糖尿病的健康教育效果评价

目的探讨糖尿病（DM）住院患者在院期间的健康教育实施效果。方法比较实施健康教育前后，患者DM基本知识掌握情况、血糖变化及生活习惯的改变。结果患者对DM认识程度比入院时明显提高（p〈0．05），血糖值明显下降（p〈0．01），生活习惯得到良好的改善（p〈0．01）。结论健康教育有利于糖尿病患者住院期间的治疗效果。     

健康教育对糖尿病转归的影响

目的：探讨健康教育对糖尿病转归的影响。访法：将60例2型糖尿病患者随机分为对照组和教育组各30例，教育组除常规药物治疗外辅以健康教育3个月，对照组30例，仅采用常规药物治疗和普通教育。比较两组治疗前、后糖尿病知识掌握情况、遵医行为、空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白。结果：治疗后，教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、血糖情况、糖化血红蛋白情况与治疗前比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）；治疗后，教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、糖化血红蛋白与对照组比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）。结论：通过健康教育．使糖尿病患者对疾病知识有正确的认识，使患者和家属正确地对待疾病，或延缓并发症的发生和发展，提高其生活质量。     

培训对洗手知识、程序及效果影响的研究

目的 了解培训对洗手的知识、程序的掌握及效果的影响。方法 随机抽查一所教学医院的160名实习护士，通过培训前后对照比较洗手知识、程序地掌握及实际效果。洗手知识采用问卷调查的方法，洗手程序通过观察法，洗手效果采用细菌培养方法。结果 知晓脱手套后应洗手培训前只有71．88％，培训后为98．75％（P〈0．01）。洗手方法和程序的合格率也由23．13％提高到86．25％（P〈0．01）。手的细菌学监测结果也由接受培训前合格率33．75％，提高到培训后的86．25％（P〈0．01）。结论 培训能改善洗手知识、程序的掌握情况，提高洗手的合格率。     

健康教育路径对鼻内镜手术的影响分析

目的：探讨鼻内镜手术患者实施健康教育路径的效果。方法：将146例鼻内镜手术患者随机分成观察组和对照组，对照组采用传统的健康教育方法，观察组按临床路径表，由培训过的主管护士有计划地从入院到出院，对患者及家属给予全程、个体化的健康教育。结果：观察组患者健康教育知识掌握情况明显高于对照组，患者的满意度明显优于对照组（P〈0．01）。结论：运用临床路径实施健康教育，能提高护理质量，促进护患关系。     

社区护士接受尿失禁相关知识培训后的效果评价

目的了解社区护士对老年人发生尿失禁的态度及对尿失禁知识的掌握情况，评价社区护士进行尿失禁相关知识培训的效果。方法对100名社区护士进行尿失禁相关知识的培训，并于培训前后采用自行设计的问卷进行测评，比较培训前后护士对老年人发生尿失禁的态度及对尿失禁知识的掌握情况。结果培训前社区护士均未参与关于尿失禁的继续教育；培训后社区护士对老年人发生尿失禁态度得分高于培训前（P〈0．05）；且培训后，社区护士对发生尿失禁呈正向态度人数明显多于培训前，比较有统计学意义（P〈0．05）。培训后社区护士对尿失禁知识（危险因素、症状因素、影响因素、预防因素、治疗因素、管理因素等6个方面）的答对率都高于培训前（P〈0．01）。结论开展尿失禁知识的培训，加深了社区护士对老年人发生尿失禁的认识，提高了社区护士对尿失禁知识的掌握程度，有助于为患者提供及时正确的健康专业指导和帮助，利于尿失禁的早期诊断、治疗和管理。     

心脏科护士糖尿病用药相关知识掌握情况的调查研究

目的调查心脏科护士对糖尿病用药相关知识的掌握情况,为开展相关知识培训提供依据。方法采用自设的研究对象一般资料问卷和糖尿病用药相关知识问卷对北京市某心血管病专科医院200名心脏科护士进行调查。结果心脏科护士对糖尿病用药相关知识掌握总体较差,得分为（12．41±3．51）分;不同科室、职称和工作年限的护士对糖尿病用药相关知识掌握情况差异具有统计学意义（P〈0．01）。结论心脏科护士糖尿病知识知晓状况有待提高,应进行形式多样的糖尿病知识继续教育,保证对患者实施安全护理。     

