浅谈中等医学教育中生物学课程的改革

医学中等专业学校历来将细胞学与遗传学合并称为生物学,在第一学期开设。主要目的是为解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、微生物寄生虫学、药理学、病理学等医学基础课打基础的。然而,根据中等医学专业学校教学体制改革方案,四年制护理专业生物学教材中删除了生物大分子与细胞学这一大块内容,把教材改编为医学遗传学基础,放在第四学期开设。笔者经过一年多的教学实践,发现如此课程的更改存在以下两点弊端:一是知识的连续性差。生物学教材中细胞学这部分内容在80年代被确认为生命科学的4个前沿学科之一,细胞学不仅是生物学的一门主要学…     

重视妇产科教学中妇女的性问题

性医学是妇产科学中重要而尚不完备的领域，但目前的妇产科学教学极少涉及到妇女的性问题及其与妇产科疾病之间的相互影响。本文分析了妇产科临床中妇女广泛存在的性问题，课堂教学方面及临床带教方面存在的问题。提出了妇产科临床中妇女性问题的解决方法，并探讨了妇产科学教材应增加性医学内容，培训妇产科学的医务人员和教师及开设性医学相关学科的教学等教学方面的改进。     

组胚实验课教学中存在的问题及对策

《组织胚胎学》是医学院校重要的基础课程之一,它与解剖学、病理学、病理生理学、妇产科学等课程之间都存在着广泛而密切的联系,学生学好这门课程对以后的学习、科研及从事临床工作都具有重要意义。《组织胚胎学》又是一门形态学科,其内容具有平面和立体、静态和动态、局部和整体相结合的特点。我院本科教学培养计划中,组胚学课程的理论与实验课的比例为1：1,理论课采取大班集中授课,实验课分小班讲授。学生在理论课堂上学到的抽象内容,需要在实验课上进一步验证、领会,只有认真上好每一节实验课,学生才能系统完整的掌握本门课程。组胚学课程开设在新生入学的第二学期,对年轻的医学生来说,新的大学生活和授课方式需要他们去适应,大班课课堂上所学到的理论知识如不能很好的在实验课中实践,那么理论与实际“脱节”现象就较严重,对整个组织胚胎学课程学习就有很大的影响。针对以上问题,我们在组胚学课程的教学中采取了以下措施和方法。     

影像解剖学教学及问题探讨

影像解剖学是为适应影像诊断技术飞速发展的临床需要而创建起来的一门解剖学新课，是医学影像诊断学的基础课。开设影像解剖学有利于加强医学影像学基础教学，为临床医学影像诊断培养合格的高级专业人才。影像解剖学是一门初创的新兴学科。在师资、教材和教具建设等诸多方面存在有待解决的问题，在医学教育和教学管理中应予以重视井使之不断完善。     

口腔医学专业人体解剖学的教材与实验课

口腔医学专业的人体解剖学一直是以开设系统解剖学和局部解剖学两门课程进行教学,而且和临床医学等专业的学生共同使用一套教材。我校从口腔系91级开始,以编写教材为龙头,以改变学习方法为手段,对口腔系的人体解剖学课程进行了改革。一、教材我们编写了以实地解剖为主,把系解和局解合并,专供口腔专业学生使用的人体解剖学教材,以局部解剖学的方式组织教学,要求学生从局部着手,观察、解剖人体各局部器官的层次、毗邻、位置关系,以这种教学方式学得的解剖知识,对后继课程以及临床课更为适用。同时,在每一局部观察     

浅谈加强中医专业的西医妇产科教学

近几年来,为了不断提高中医专业的西医妇产科学的教学质量,我不断摸索、寻找切实可行的教学方法,下面浅谈自己在中医专业的西医妇产科教学中的一些做法和体会。 一、课堂讲授,变抽象为形象,提高学生课堂的吸收率 大家知道,西医的妇产科学的内容多,而中医专业的西医妇产科学的授课时数少。因此存在着教师难教,学生难学的现象。如何高效率地讲授西医妇产科知识,是教学中     

数字化解剖学在妇产科教学中的应用

妇产科教学中涉及相当多的解剖教学,其在学习中易产生枯燥无味的情绪,并且难学易忘。因此,为了丰富教学、增强教学效果,数字化解剖学逐渐应用于妇产科学的多媒体教学中。文章简单介绍了数字化解剖学在妇产科教学中的优势及不足。     

本科局部解剖学教学法改革的尝试

局部解剖学是一门与外科学、妇产科学等临床手术科室关联十分密切的桥梁学科,是一门形态学科,在我国各高等医学院校没有统一的教学模式,形式各异.培养医学生的独立解剖操作能力是局部解剖学中的教学重点,这不仅能够使学生更好地掌握人体的解剖层次关系,而且为今后学生走上临床工作岗位,特别是做为一名手术科室医师打下深厚的手术操作基础,因此,注重实验课教学效果的好坏是十分必要的.     

