护理组长在实施护理层级管理制度中的作用分析

目的 探讨护理组长在实施护理层级管理制度中的作用.方法 将我科的护理人员分2组,观察组实施护士长-护理组长-责任护士-助理护士的层级管理模式,对照组实施护士长-责任护士-助理护士的层级管理模式,对出分析2组护理人员的专科知识实践操作技能考核成绩、医患满意度.结果 (1)观察组护理人员的专科理论知识得分、专科实践操作技能得分均显著高于对照组,2组比较差异有统计学意义(P＜0.05).(2)医生对观察组护理工作的满意度显著高于其对对照组护理工作的满意度,患者对观察组护理工作的满意度显著高于对照组护理工作的满意度,2组比较差异有统计学意义(P＜0.05).结论 护理组长在护理层级管理制度中发挥着重要的作用,有利于提高护理人员的专科知识考核成绩以及医患满意度.     

多元化教学法在急诊科护理本科实习生核心能力培训中的应用

目的 探讨多元化教学法在急诊科护理本科实习生核心能力培训中的应用效果。方法 将2019年8月-2020年7月在医院急诊科实习的67名护理本科实习生设为对照组，根据组间性别、年龄等基线资料均衡可比的原则将2020年8月-2021年7月实习的65名护理本科实习生纳入观察组。对照组实施传统的临床护理教学模式，观察组实施基于核心能力构建的急诊科护理本科实习生多元化临床教学培训，两组实习时间均为4周。比较两组护理本科实习生核心能力得分、理论与技能成绩的差异，比较两组实习生对教学模式的满意度。结果 实习后，观察组的核心能力总分及其专业实践能力、评判性思维能力、临床决策能力、临床沟通能力、自主学习能力得分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组的理论与技能成绩高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）；观察组对教学模式的满意度得分高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。结论 基于核心能力的急诊科护理本科实习生多元化教学培训模式的实施，有助于提升其核心能力及主观能动性。     

三位一体护理结合健康教育在短暂性脑缺血患者中的应用探析

目的 探讨三位一体护理结合健康教育在短暂性脑缺血发作（TIA）患者中的应用价值。方法 选择2020年2月—2022年2月驻马店市中医院收治的82例TIA患者作为研究对象，采用奇偶数字法分为对照组与观察组，每组41例。对照组实施常规护理，观察组实施三位一体护理结合健康教育，2组均护理3个月。比较2组护理前、护理后疾病知识掌握度、自我护理能力、生活质量。结果 护理前，2组的疾病知识调查问卷中TIA相关知识、治疗方法、饮食知识等方面评分及总分差异均无统计学意义（P均>0.05），护理后，观察组疾病知识掌握度总分为（81.63±7.45）分，高于对照组的（69.15±5.80）分（t=8.464,P<0.001）；护理后，2组的自我护理能力测定量表（ESCA）中各维度评分及总分高于护理前（P值均<0.05），观察组自我护理能力总分为（143.71±15.99）分，高于对照组的（119.22±13.68）分（t=7.452,P<0.001）；护理后，2组的生活质量综合评定问卷（GQOLI-74）中各维度评分高于护理前，差异有统计学意义（P均<0.05），观察组生活质...     

案例教学法在肿瘤外科护理带教中应用的研究

目的 探讨案例教学法在肿瘤外科护理带教中应用的研究.方法 随机整群抽样法选择2011级、2012级、2013级3个护理学院来我院实习的专科学生120名,随机分为案例式教学组和传统教学组,各60例,观察比较两组学生接受课程后对学习收获的自评情况和接受课程后理论和操作技能评分.结果 案例式教学组在提高解决问题的能力、提高基本实验操作的能力、提高掌握理论知识的能力、提高学习兴趣和主动性、抬高自学和组织能力上都明显高于传统教学组,差异具有统计学意义（P＜0.05）;案例式教学组的理论得分、操作技能得分明显高于对照组,差异具有显著性意义（P＜0.01）;观察组的总分（79.9±6.7）分明显高于对照组（62.0±7.1）分,差异具有统计学意义（P＜0.05）.结论 肿瘤外科护理带教中应用案例教学法,可以提高学生分析和解决问题的能力,能够有效的将理论与实践相结合.     

