混合式教学在临床护理教学中的应用研究

将网络与多媒体技术与对分课堂教学模式充分结合,构建了课堂知识传授与网络自主学习相结合、线上自主学习与线下讨论学习相结合的混合式临床护理教学模式——"互联网+对分课堂",探讨其在临床护理教学中应用,分析可能出现的问题及发展策略,以期提高临床护理教学质量。     

网络化学习与PBL教学的整合模式设计

针对医学高等院校学生的教学理论与科研以及医学实践性学习分离，且教学时间分配有限、学习效果不佳的状况，设计出网络化学习与PBL教学的整合模式。通过改建医学实践应用性课程的学习网站，将PBL教学中的实践性部分整合到网络化学习平台中，积极开展网络教学、网络科研和实践设计与学习等活动，让学生真正学会如何主动性学习，提高学习效率，并将理论学习与实践和科研相结合，最终提高分析、解决问题的能力。     

网络环境下医学生自主学习模式的构建

网络环境下的自主学习是基于网络技术发展起来的新兴学习方式,而与课堂环境相结合的自主学习模式的构建及评价方面显得较为薄弱。基于我校新的本科教学培养方案,并结合我校网络课程建设的实施,文章提出了在网络环境下,与课堂学习相结合的自主学习模式,以期为大学生有效利用网络资源、更好的网络自主学习提供借鉴。     

临床护理课程中培养高职护生科研能力之尝试

通过问卷调查了解高职护生科研意识和能力培养中存在的问题,通过在临床护理课程教学中对护生进行科研相关能力的训练。目前高职护生的科研意识和能力均较薄弱,通过在临床护理课程中撰写综述、开展临时家庭研究性学习、学生护理标准化病人应用、专业知识竞赛等活动,培养了学生学习专业课的兴趣,促进自主学习能力提高,提高了学习效果,同时也提高了护生科研意识和相关能力。     

混合式教学结合“PDCA”循环模式在《科研思路与方法》课程中的应用研究

混合式教学结合“PDCA”循环模式是一种新型教学模式，备受推崇。本研究将“PDCA”循环理论结合“教学+讨论”混合式教学方式应用于《科研思路与方法》课程教学中，培养学生自主学习的能力和创新思维，从而提高教学质量，实现教学相长。     

混合式教学在消化系统疾病护理整合课程中的应用探讨

目的：构建“线上与线下+大班与小班”混合式教学模式，并评价该模式教学效果。方法：选择我校2018～2019年护理学专业学生为研究对象。分别采用传统的授课模式和“线上与线下+大班与小班”混合式教学模式。比较两组学生的课程考核成绩、自主学习能力和课程满意度。结果：试验组护生的课程考核成绩、自主学习能力、课程满意度得分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论：开展“线上与线下+大班与小班”相结合的混合式教学模式有助于学生综合能力的培养，教学设计时要注重学生自主学习能力培养，教师应做好教学指导。     

护理科研人才培养的线上线下混合式教学实践与思考

以护理研究课程为例,从课程目标、在线课程平台建设和课程考核来完成整体课程设计,以线下授课、线上学习和翻转课堂、实践演练相结合的方式进行线上线下混合式教学方法的教学改革.线上线下混合式教学方法的实施,强化了护理研究课程中的重难点学习,满足了学生实时学习的需求,增强了其学习积极性和自主学习能力.     

八年制学员卫生毒理学教学体会

通过八年制卫生毒理学的教学,提出教学与实验性研究相结合,培养学员的科研态度;将教员讲授与学员自学相结合,培养学员自主学习的能力;将比较式教学与主体式教学相结合,培养学员演绎思维和触类旁通的能力以及将传授知识与激发学员学习兴趣相结合,使学员树立投身医学科研事业的坚定信念,取得较好的教学效果.     

高职护理专业学生学习特点的调查与研究

通过问卷和座谈,笔者对高职护理专业学生的学习特点进行调查与研究。结果表明：高职护理专业学生的专业思想不稳定,学习动力不足,资源利用不充分,学习方法欠佳,不善于自主学习。但其可塑性强,希望教师将教学与护理临床相结合,重视对其进行职业技能训练。教师应强化学生的专业思想教育,激发学生的学习动力,深化教学改革,按照护理工作过程开发课程,培养学生的学习能力,提高高职护理人才培养的质量。     

翻转课堂在助产专业基础护理技术教学中的应用

探讨翻转课堂教学模式在助产专业基础护理技术课程中的应用情况。在助产专业基础护理技术课程中应用翻转课堂教学模式能突出学生的主体地位,激发学生学习的主动性和积极性,提高学生知识应用能力和自主学习能力,使课程教学与临床接轨,值得推广应用。     