精神科应急预案情景模拟培训的效果分析

目的：探讨情景模拟法应用于精神科应急预案培训的效果。方法：对全院护士、护师、主管护师分别进行噎食、自缢、冲动应急预案的培训,培训方式采取情景模拟、角色扮演、微格教学,并采用多种评价方法。结果：实施应急预案培训后,各级护士理论及操作成绩、优质护理服务工作质量及核心制度掌握情况均较培训前提高（P〈0．01）;冲动患者约束率从20．2％下降到16．3％（P〈0．01）。结论：精神科有效地应用情景模拟法实施应急预案的培训,可以提高护士的业务素质,降低冲动患者的约束率,提升护理质量。     

糖尿病知识强化教育的临床效果评价

目的：探讨糖尿病知识强化教育在糖尿病控制中的应用效果。方法：采用随机单盲对照法，将240例糖尿病患者分为强化教育组（A组）123例和传统教育组（B组）117例。A组在一般的糖尿病教育基础上进行分组强化教育，针对每例患者进行个体指导；B组仅进行一般的糖尿病知识教育。分别于教育前后调查两组糖尿病知识积分、精神症状自评得分、每日摄取热量、每周主动运动治疗次数及每周血（尿）糖监测次数，比较两组对糖尿病的认识、自控能力、心理精神障碍及糖代谢改善情况。结果：A组教育后对糖尿病的认识、自控能力明显提高，心理精神障碍及糖代谢情况明显改善，与教育前比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）；B组各方面亦有所改善，但A组效果优于B组，两组比较有显著性差异（P〈0．05，P〈0．01）。结论：糖尿病知识强化教育能有效提高糖尿病患者自控能力，增强其对糖尿病的认识，改善患者糖代谢水平，同时能有效改善患者精神和心理障碍，提高临床治疗效果。     

开展糖尿病教育护士培训班的临床效果

目的探讨糖尿病教育护士培训班对非内分泌专科护士掌握糖尿病知识和操作技能的作用,及对在非内分泌专科住院的糖尿病患者自我管理能力的影响。方法将全院78个非内分泌病房随机分为两组,实验组30个病房,对照组48个病房。实验组病房各选派1名护士参与糖尿病教育护士培训班,培训前后进行糖尿病知识及操作技能问卷的考核,且在培训后对两组病房内的156例糖尿病患者进行糖尿病知识及自我管理能力问卷考核。结果实验组护士培训后糖尿病知识及操作技能的掌握明显好于培训前（P〈0．01）,实验组糖尿病患者的糖尿病知识及自我管理能力明显好于对照组（P〈0．01）。结论糖尿病教育护士培训班提升了护士的职业素质和操作技能水平,提高了糖尿病患者自我管理能力。     

2型糖尿病患者的肺功能改变

目的：探讨2型糖尿病（T2DM）患者肺功能的变化。方法：采用意大利产QUARKPFT3型体积容积描记肺功能议检测65例T2DM患者（T2DM组）和40例健康对照组的肺通气和弥散功能，并进行比较分析。同时对T2DM组患者不同年限肺功能的变化进行了比较分析。结果：T2DM组总肺活量（TLC），用力肺活量（FVC），一秒用力呼气量（FEV1）一秒率（FEV2％）肺-氧化碳弥散量（DLCu）均明显低于正常组（P〈0．05或P〈0．01），T2DM患者肺功能损害与糖尿病病程有明显著相关（P〈0．01）．结论：T2DM患者存在以限制性为主的肺通气功能障碍和弥散功能障碍。     