甲状腺专科护理人员护理能力及影响因素研究

目的研究甲状腺专科护理人员对甲状腺疾病患者的护理能力,分析其影响因素。方法选择某院2016年1月至2018年6月甲状腺专科工作的护理人员78人进行问卷调查,护理能力测评各条目得分均用Likert 5级赋分法(0～4分);对其护理能力进行评分,并进行单因素及多因素线性回归分析。结果 7个维度得分比较,法律及伦理实践维度条目平均得分最高,达(2.88±0.47)分,而批判性思维及科研维度条目平均得分最低,仅(2.38±0.42)分;护理人员的甲状腺疾病护理能力测评量表总分(150.58±21.52)分;较高职称、较长工作年限及较高薪酬,是护理人员护理能力的独立保护因素。结论某院甲状腺专科护理人员对患者的护理能力处于中等水平,医院需要考虑护理人员特点,分层次进行培训及继续教育,以提高甲状腺专科护理人员的护理能力。     

舒适护理在人工流产围手术期的应用效果比较

目的：观察舒适护理在人工流产围手术期的应用效果。方法：选择在本科门诊手术室行人工流产术的128例患者,将其随机分为两组,舒适护理干预组（简称观察组）和常规护理干预组（简称对照组）,每组各64例,护理干预后观察两组患者的抑郁、焦虑改善情况、护理满意度以及生活质量。结果：护理前,观察组患者的HAMD评分总分为（22.9±4.1）分,精神性因子分为（10.3±3.3）分,躯体性因子分为（14.5±3.8）分,与对照组比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。护理后,观察组患者的HAMD评分总分为（13.2±5.1）分,精神性因子分为（5.6±4.0）分,躯体性因子分为（7.0±2.1）分,均低于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。护理前,观察组患者的HAMA评分总分为（25.8±5.6）分,精神性因子分为（14.2±4.7）分,躯体性因子分为（12.7±3.9）分,与对照组比较,差异无统计学意义（P〉0.05）。护理后,观察组患者的HAMA评分总分为（14.7±6.0）分,精神性因子分为（7.4±5.4）分,躯体性因子分为（8.2±4.6）分,均低于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。经护理干预后,观察组患者的满意度为92.19%,对照组为81.25%,观察组优于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.05）。两组患者均无失访现象,观察组患者随访3个月时的PF得分（71.5±11.0）分,RP得分（74.1±13.7）分,RE得分（76.3±15.3）分,随访6个月时患者的PF得分（87.4±12.6）分,RP得分（86.5±11.7）分,RE得分（84.2±13.4）分;均高于对照组,差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论：舒适护理可有效降低人工流产术围手术期患者的抑郁、焦虑情绪,提高患者的护理满意度,有益于改善护患关系,提高生活质量。     

实习护生课堂教学能力的培养

近几年来，随着护理教育层次结构的调整，护理专业大专（高职）、本科及研究生层次教育在迅速兴起和发展。有调查研究表明：护理大专、本科毕业生的职业能力比较综合，明显高于中专毕业生，尤其在护理教学、科研、管理方面。而且在高等护理教学改革中，要求护理专科、本科毕业生必须具备临床护理、护理教学、科研、管理等知识和能力，以及形成良好的专业价值观。所以大专、本科实习护生课堂教学能力的培养也成了临床教学目标中的重要内容之一。临床教学中，我们根据实习大纲要求，     

妇幼保健机构注册护士核心胜任能力现状分析

目的 了解妇幼保健机构注册护士核心胜任能力现状,为护理管理提供相关数据. 方法 2013年3-4月,对湖南省妇幼保健院17个护理单元的在岗注册护士进行整群抽样,由护士长指导注册护士以无记名方式填写调查量表,内容包括基本人口学资料问卷与注册护士核心能力量表.采用Epidata统计软件进行双人数据录入,并使用SPSS16.0统计软件进行分析. 结果 发放问卷382份,回收有效问卷367份,有效回收率为96％;注册护士核心能力量表中,7个维度中得分最高的项目为领导能力（28.24±4.36）分,得分最低的项目为专业发展（16.32±3.50）分;护士核心能力得分后10位条目中,批判性思维、科研和临床护理是薄弱环节;随着年龄的增加、工作年限的延长、职称的升高,护士核心能力均呈上升趋势,差异有统计学意义（P＜0.05）;不同学历护士核心能力差异无统计学意义（F=1.048,P＞0.05）. 结论 本院护士核心能力处于较高水平,但护理人员还应该更多的了解有关医疗卫生系统的新动态和专业发展信息,要加强创新思维、教学方法、咨询技巧、护理科研、护理人文知识等在职培训,进一步提高护士核心能力.     

