高职护生内外科护理学学习效果评价方法探讨

目的探讨如何评价高职护生内外科护理学的学习效果。方法在内外科护理学教学过程中,采用课堂单元测试、临床见习、阶段考核方法综合评价护生学习效果。结果调查发现,护生、教师认为课堂单元测试、临床见习、阶段考核综合评价护生学习效果能激发其学习兴趣,提高护生各种能力及综合素质。结论课堂单元测试、临床见习及阶段考核能促进护生提高学习自觉性,对高职护生的学习具有推动作用。     

少数民族本科护生临床护理见习课效果调查及分析

目的 了解护理专业少数民族本科学生临床见习课教学效果。方法 采用随机抽样调查方法,对护生一般情况、临床带教老师教态及对临床见习课教学效果等内容进行了调查。结果 本次调查的108名少数民族本科护生均为维吾尔族女性,民族护生对临床带教老师各项教学方面评价优良率均在77.0%以上;有69.0%以上民族护生认为临床见习对培养和提高各种能力等方面非常有帮助;另有41.0%的护生认为临床见习课时间安排不合适。结论 少数民族本科护生对临床见习教学效果较为满意,但需合理安排临床见习时间,确保实践教学质量。     

标准化病人在大专护生临床技能考核中的应用

目的探讨护理技能考核中标准化病人的培训及在大专护生临床技能考核中应用标准化病人的可行性,明确运用标准化病人在大专护生临床技能考核中的效果。方法选择我院2008级护理大专实习生48名,随机分为对照组和实验组各24名,实验组运用标准化病人进行临床技能考核,对照组采用传统考核方法,分析传统考核及标准化病人考核护生考核成绩护生满意度及教师对两组护生综合素质优良率的评价结果。结果比较两组护生考核成绩,实验组护生护理问诊、健康教育能力优于对照组,P〈0．01,实验组护生病例分析操作技能优于对照组,P〈0．05;实验组考核成绩及考核方法的满意度优于对照组护生,P〈O．05,二者均具有统计学意义。教师对护生的综合素质评价,对照组为41．7％、37．5％、50％、50％、29．2％;实验组为70．8％、75％、62．5％、70．8％、83．3％,实验组明显优于对照组。结论sP适合大专护生临床技能考核,应用标准化病人进行大专护生临床技能考核是科学有效的临床护理技能评价方法。     

合作学习在儿科护理见习教学中的应用

临床护理见习是护理教育的重要组成部分,是护生获取专业知识技能、理论联系实际的重要途径［1］。临床见习不仅能巩固课堂传授的知识,还能提高护生的专业综合能力,为后期的临床实习及将来的临床工作奠定基础［2］。本研究采用合作学习的方法,探讨合作学习在儿科临床见习教学中的效果。     

中专见习护生临床沟通情况调查分析

目的了解我院中专见习护生的临床沟通能力现状,分析护生沟通能力不足的原因,并深入探讨相应对策。方法采用自行设计的调查问卷对440名临床见习护生进行调查,将临床沟通能力分为4个一级测量指标、10个二级测量指标,并使用Excel软件进行数据统计与分析。结果临床沟通能力采用5分制,440名见习护生临床沟通能力平均得分(3.44±0.08)分。其中,文字表达能力得分最低,身体语言沟通能力得分最高。护生对于临床沟通能力的自我评价优于实际情况(P<0.05)。结论我院见习护生临床沟通能力较差,护理教育者应从增加重视程度、改善现有教学体系与教学氛围、提高课堂教学质量、增加实践机会、提高护生基本素质、制订统一培养及考核标准等方面着手提高护生的临床沟通能力。     

渐进体验式集中见习在本科护理实践教学中应用

目的探索在本科护理学专业开设渐进体验式集中见习的可行性和效果。方法在2014级本科护理探索开设集中见习课程,贯穿于第二、三学年,直至与毕业实习衔接。见习形式采取岗位见习,让护生能在不同岗位持续、深入观摩和体验临床护理活动。结果 80%以上护生表示见习设计合理;85%以上的护生认为集中见习有助于提高专业知识、技能与情感认知;70%以上护生认为提高了自己学习主动性。结论渐进体验式集中见习贯穿于本科护生专业课学习始终,为培养其临床综合实践能力、渗透职业情感教育以及培养其评判性思维提供了平台。     