关于解剖学教材中几个问题的讨论

解剖学作为医学专业的一门基础主干课程其重要性是不言而喻的.在课程建设中教材建设又是一重要的基石,一本好的教科书在本学科的教学过程中发挥着至关重要的作用,直接影响着课堂教学效果.目前,就解剖学教材来说,出版发行的版本很多,有统编教材、协编教材、自编教材,另外还有适合于不同专业、不同层次的本科、专科、中等专业和自学考试、医学培训等不同使用范围的解剖学教材.这些教材的出版应用,无疑对促进解冲学的发展和教学工作发挥了重大作用.但是,随着教材不断增多的同时也出现了一些问题,诸如名词使用不统一、概念理解不一致,还有一些不妥的传统描述缺乏创新和修改等,给教师讲授和学生学习带来了一定的困难和迷惑.现就解剖学教材中的几个问题,提出自己     

浅谈临床医学五年制妇产科教学之我见

临床妇产科学是高等医学院校开设的必修课及主干学科之一 ,其教育目的是培养有较高综合素质的临床医师 ,因此要求在教学过程中不仅只是传授理论知识 ,更要注意培养学生的自学能力。要在保证学生掌握妇产科学基本理论、基本概念和基本技能的基础上努力创造一种能培养学生主动获取知识和综合运用知识的能力 ,达到理论与实践相结合的目的。1　教学方法和教师素质要求如何教好这门课 ,适应 2 1世纪医学的需要 ,需提高教师的教学艺术水平。大班教学是本科临床妇产科学最基本、最高效的教学形式 ,在教学中处主导地位。大班教学的改革要点在于 :时…     

关于开展断层解剖学教学的一些思考

结合本院近三年断层解剖学课程的教学实践 ,就完善断层解剖学课程的教学 ,在教学时数、教材 (教学内容选定 )、教具 (标本、模型、光盘准备 )、师资和学生等方面进行思考 ,提出断层解剖学教学本科生用 36 - 4 8学时 ,硕士生用 6 0学时为宜 ,刘树伟主编的教材和教学幻灯片可满足各层次学生教学需要 ,解剖学师资更适宜讲授该门课程 ,而学生宜在修完系统解剖(局部解剖 )的基础上再修断层解剖学     

插图在人体组织解剖学教学中的作用

我校生物学系从 1993年以来 ,本、专科的人体组织学、人体解剖学开始合并为人体组织解剖学课程进行讲授。近年来 ,本科教学中学生所使用的教材主要是《人体组织解剖学》(第2版 ) ,由北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、首都师范大学四校合编。我们在全书共十二章总篇幅中 ,在教学讲授时曾使用过或提示要求同学使用过的插图近 2 0 0幅 ,占本书插图总数的 4/7以上。事实证明 ,及时、合理、有针对性地帮助学生认识插图 ,是教学活动中不可少的环节。在本课程的教学活动中充分发挥插图的作用 ,提高了教学质量。1　插图是辅助课堂理论教学…     

女性骨盆模型在妇产科分娩机制教学中的应用

目的 应用模型教学在临床医学课程中尤为重要,可以更好的帮助学生理解理论.在妇产科理论教学中,大家公认分娩机制较难理解,充分利于骨盆模型,在此章教学过程中可以起到事半功倍的效果.结合我科参与大学妇产科理论及实践教学实际,谈谈女性骨盆模型在妇产科分娩机制教学中的应用.     