家长系统健康教育对结核性脑膜炎患儿预后的影响

目的：探讨家长系统健康教育对结核性脑膜炎患儿预后的影响。方法：将32例结核性脑膜炎患儿随机分为实验组和对照组各16例，实验组患儿家长给予系统健康教育，对照组患儿家长给予常规健康教育，采用问卷方式观察两组患儿家长对结核性脑膜炎治疗、护理知识掌握情况及对护理工作满意度，比较两组患儿出院时及2年后的治愈情况。结果：实验组患儿家长对结核性脑膜炎知识、护理知识的掌握情况及对护理工作的满意度明显高于对照组，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）。实验组患儿治愈率高于对照组，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）。结论：对结核性脑膜炎患儿家长进行系统健康教育，提高了家长护理能力，使其为患儿的治愈提供了基础保障。     

家长系统健康教育对结核性脑膜炎患儿预后的影响

目的：探讨家长系统健康教育对结核性脑膜炎患儿预后的影响。方法：将32例结核性脑膜炎患儿随机分为实验组和对照组各16例，实验组患儿家长给予系统健康教育，对照组患儿家长给予常规健康教育，采用问卷方式观察两组患儿家长对结核性脑膜炎治疗、护理知识掌握情况及对护理工作满意度，比较两组患儿出院时及2年后的治愈情况。结果：实验组患儿家长对结核性脑膜炎知识、护理知识的掌握情况及对护理工作的满意度明显高于对照组，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）。实验组患儿治愈率高于对照组，两组比较有极显著性差异（P〈0．01）。结论：对结核性脑膜炎患儿家长进行系统健康教育，提高了家长护理能力，使其为患儿的治愈提供了基础保障。     

对护士青光眼健康教育知识的培训效果研究

目的了解护士青光眼健康教育观念、知识水平，探索提高护士健康教育水平的方法。方法采取多种形式的培训，提高护士健康教育知识水平。采取自行设计的调查表，以问卷的方式对30名眼科护士培训前后的青光眼知识进行了调查，并进行对比。结果培训前，护士健康教育意识普遍较强，但知识水平有所欠缺。培训后，护士的健康教育知识水平大幅度提高，差异有统计学意义，P〈0．01。结论加强系统培训，可以提高护士健康教育知识水平，有效地提高患者健康教育效果，改善青光眼患者生活质量。     

某军区首批文职护士基本情况的调查与分析

目的了解首批文职护士基本情况，为护理管理提供管理依据。方法以问卷及专业理论考核形式对399名首批文职护士进行了调查。结果首批文职护士专业理论考核总成绩在及格以上约占97．0％，专业理论考核各科成绩优良率依次是护理95．2％排序第1位、内科75．5％第2位、外科60．9％第3位、专科51．1％第4位，医学基础知识29．3％第5位。各科成绩比较有统计学意义（Х^2=699．17，P〈0．01）。结论首批文职护士在年龄结构、学历结构上分布比较合理，护理专业基本理论、基本知识、基本技能掌握比较好，文职护士整体综合素质比较高。     

家庭输液患者健康教育的效果评价

目的了解对家庭输液患者实施健康教育的效果。方法采用《深圳市健康教育所社区居民健康教育知识问卷调查表》中的内容对200例家庭输液患者进行调查，并对结果进行统计分析。结果实施教育前61～70岁、71～80岁及80岁以上患者健康知识知晓率分别为94．62％、90．75％和85．00％，而行为形成率分别为85．13％、83．75％和78．89％，差异均有显著性（P〈0．05）。健康教育后．其知晓率及行为形成率均明显升高，分别达98．21％、96．50％、96．11％和94．10％、93．50％、90．28％；健康教育前后各年龄组上述指标的差异均有显著性（P〈0．01），行为形成率各年龄组差异亦有显著性（P〈0．01）。结论应重视和加强老年人的健康教育，并注意教育方法。     