基于ADDIE模型的混合式教学模式在高职内科护理课程中的应用研究

目的 基于ADDIE模型构建内科护理混合式教学模式，并评价其应用效果。方法 选取某高职院校2021级护理专业312名学生为研究对象，分为试验组和对照组。试验组采用混合式教学模式，对照组采用传统教学模式。比较两组自主学习能力、批判性思维能力、期末考试成绩和教学满意度。结果 课程结束后，试验组自主学习能力和批判性思维能力均高于课程开始前，期末考试成绩明显高于对照组，对教学模式的满意度高。结论 将基于ADDIE模型的混合式教学模式应用于内科护理教学，能提高高职生的自主学习能力、批判性思维能力和课程考试成绩，也能提高教师教学能力和教学质量，值得继续实践与推广。     

方剂学综合设计性实验教学模式探索

突破传统中西医课程实验项目各自独立、互不关联的实验教学模式,在方剂学实验教学中开设与西医课程相结合的综合设计性实验,对于系统融合中西医知识,提高学生学习兴趣和综合学习、运用知识的能力,以及提升教师科研水平、共享实验资源、节约经费支出等都将大有裨益。     

《生物技术》实验教学模式改革与创新

本文对《生物技术》实验教学模式进行了改革与创新。提出并实践了实验教学项目与具体科研课题相结合的教学模式。实践表明，该教学模式可以形成有价值的科研成果，有效避免教学实验资源的浪费；同时，可以激发学生的学习与科研兴趣，变被动学习为主动的求知与探索，给学生的自主发展、创造性思维的培养和综合素质的提高提供较好条件。     

网课、PBL与SP相结合的教学方式在口腔护理教学中的应用

目的：探索网课、PBL与SP相结合的教学方式对口腔护理教学效果的影响。方法：采用随机对照的方法,实验组采用网课、PBL与SP相结合的教学方式,对照组采用网课形式下的传统教学方式。课程结束后进行相关指标的考核。结果：实验组在课程考核成绩、独立思考、自主学习与分析问题、沟通交流能力及对课程满意度方面优于对照组(P<0.9)。结论：网课、PBL与SP相结合的教学方式有效提高了护理学生的知识掌握程度和综合素质。     

基于PBL的概念图教学在培养高职护生自主学习能力中的应用研究

文章结合教学实践探讨了基于PBL的概念图教学对高职护生自主学习能力的影响。将基于PBL的概念图教学应用在内科护理课程中，以PBL为基础将学生置身于临床问题情境中，并鼓励学生以可视化概念图的形式进行有意义的学习，进而提高学生的学习效率和自主学习能力。     

半开放护理科研教学模式的探索与实践

在护理科研教学中采用半开放式教学模式，即要求学员在学习护理科研相关知识的基础上，在教员指导下自主完成一项护理科研课题。绝大多数学员通过实践掌握或基本掌握选题、科研设计、实验性研究或调查性研究、论撰写等科研步骤，同时增强了科研意识。     

日本医学教育课程设置与启示

日本医学教育的现行课程设置采取整合课程、优化内容、融入交叉学科和前沿知识、增设实践性课程等方式,基本形成了综合性课程体系,克服了传统课程模式的一些弊端。通过广泛开展小组讨论式学习,促使学生自主学习,主动发现问题和解决问题。同时,开设科研训练和医学情报类课程,注重提升学生的科研素质。结合我国临床医学专业的实际情况,提出整合课程与建立综合性课程体系、早期接触临床与强化实践教学、把握学科前沿动态与注重信息化建设的临床医学专业本科课程改革思路,培养医学生主动学习意识和自主创新能力。     

《生物工程概论》实验教学创新模式探索

对《生物工程概论》实验教学模式进行了改革与探索。针对该门课程实验项目的实践性与连贯性强、设备要求高、实验材料消耗量大、所需试剂药品昂贵等特点,提出并实践了实验教学项目与具体科研课题相结合的教学模式。实践表明,该教学模式能有效避免实验教学资源的浪费,同时,可以激发学生的学习与科研兴趣,变被动学习为主动的求知与探索,为学生自主发展、创造性思维的培养和综合素质的提高提供了较好条件。     

生物化学实验课程分级式教学模式的研究与实验

华北煤碳医学院设计了一种医学基础实验课程分级式教学整体模式，全部教学内容分为二级，即基本实验内容和模拟科学研究，分别采用教师主导讲授和学生自主研究为主的模式进行教学。目的是改变学生的学习结构，激发学生学习的主动性和积极性，使学生在整个课程学习过程中，将建立完善的学科知识与技能体系、提高学习和思维能力、培养创新精神和综合素质三大目标融为一体。这一模式经生物化学实验课程实验表明，基本上达到了设计目标。     

医学院校管理信息系统课程教学改革研究

分析医学院校管理信息系统课程教学改革的背景,从课程设置、内容等方面介绍改革情况,阐述教学组织形式,包括优化案例教学、实验与实践相结合、引入自主学习模式、教学评价优化等方面。