护理人员灾害应急知识现状调查

目的 了解护理人员灾害应急知识现状及影响因素.方法 采用前瞻性研究方法,自制人口学和专业情况调查表及护理人员灾害应急知识量表,选取重庆市五所三级甲等医院护理人员进行问卷调查.结果 155名护理人员综合平均得分为2.98±0.73,其中事故指挥系统知识得分最高(3.43±0.75),检伤分类知识次之(3.31±0.84),特殊护理及隔离去污知识得分最低(2.72±0.90);本科以上学历、军队非在编文职护士、应急医疗分队成员、有大型紧急事件救治经历、获得过应急准备继续教育学分的护理人员得分较高;大专学历、军队医院聘用护士及地方医院护士得分较低;多元线性回归分析显示,学历、应急准备继续教育学分是应急知识得分的重要影响因素.结论 护理人员普遍掌握灾害应急知识一般,需加强大专及以下学历、军队医院聘用护士、地方医院护士的灾害应急知识学习,鼓励护士参加灾害护理方面的继续教育,积极参与应急医疗分队培训及大型紧急事件的救治工作,提高护理人员灾害救援能力,为国家及医院储备灾害护理人才.     

临床护理路径在结核病区护理教学中的应用和分析

目的：临床护理路径在结核病区护理教学中的应用和分析探讨.方法：选取于2012年6月至2014年6月在我院结核病区进行实习的60例护士,按照随机分组方式将其分为实验组和对照组.对照组30例护士进行传统的临床带教方法开展教学活动,实验组的30例护士进行临床护理路径的带教方法开展教学活动,临床观察对比两组护士的教学结果.结果：实验组护士的基本知识得分和操作技能得分分别是（95.35±3.18）分和（96.42±2.11）分;对照组护士的基本知识得分和操作技能得分分别是（79.56±4.33）分和（82.15±2.57分）;两组结果有显著性差异（P〈0.05）,有统计学意义.结论：临床护理路径开展有关的结核病区护理教学活动具有更好的指导作用,能够全方位地提高护理人员的理论知识和操作技能,这对于以后护理工作的开展具有很大的帮助,值得在临床上推广应用.     

2022年河南省结核病检测专业知识水平及影响因素

目的 了解河南省结核病实验室检测专业技术人员理论知识水平及影响因素，为提升结核病检测专业技术人员技能提供科学依据。方法 测评对象为河南省18个地市及10个省直管县结核病实验室354名专业技术人员，2022年5月18日利用问卷星软件发放调查问卷,收集测评对象人口统计学特征及答题情况。采用多元线性回归分析测评得分影响因素。结果 共收回有效问卷354份。结核病防治政策、结核病病原学基础知识、痰涂片镜检、分离培养知识、药敏技术知识、分子生物学诊断技术、实验室质量控制和生物安全得分率分别为64.00%,59.31%,80.46%,76.91%,57.25%,58.90%,69.31%,60.36%；测评平均分为(71.63±14.00)分，不同学历、职称、专业、单位级别平均得分结果显示本科及以上学历（76.41±12.88）分高于大专及以下（66.20±13.25）分，中级及以上（74.82±12.87）分高于初级及以下（70.09±14.28）分，临床医学检验专业（73.41±13.94）分高于其他专业（67.93±13.45）分，市级（78.50±13.26）分高于县级（67.73±12.8...     

产褥期延续性护理对初产妇心境和自我护理能力的影响

目的：：研究产褥期延续性护理对初产妇心境和自我护理能力的影响。方法：随机选取在我院分娩的健康初产妇110例,分为观察组和对照组,每组55例。给予对照组基础护理,观察组在对照组的基础上进行延续性护理,观察两组心境以及自我护理能力。结果：观察组紧张-焦虑、精力-活力等各项得分以及心境总分得分均明显低于对照组得分（P＜0.05）;观察组自我护理技能、健康知识水平各项得分以及自我护理能力总分均明显高于对照组（P＜0.05）。结论：延续性护理可明显改善初产妇心境健康,提高其自我护理能力,值得推广和应用。     