护士培训考核手册的建立与使用效果研究

目的探讨护士培训考核手册的建立及应用效果。方法根据核心竞争力培养的相关理论,在我院建立规范化护士培训考核手册,对我院120名护士进行培训。对培训前后理论知识与技能掌握程度、护士对患者疾病与患者对相关知识掌握程度的比较、培训前后护理不良事件的发生率以及医生与患者对护理的满意度进行分析。结果（1）本组护士培训前理论成绩合格率为70．8％（85／120）,培训后为93．3％（112／120）,差异有统计学意义（P〈0．01）;培训前技能成绩的合格率为65．8％（79／120）,培训后为95．8％（115／120）,差异有统计学意义（P〈0．叭）。（2）培训前与培训后护士对患者疾病相关知识的知晓率具有统计学意义（P〈0．01）;护士在培训前与培训后,患者对疾病相关知识的知晓率差异具有统计学意义（P〈0．01）。（3）培训前与培训后,护理不良事件（如交班遗漏、呼叫后反应慢、药物外渗、发错药以及压疮等）的发生率具有统计学意义（P〈0．05,P〈0．01）。（4）培训前后医生对护理服务满意度具有统计学意义（P〈0．05,P〈0．01）;培训前后患者对护理服务满意度具有的统计学意义（P〈0．01）j结论规范化的护士培训考核手册能够在较短的时间内对护士的理论、技能、规范化用语、医患对护理满意度等方面具有较明显的提高作用,应该在科学建立的基础上进行规范化的使用。     

护患沟通知识培训与临床应用效果评价

目的通过护患沟通知识培训，提高全院护士护患沟通技能，促进沟通技巧在临床护理工作中的应用，改善护患关系，提高病人满意度。方法对全院护士采取集体讲课、模拟训练、分组讨论、经验交流、护理查房等方法培训，并自行设计护患沟通调查表对护士及患者进行调查。结果全院护士培训后，护士对沟通知识掌握情况及临床应用较培训前显著改善（p〈0．01或0．05）。结论对护士实行护患沟通知识培训能加强护患沟通，改善护患关系，提高护理质量。     

临床路径在重度妊高症患者健康教育中的应用

目的：探讨临床路径在重度妊高症患者健康教育中的应用效果。方法：将62例重度妊高症患者随机分为对照组和观察组，每组各31例。对照组采用传统健康教育方法，观察组按临床路径的思维方式，制定健康教育临床路径表，由责任护士从患者入院到出院进行有计划的健康教育。结果：观察组患者对健康知识掌握情况、遵医行为及患者家属满意度明显优于对照组（P〈0．01），观察组患者并发症发生率及住院天数明显低于对照组（P〈0．05）。结论：运用临床路径的思维方式实施健康教育，能有效提高健康教育质量，提高护理质量，减少并发症的发生，缩短住院天数．节约卫生资源。     

中医特色糖尿病健康教育在社区2型糖尿病管理中的应用

目的探讨中医特色糖尿病健康教育在社区2型糖尿病患者管理中的作用。方法选取慢性病门诊的120例2型糖尿病患者，进行强化中医特色糖尿病健康教育，评价健康教育对患者的影响。结果采用强化式中医特色糖尿病健康教育6个月后，患者糖尿病基本知识知晓情况及遵医行为、中医临床症状及糖尿病各项指标控制情况均优于健康教育前；其中患者对糖尿病并发症的知晓率从教育前的37．5％提高到教育后的75．8％，差异具有统计学意义（x2=35．9，P〈0．01）。患者症候积分从健康教育前的（26．88±9．73）分降低至（13．95±6．58）分，差异具有统计学意义（t=19．68，P〈0．01）。结论在社区卫生服务中心积极开展中医特色糖尿病健康教育能够有效地提升糖尿病患者对糖尿病的认知能力，更好地控制血糖，提高患者的生存质量。     

健康教育对提高糖尿病患者从医行为的研究

目的研究糖尿病（DM）患者的从医行为及对特定知识的知晓情况。方法对286例DM患者进行针对性的健康教育，采用自行设计的DM患者从医行为调查问卷表，由专人调查，并且每月对患者进行一次随访。结果经过健康教育的患者从医行为明显提高，教育前后比较差异显著．P〈0．01。通过定期随访发现，患者良好的从医行为不随出院时间的延长而降低。结论实施健康教育可提高患者的从医行为及自我保健能力，增强对DM特定知识的认识，改变不良生活方式和饮食习惯，有效控制血糖，消除或降低复发率及并发症。