL90-10(χ2=42.522,37.559,39.476,38.558;P0.05),不同单位所在地的学员的SCL90-4和SCL90-9有差异(χ2=41.476,40.331;P0.05)。结论地域因素对于任职教育学员心理健康水平有影响,尤其是出生地的影响更明显。     

临床心理学研究生精神科见习培训效果的调查

目的:探索临床心理学研究生接受精神科实践学习的效果,并为以后培训的改进和推广提供启发.方法:为客观评估精神科实习效果,选取2009～2012年间在安定医院接受精神科实习培训的研究生共37人,另外选取安定医院2008年和2010年的第1年住院医师共40人.比较临床心理学研究生在培训后参加精神科症状学基础知识闭卷考试的得分与第1年住院医师在该考试上的得分差异情况;同时从曾受训的学生中选取36名发放自编精神科实习情况调查表,来考察受训学生对培训的主观看法和感受.结果:临床心理学研究生在精神病学理论考试中的得分高于第1年住院医师[(81±5) vs.(77 ±9),P＜0.05].自编问卷结果显示,学生主观报告在“症状学相关知识”“了解精神疾病的症状特点”以及“精神疾病的临床表现和特征”上收获最大.结论:精神科实习培训有助于提高临床心理学研究生对精神科疾病的认识和理解,增强其与患者直接接触的经验,提高临床心理实践的胜任力,因此临床心理学系研究生到精神科或精神病医院进行实习是十分必要的.     

关于中国临床心理学系统培训的探讨

本文旨在借鉴美国临床心理学培养模式,探讨关于中国临床心理学系统培训的一些想法.本文以美国罗格斯大学临床心理学博士培训计划为例具体介绍美国临床心理学工作者的培养模式,然后根据美国的培养模式和国内培训现状,提出了在国内进行临床心理学培训的一些看法,具体探讨了如何完善课程设置和加强实践培训.     

心理咨询师培训优势品质解析

他们是心理学界的巨擘，是心理咨询师职业的领路人， 他们更是循循善诱的华夏良师， 献出肩膀，助你站得更高，行得更远。     

北京市心理咨询师学员心理健康状况调查

目的了解北京市心理咨询师学员的心理健康状况。方法采用整群随机抽样方法,应用《中国人心理健康问卷(CMHI)》及自编一般情况问卷对参加北京市心理咨询师培训班的652名学员进行问卷调查。结果学员以40岁以下青年(85.5%)、女性居多(81.3%);学员参加培训的目的集中于将来从事相关工作(72.9%)及了解自我(50.6%)。学员心理健康总分与常模比较无显著差异(t=-0.956,P=0.339),认知效能得分显著高于常模(t=2.00,P=0.046),情绪体验和社会适应得分显著低于常模(t=-3.48,P=0.001;t=-2.11,P=0.035)。对心理学了解非常少、想通过培训来了解自我的学员(6.95%)及公务员/办事人员(10.9%)的心理健康水平较低。回归分析表明,学员的经济状况、年龄和对心理学的了解能预测其心理健康水平。结论学员总体文化程度较高;认知水平较好;部分学员存在情绪困扰和社会适应问题。     

幼儿园教师和临床医生在幼儿园保教学员儿童急救培训中的效果比较

目的探讨幼儿园教师和临床医生对幼儿园保教学员儿童急救培训的效果。方法两次抽取上海市19个区县的保教人员作为学员,第1次抽取的保教学员分配在以临床医生为师资的培训模式中,第2次抽取的保教学员分配在以幼儿园教师为师资的同伴培训模式中,两种不同师资模式的学员统一接受美国儿科学会培训托幼机构保教学员儿童急救知识和技能的标准模式进行培训。学员培训前、后进行理论知识评估,并在培训后进行操作技能评估,比较培训前、后两种模式学员的理论成绩和培训后的技能操作成绩。结果2次共抽取148名学员,第1次83名,第2次65名。幼儿园教师及临床医生教员各3名。两种不同师资模式的学员在来自地区、年龄、学历、工作年限、职业、是否学习过儿童意外伤害知识及有无接受过正规的急救培训等差异均无统计学意义（P〉0．05）。培训后两种模式的理论成绩（t=1．676,P=0．096）和技能操作总成绩差异均无统计学意义（t=0．849,P=0．397）,同时以幼儿园教师为师资的培训模式能够更好地增强保教学员儿童急症救助的信心（矿=13．565,P〈0．01）。年龄≤40岁、～45岁和≥46岁的学员理论考试通过率分别为98．1％、89．5％和81．8％,技能操作考试通过率分别为97．2％、94．7％和77．3％,理论及技能操作考试通过率在年龄上的差异均有统计学意义。而不同培训模式、地区、幼儿园性质、学历、工作年限和是否接受过正规急救培训等因素对理论及操作考试通过率均无显著影响。结论在幼儿园保教学员儿童急救培训中,幼儿园教师作为师资不仅可达到临床医生的培训效果,并且在增强学员实施儿童急救信心方面更具有优势。     