注重教学方法 提高妇产科学教学质量

在多年的妇产科学教学实践中，笔者注重采用不同的教学方法，并不断地加以改进，学生颇为欢迎。现总结如下： 一是教学方法灵活，注意多样化。 讲授是主要的教学方法之一，它有许多优点，教师可以尽情地发挥自己的教学能力以阐明和强化教学内容。但此种教法的缺点也是显而易见，它使学生处于被动状态。如何弥补不足呢 ?笔者在讲授中注意利用挂图、实践性实验、教学模型等，再结合临床上的实际病例，使学生感到新颖，注意力集中。如举例是讲授中最常用的解释方法，运用得当，学生易于理解，举一反三，能收到好的效果。另外，笔者在讲授中注…     

妇产科学双语教学的实践与探索

在临床医学教学中开展双语教学是时代发展的需要,但在妇产科学教学中如何应用双语教学还需要实践和探索。通过对5年制本科临床医学专业学生实施妇产科学双语教学情况的分析评价,探讨妇产科学双语教学模式,提出以学生为主体,加强师资力量建设及推动教材与教案创新是提高妇产科学双语教学效果和质量的关键。     

骨伤专业局解教学模式改革初探

局部解剖学与骨伤科学、外科学、妇产科学等手术学科有着密切的联系。骨伤专业的局解解剖学教学“以临床病例为基础”选择教学内容,编排教学过程,用多媒体技术对典型病例进行演示,能提高学生的学习兴趣,明确学习目的。     

学导式教学方法在妇产科学教学中的应用

南京医科大学附属南京市妇幼保健院妇产科学教研室将学导式教学与传统的讲授式教学方法 相结合,发挥两者的长处,并进行了相应的教学改革,以培养学生的综合素质.对理论性较强、较抽象的妇产科学内容采用传统的讲授式教学方法 ,而对一些容易理解、便于自学的妇产科学内容则采用学导式教学方法 .学导式教学方法 分为5个环节,即教师概讲、学生自学、小组讨论、学生多媒体演练、教师总结.讲授式教学方法 发挥了教师的主导作用,使学生在短时间内获得大量的知识;实施学导式教学方法 ,学生在自学时必须处理大量知识和信息,并在此基础上进行独立思考和判断,培养了学生发现问题、解决问题的能力,同时还可以较好地解决教学内容膨胀与教学时间不足的矛盾.根据妇产科学教学的特点,我们对学导式教学的考核方式进行了改革,将学生平时的学习表现纳入到考核方案中.     

强化妇产科学教学管理,提高教学质量

妇产科学是高等医学院校开设的必修课及主干学科之一，教育目的是培养有较高综合素质的妇产科学医务工作者．因此，应在保证学生掌握妇产科学基本理论及知识的基础上，亦注重学生的能力培养．妇产科学教学除了培养学生主动获取知识、理论与实践相结合的能力及全面的临床能力外，还应培养学生敢于创新、善于创新的能力．这要求妇产科学的教学要根据教学实际情况进行改革和探索，并将创新意识贯穿于整个教学工作之中．     

计算机辅助教学在妇产科教学中的应用与思考

妇产科学是临床四大主要课程之一,也是医学生必修之课[1]。它是专门研究妇女特有的生理和病理的一门学科,包括产科学、妇科学两大部分,还包括计划生育及妇女保健。它不仅是临床医学中一门涉及面广和整体性较强的学科,同时也属于预防医学的范畴[2]。在授课过程中,多年来一直与其它临床课一样采用以教师为主的课堂讲授方式,向学生们实行“填鸭”式及以教材顺序为教学顺序的方法来完成教学。尽管教师讲解得比较清楚,但缺乏吸引力,课堂气氛沉闷,学生印象不深。同时由于妇产科服务对象的特殊性,见习学生无法普遍得到临床操作的机会,也没有标准化病人供教学使用,而传统教学学生较难以把理论知识与临床实践相联系,学生为应付考试,出现“高分低能”现象。为改善这种被动的教学现状,我们将多媒体教学方式引入到妇产科学教学中。多媒体是将文字、图像、图形、音频、视频等多种媒体的信息类型,集成输入到一个系统中,具有信息载体多样性、集成性和交互性等特点,又称为计算机辅助教学(com pu tor-ass isted instruction,CA I)。CA I是由计算机综合控制,利用人机互换方式,同时获取、处理、编辑、存储和展示的技术。多媒体系统主要包括三大系统,...     

教材直观与知识感知理论在人体解剖学教学中的应用

在医学基础课中,人体解剖学是一门主干专业课,属于形态学范畴,是医学生进入神圣医学殿堂的一块敲门砖,其与医学各基础课、临床课之间有着不可分割的联系。人体解剖学具有难学、难记,枯燥而又难以表述和理解的特点,因此,讲授这门课时,要充分利用各种直观性教学手段。在教育心理学中,教材直观是指主体对直接感知到的信息（直观教材）的表层意义、表面特征进行加工,对有关事物形成具体的、特殊的、感性认识的认知活动。运用直观教材的目的是加深学生对知识的感知,是学生由不知到知的开端,