应用行动导向教学法提高外科护理见习质量

目的探讨行动导向教学法在外科护理见习中的应用效果。方法将2006级和2009级部分高职护生共168名分为实验组和对照组,每组84名,见习时每组各分成14个小组,每小组6名护生,分别采用行动导向教学法与传统教学法进行教学。采用考核测评的方式对护生的见习效果进行比较。结果采用行动导向教学法的护生的临床知识、实践能力、观察思考能力均高于对照组。结论行动导向教学法能应用于外科护理临床见习,能提高外科见习质量。     

《妇产科护理学》实践教学中护生语言沟通能力的培养

针对中专护生语言沟通能力差的特点,在《妇产科护理学》实践教学中通过课堂提问、实验带教、临床见习、技能考核等方面来加强对护生语言沟通能力的培养,取得了满意的教学效果。     

体验式教学在妇科见习生中的应用

目的：研究体验式教学模式在妇科见习生中的实践效果。方法：在妇科见习的我院护理系学生中采用体验式教学方法,课后、实习过程中对教学效果进行评价。结果：通过体验式见习教学的护生,在临床实习期间,能更快进入角色,并且专业理论知识、操作技能、综合能力考评都高于传统带教。结论：体验式教学模式有利于提高护生的见习效果。     

以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果研究

目的:研究以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果。方法:选取许昌学院医学院2019级高职高专护理专业118名护生随机分为对照组和试验组,对照组护生58名,试验组护生60名,对照组采用传统临床见习方法,试验组采用以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习方法,进行护理临床见习效果比较和综合评价分析。结果:试验组护生核心能力总分[(160.70±25.77)分]和对照组护生核心能力总分[(145.41±24.90)分]比较,与两组护生见习报告成绩[试验组(87.35±4.77)分、对照组(83.95±6.22)分]比较,差异均有统计学意义(P<0.01)。结论:以学生为主体的任务驱动复合式护理临床见习效果佳,有利于提高护生核心能力和见习成绩,护生见习满意度高。     

护理程序教学法在儿童护理学临床见习中的应用研究

目的探讨在儿童护理学临床见习中应用护理程序教学法的效果。方法选取某医学院五年制护理本科大四学生作为研究对象,在儿童护理学临床见习中实施护理程序教学法,课程结束后使用调查表进行教学效果评估。结果使用护理程序教学法能明显提高护生学习兴趣和多方面能力,护生对教学设计、教师表现、组内合作、自己的表现比较满意。结论将护理程序教学法应用于儿童护理学临床见习,能显著提高护生综合能力,且护生满意度较高。     

高职护生临床综合能力的构建及其构成分析

从专业能力、方法能力和社会能力等方面对高职护生的临床综合能力的内涵,从理论框架、培养目标和社会需要等方面对高职护生的临床综合能力的构建依据进行了分析论证,以期为护理教育者对高职护生临床综合能力评价体系的建立提供理论依据。     

开展护理技能竞赛以提高护生的临床实践能力

目的 通过开展护理技能竞赛来激发护生的学习热情以加强护理技能的熟练程度,进而提高护生的临床实践能力.方法 通过开放护理临床实验室,教师指导护生对护理技术操作项目进行分项目、分组练习;并经过临床见习来加强护生临床实践能力;然后通过开展护理技能竞赛来提高护生的护理技能的熟练程度.结果 通过开展护理技能竞赛能够全面提高护生的综合素质以及临床实践能力.     