高职生应激源、应付方式与心理健康的研究

目的为了探讨高职大学生群体应激源、应付方式及其与心理健康之间的关系。方法以武汉市3所高职院校共420名高职生为研究对象,采用应激泺、应付方式问卷以及心理健康自评量表（SCL-90）,对他们的应激源、应付方式和心理健康进行评定分析。结果①在所测评的5类应激源中,高职生所面临的主要应激泺有2类即：就业问题、学习问题;②高职生面临应激源时采取的主要应付方式为：解决问题、求助;③应激源、应付方式与心理健康之间有密切关系,且相关系数迭显著性水平。结论高职生应激源、应付方式与心理健康有显著相关。     

Revealing Data on Education and Training

The lack of publicly available databases regarding program processes and outcomes has been a source of concern throughout graduate education. This commentary addresses work by Ilardi et al. (this issue) that contributes to the empirical literature on education and training of clinical psychologists. Issues related to truth in advertising are raised, with reference to current developments in the field.     

护生职业人格特征的研究

目的通过护生职业人格角色化的研究,帮助学生了解其自身人格与职业人格的差异,探索其职业人格角色化途径。方法运用问卷调查法对我院2005级139名学生进行调查。结果护生与优秀护士在有恒性、自律性、忧虑性、稳定性和亲和性维度的差异有统计学意义,而与普通护士在忧虑性、稳定性、幻想性和亲和性维度的差异有统计学意义。结论护理教育者要加强护生在有恒性、自律性、稳定性方面的培养,增强其社会责任感,帮助其学会自我管理和自我控制;增强其对现实社会的认识,使学生的认知和行为切合实际;并培养学生与人合作的精神;培养学生的交往能力和沟通交流的技巧。     

临床医学生职业道德和职业价值观现状调查分析

目的了解临床医学本科生职业道德和职业价值观现状,为培养其正确的职业道德和价值观提供理论依据。方法采取方便整群抽样法抽取陕西省3所院校297名临床医学生,采用自行编制的职业道德调查问卷和宁维卫修订的塞普洋职业价值观量表进行问卷调查。结果临床医学生职业道德在性别变量上,男生职业认知、职业态度、职业行为3项指标的平均分低于女生（t=-2．951,-2．937,-3．590;19〈0．01）;在年级变量上,低年级职业认知、职业态度、职业行为3项指标的平均分高于高年级（t=3．285,2．637,3．143;P〈0．01）;在学历变量上,本科生职业态度和职业行为指标平均分高于研究生（t=3．043,3．251;P〈0．01）。临床医学生职业价值观在15个因素排序中,位于前5位的因素为利他主义、生活方式、成就、同事关系、声誉,排在后5位的因素为工作环境、经济报酬、安全性、变动性、管理;在学历变量上,本科生外在报酬指标的平均分高于研究生（t=-2．114,P〈0．05）。结论临床医学生职业道德观水平总体较好;女生比男生更重视职业道德,低年级比高年级更重视职业道德,本科生比研究生更加重视职业态度和职业行为;研究生比本科生更加重视外在报酬。     

我国临床心理学专业训练工作的现状调查和分析

目的：试图在我国临床心理学专业训练现状调查和分析中，获得一些对改进今后本专业训练可资借鉴的信息。方法：用问卷和访问方法。结果：我国从１９７７～９５年夏，已有培养硕士研究生的基地１０个，导师２６名，已毕业的硕士研究生８７名，在读者４０名；并已有博士生培养基地两个，导师２名，已毕业者１０名，在读者８名。从１９７８～９６年，在一些城市举办了为期２周到３个月的分别为临床心理测验、心理治疗和咨询学习班，共约１００次，参加的学员达５千人次。这些学习班分普及班（学习基本知识和技能）和提高班（进一步提高本专业理论和技能）两类。参加前者的学员多，参加后者的少。结论：根据目前社会对本专业的需要来看，希望增加研究生培养基地和招生人数，在目前接受过系统专业训练的人员尚很少的情况下，仍很需要有短期学习班，并且需要有更多一些人继续参加提高学习班。