神经内科护理人员对脑卒中康复知识知晓率调查

摘要:目的　通过对神经内科康复护理人员对脑卒中康复知识知晓率进行调查,对问题进行分析及研究,从而采取相应的措施改进,为今后不断提高护理人员康复护理水平奠定基础。方法　选取某院神经内科护理人员44名作为调查对象,采用自行制定的 “神经内科护理人员脑卒中康复护理认知情况调查表”,对调查对象进行不记名自填式问卷调查,调查对象进行集中填写、统一回收。评价调查表得分情况及总分得分情况,并分析护理知识部分各题的知晓率。结果　52.27%的调查对象知识部分得分为40～49分,56.82%的调查对象康复护理态度＜20分。根据总分（100分）来看,调查对象平均得分为（68.9±8.4）分,调查对象中,＜60分者占20.45%,60～79分者占43.18%,80～89分者占27.27%,90分及以上者占9.09%,多数调查对象得分集中于60～89分之间。调查对象对“康复护理与一般护理的区别及联系”知晓率较高,达77.27%,其次为“自我护理理论”,知晓率70.45%,对“康复护理的环境要求”、“肩关节保护法”的知晓率较低,分别为36.36%、40.91%,对“脑卒中康复护理的基本内容”、“脑卒中康复护理的介入时间”、“头部保护体位”的知晓率也较低,知晓率均为43.18%,不足50%。结论　该院神经内科护理人员对脑卒中康复护理知识掌握仍有欠缺,应针对性的开展培训及健康教育,强化护理技能,提高护理人员康复护理水平。     

综合干预对社区高风险骨质疏松性骨折老年女性骨质疏松相关知识的影响

目的:评价社区高风险骨质疏松性骨折老年女性实施综合干预后的效果。方法:采用便利抽样法选取60岁以上社区老年女性96名作为研究对象,并将其分为干预组和对照组各48人。干预组给予群体性健康教育、发放健康教育手册和家庭访视综合干预;对照组仅发放健康教育手册。对两组干预前后的骨质疏松相关知识进行调查。结果:干预前干预组对老年女性预防骨质疏松性骨折知识的得分无论在知识项目总分上还是在分项目得分上均明显高于基线水平,差异均有统计学意义(P<0.05);对照组的知识得分无论在知识项目总分上还是在分项目得分上虽高于基线水平,但仅知识项目总分和分项目基础知识、饮食运动得分的差异有统计学意义(P<0.05)。干预后干预组在基础知识、危险因素等知识方面得分均明显高于对照组(P<0.05)。结论:采取群体性健康教育、家庭访视个别指导等综合干预措施可提高社区老年女性相关健康知识和健康责任感,矫正导致骨质疏松的风险行为,建立良好的生活方式。     

临床护理实习生批判性思维能力现状调查分析

目的 调查临床护理实习生批判性思维能力特征,分析存在的问题及其影响因素,为临床护理带教工作提供参考。方法 研究对象为2020年5—12月在汕头市第二人民医院实习的护理实习生204人,使用批判性思维能力测量表（CTDI-CV）进行问卷调查,并对调查结果进行统计分析。结果 204人护生批判性思维能力总得分为（276.02±29.28）分。护生批判性思维能力得分为280～350分的占34.80%,表明有正性评判性思维;护生得分>350分的占1.47%,表明批判性思维特质较强;护生得分211～279分的占63.24%,表明批判性思维特质较弱。护生评判性思维能力比较,大专与中专护理实习生寻找真相和开放思想得分差异无统计学意义（P>0.05）;大专护生分析能力、系统化能力、批判思维的自信心、求知欲、认知成熟度和总分高于中专护生,差异均有统计学意义（P<0.05）。结论 目前该院护生总体批判性思维能力水平不高,应结合影响评判性思维能力的因素,通过改进教学方式及方法,创造有利于护生批判性思维发展的环境,增强护生批判性思维能力。     