健康评估临床见习对护理本科生专业承诺的影响分析

目的：探讨健康评估临床见习对护理本科生专业承诺的影响,为完善护理专业教育、稳定护理队伍提供参考依据。方法：采用问卷的形式,对我校参加临床见习的182名2008级四年制护理本科生进行调查。结果：见习前护生专业承诺程度处于中等偏上水平,均值为2．79±1．821;见习后护生专业承诺程度下降,均值为2．60±1．711;专业生涯留驻意愿下降最多,均值为2．31±1．832,P〈0．05,有统计学意义。结论：健康评估临床见习对护理本科生专业承诺有影响,专业认同、专业努力、专业生涯留驻意愿均有所下降,应采取多种措施,让健康评估见习对学生专业承诺的影响降到最低。     

护理专业三大教学环节人际沟通能力培养研究

目的：在临床护理课堂、见习教学、毕业实习教学中加强人际沟通能力培养,以期提高护生的人际沟通能力。方法：采用模拟、模仿、综合应用的方式用在课堂、见习、实习环节对72名护理本科女生进行沟通能力培训,并用沟通能力测量表进行调查并自制评价标准进行评价。结果：培训前、后护理本科女生沟通能力得分差异有统计学意义（t=4．522,P=0．00）,护生在见习前、后和实习后与患者沟通情况比较差异有统计学意义（F=14．092,P=0．00）。结论：通过在课堂、见习教学、毕业实习教学中加强护生人际沟通能力培养,有利于提高护生的人际沟通能力。     

简易标准化病人在护理问诊和体检中的应用

应用经训练考核合格的护生扮演简易标准化病人（简称ＳＳＰ）对护生进行护理问诊和体检能力的训练、指导和考核，结果显示护生的护理问诊、护理体检的成绩（Ｘ±Ｓ）各为８７．０１±９．７２、８５．８４±８．８２，与实验前护生成绩比较有高度显著性差异（Ｐ〈０．０１），说明ＳＳＰ胜任模拟病人、指导者及考核者的职能，应用ＳＳＰ，可以明显提高护生的收集护理病史的能力，培养良好的职业态度，且能部分替代临床见习或见互补。     

本科护生临床见习满意度现状调查及影响因素分析

目的通过调查本科护生临床见习时的满意程度来反应目前本科护生的临床见习状况,从而为提高本科生临床见习满意度和临床见习质量提供参考和指导。方法通过方便抽样选取某学校的护理专业学生193人,采用横断面研究设计,利用问卷调查法以及数理统计方法,采集并分析其临床见习的满意度。结果通过统计量表得分发现,满意度均分为(161.32±20.039),大于理论中值。不同累计见习次数的护生、因不同原因选择护理专业的护生见习满意度得分差异均有统计学意义(P0.05),而不同性别、年级、年龄护生的实习满意度得分差异均无统计学意义(P0.05)。结论目前本科护理学生临床见习满意度较高,可以考虑通过培养专业热爱度、计划合理的见习时间以及次数、优化临床见习的管理方式等手段来提高护生的临床见习满意度,从而提高本科护生的临床见习质量。     

简易标准化病人在护理问诊和体检中的应用

应用经训练考核合格的护生扮演简易标准化病人（ 简称ＳＳＰ） 对护生进行护理问诊和体检能力的训练、指导和考核， 结果显示护生的护理问诊、护理体检的成绩（Ｘ±Ｓ） 各为８７０１±９７２ 、８５８４ ±８８２ ， 与实验前护生成绩比较有高度显著性差异（Ｐ＜ ００１）， 说明ＳＳＰ 胜任模拟病人、指导者及考核者的职能， 应用ＳＳＰ， 可以明显提高护生的收集护理病史的能力， 培养良好的职业态度， 且能部分替代临床见习或见习互补。     

护理程序在临床见习中的应用

系统化整体护理是中等护理专业教学改革的必然趋势，本文将护理程序应用到护生内科临床见习中，结果证明对提高护生运用系统化整体护理的综合能力，培养护生按护理程序进行临床思维有很大的促进作用。     

临床见习对护生学习重要性的探讨

目的 探讨护生见习模式提高见习质量,从而增强护生综合能力.方法 选择2008级三年制涉外护理150人为实验对象,见习结束后通过比较见习前后护生的成绩,评价见习效果.结果 见习后护生理论及实验成绩均高于见习前.结论 见习能够促进护生职业态度的形成,培养护生综合能力并能更好做到理论联系实践.