护理本科生与注册护士评判性思维能力的比较研究

目的了解实习后期护理本科生与低年资注册护士在评判性思维能力及核心能力上的差异,以明确护理本科生临床实习的培养重点。方法采用评判性思维能力测量表（CTDI-CV）和注册护士核心能力测评量表（CIRN）,对实习后期护理本科生（n=30）与低年资注册护士（n=34）的评判性思维能力进行问卷调查。结果两组在CTDI-CV量表的得分差异无统计学意义（P〉0.05）,评判性思维能力倾向于中等,且自信心、系统化能力、寻找真相三个维度的得分最低。低年资注册护士在CIRN量表的总分及各维度得分均显著高于实习后期护理本科生（P〈0.01）,且两组均在CIRN量表的人际交往维度得分最高,评判性思维与科研维度得分最低。结论实习后期护理本科生与低年资注册护士的评判性思维能力处于中等水平,其中,评判性思维的自信心、系统化能力和寻找真相均较薄弱。但是,低年资注册护士CIRN量表中的评判性思维与科研维度得分明显高于实习后期护理本科生。     

广州地区三甲妇儿医院护理科研现状调查

目的了解广州三级甲等妇女儿童医院护理人员开展护理科研的现状,为进一步采取有效措施提高护理科研能力提供依据。方法采用自行设计的调查问卷,对广州三级甲等妇女儿童医院的393名护理人员的科研状况进行调查,内容包括：一般资料、科研现状、科研态度、开展科研的困难及其知识的需求。结果不同职称和学历的护士开展护理科研的情况存在显著差异（p〈0.05）。缺乏科研知识（79.6%）及科研时间（66.9%）是从事护理科研工作的最大难题;科研设计（85.7%）及统计学知识（80.9%）是护理人员科研知识的最大需求。结论护理人员目前的科研现状不容乐观。积极开展多种形式的护理科研培训,对提高护理科研能力具有重要意义。     

北京大学深圳医院护理人员科研能力现状研究

目的了解北京大学深圳医院护理人员科研能力现状并分析其原因,为提高医院护理工作者综合科研能力指明方向。方法采用随机抽样法选取我院375名临床一线护士进行调查分析。结果被调查护理人员各维度科研能力得分变异度较大,最低得分为10分,最高为113分,平均（55．34士25．01）,且各项得分指数偏低。总体趋于学历及职称越高、护龄越长,科研能力越强,各维度得分与是否担任行政职无关。结论医院临床护理人员的综合科研能力较低且参差不齐,应加强他们研能力综合素质的培养,尤其应重视对低学历、初级职称及低护龄护理工作者的培训,以不断提高他们的综合科研能力。     

2008年某医学院部分医学专业学生营养知识态度和行为调查

[目的]了解医学专业大学生的营养知识、态度和行为,为营养健康教育提供科学依据。[方法]2008年3～5月,在昆明市某医学院抽取2005级医学专业学生318人进行调查。[结果]调查318人,营养知识、态度和行为问卷总分为（34．42±4．69）分,平均分占总分46分的74．83％。换算为百分制后,总分〈60分者所占比例,男生为7．04％,女生为1．21％（P〈0．05）;总分〉80分者所占比例,男生为59．15％,女生为79．35％（P〈0．01）。营养知识得分,全部学生（318名）为（12．09±2．75）分,其中临床医学专业学生（185人）为（11．32±2．82）分,护理专业学生（133人）为（13．16±2．27）分（P〈0．01）;营养态度得分,全部学生为（7．98±2．33）分,其中临床医学专业学生为（7．77士2．45）分,护理专业学生为（8．27±2．13）分（P〉0．05）;营养行为得分,全部学生为（14．35±1．79）分,其中临床医学专业学生为（14．24±1．86）分,护理专业学生为（14．50±1．68）分（P〉0．05）。[结论]医学生营养知识水平有待提高,应改正不良饮食行为。     

食管癌病人社会支持与自我护理能力的相关性研究

目的分析食管癌病人的社会支持与自我护理能力的关系,为提高病人的自我护理能力提供临床指导。方法采用自我护理能力测定量表和社会支持评定量表对89例住院食管癌病人进行调查。结果食管癌病人社会支持总分为（40．91±8．04）分,中等水平57例（64．0％）,高等水平32例（34．0％）;自我护理能力总分为（108．58±13．70）分,中等水平51例（57．3％）,高水平38例（42．7％）。社会支持与自我护理能力总分（r=0．711）及自我护理技能（r=0．550）、自护责任感（r=0．326）、自我概念（r=0．467）和健康知识水平（r=0．709）4个维度呈正相关（P〈0．01）。结论社会支持影响食管癌病人的自我护理能力,护理人员应重视食管癌病人的社会支持,从而促进病人的自我护理能力的提高,进而提高生活质量。