多形式讨论式教学法在高职高专中医专业药理学教学中的应用

在教学工作中,为了更好地把知识传递给学生,可采用不同形式的教学方法,如案例教学法、情景教学法、讨论式教学等。而讨论式教学实施效果显著,值得教师在教学过程中尝试和领悟。研究认为,讨论式教学有助于培养学生学习主动性,有助于提高学生学习积极性,以学生为学习主题,培养学生的创新能力等多种综合能力。     

关于中医各家学说课堂教学模式的思考

正在乔伊斯和韦尔所著《教学模式》中,把教学模式定义为构成课程和作业、选择教材、提示教师活动的一种范式或计划。要想取得好的课堂教学效果,老师需要选择合理和有效的教学模式。教师的任务不仅是把书本内容传递给学生,而是要以学生能够理解的形式教会学生,让他们真正学会、掌握和运用知识,这才是教学的最终目的。要达到这个目的,授课教师给学生传递什么,采用什么方式传递,怎么保证知识传递的效果,这是每个教师都应该认真思考     

创造教学语言艺术优化中医课堂教学

在中医课堂教学中 ,现代化教学手段目前能运用的不多 ,教具模型标本也相对较少 ,教学语言则成为教师在课堂上传递知识信息的重要媒体。为了优化中医课堂教学 ,提高教学效果 ,笔者在多年从事中医教学工作中 ,注重创造教学语言艺术 ,收到良好效果 ,现总结如下。1　注重严密的科学性教学语言是教师在教学过程中充分发挥个人的创造性 ,正确处理教学的各种矛盾 ,力求最大程度地调动学生学习的主动性 ,有效地传递知识给学员的较特殊的语言表达方式。因此 ,要注重严密的科学性。中医课堂教学内容应属于科学语言 ,语言要求应鲜明、准确、精练、透彻 …     

《伤寒论》教学模式优化改革与实践

目的:通过教学模式优化与改革,提高学生学习兴趣,从而提高学生《伤寒论》的基础理论知识的掌握水平与临床运用能力。方法:以传统教学法为基础,结合小组学习法、病案讨论法、归纳比较法、研讨分析法、PBL教学法等运用到《伤寒论》教学中,多种教学法良好结合。结果:通过教学模式的优化与改革,提高了学生的学习热情和动力,学生反映良好,教学效果得到提高,教师的教学水平也不断得到提高。结论:优化教学模式与方法,符合《伤寒论》课程教学改革需要。     

《中医基础理论》教学方法探析

本文分析了案例式教学法、多媒体教学法、启发式教学法、实验性教学法在《中医基础理论》教学过程中的作用.教师在教学过程中综合运用多种教学法,对于激发学习兴趣,提高教学质量,提高科研能力等方面具有重要意义。     

运用好讲授法教学的体会

在未来,不断创新的高等教育可以通过“互联网+”的方式实现3DS MAX虚拟教学,通过多媒体、仿真、模拟计算等技术,提供虚拟的教学环境,实现教师与学生在虚拟空间的互动。尽管如此,高等院校所采用的大班和纯讲授法仍旧是应用最广的教学方法,但是传统的讲授法在发掘学生潜能、激发学习兴趣等方面具有局限性,因此,如何运用好讲授法,成为提升我国高等教育教学质量的一个重要课题。讲授法教学质量的提高,需围绕“内容备课”和“课前试讲”2个方面进行。内容备课包括教案、Power point制作与设计、色调的搭配、内容与文字、排版与动画设计,课前试讲包括眼神、语言和手势。讲授法是高等教育教学的根本方法,是培养人的有效机制,形象地讲,它是教学方法论中的母法,只有提高其质量,才能结合运用好其他教学方法,以便更好地通过课程教学途径实现人才培养目标。     

中医情感教学初探

教学是一种特殊的情知相伴的认识过程,是教师和学生之间建立诚实、理解和接受的人际关系的过程,师生之间的情感可以相互影响。良好的师生关系对提高教学效果有一定的促进作用。所谓情感教学,就是指教师在教学过程中充分发挥情感因素的积极作用,完善教学过程和环节,增强教学效果的一种教学方法,其优势集中表现在激发学生主动学习、营造学习气氛,提高学生学习积极性,激发教师搞好教学工作积极性等方面。成功的教学离不开行之有效的情感因素,所以情感教学在中医教育中的作用非同小可,所以运用好中医情感教学的方法对培养合格的中医人才具有重要的现实意义。     

基于课程体系特点构建临床中药学教学模式——进修北京中医药大学国家级精品课《临床中药学》有感

临床中药学是中医药课程体系中的重要的基础课程之一,其教学方法与教学评价的研究始终是一线教师教学研究的核心内容。教学实践中采用鉴别比较教学法、"图表"思维导向式教学法、讨论式教学法,能较好的提高学生掌握和运用知识的能力;在教学评价中,将形成性评价与终结性评价相结合,有助于加强对教学过程的控制。以此,为构建符合临床中药学课程特点的教学模式提供借鉴。     

中医英语探究式教学改革探索

中医专业英语教学是现代化、国际化中医人才培养的重要组成部分。对传统的教学方式进行革新,采用探究式教学模式,综合运用问题导向教学法、任务导向教学法和合作教学法等,引导学生更多地参与到教学中,通过完成各种任务来提高对语言的掌握和实际运用能力。对比研究表明,该方式比传统教学方式更有利于提高学生的中医英语表达水平,也更受学生欢迎。     

生物化学多媒体教学中板书的应用

生物化学是医学院校的基础课程，也是医学生的必修课程。随着多媒体教学的普及，现在教师授课的主要方式是运用PPT课件，多媒体教学直观性强，重复性强，信息量大，能更好地调动学生的注意力和兴趣，这就使得很多教师忽略了传统板书的运用。但板书有其自身的优势，是多媒体教学无法比拟的，板书可以弥补教师教学语言的不足，更好地塑造教师讲台形象，有效地引导和控制学生，更能激发学生学习兴趣，提高思考能力和学习能力。所以教学中，板书的运用也很重要，不容忽视。     

试论毫针刺法微课在针灸教学中的应用与实践

为了满足学生自主性学习和教育信息化,展现教师职业专业性,微课作为在线教育的代表性产品应运而生,它的出现受到广大师生的关注、认可、喜爱。而作为理解性和操作性并重的毫针刺法课程,授课教师可将微课运用到课堂学习、课外复习过程中,以改变学生对知识点理解不到位和操作不规范等现状,帮助学生更有效地掌握毫针刺法课程内容,提高教学质量。从微课、毫针刺法教学现状等多方面分析,探讨如何更有效地进行毫针刺法微课教学,为毫针刺法教学提供新路径。     

病案教学法在耳鼻喉科的应用体会

本文总结了中医耳鼻喉科病案教学法的具体应用,通过导入法、例举法、探讨分析法等形式的病案教学,不仅提高了学生学习兴趣,并能训练学生思维能力,对提高理论水平、学会运用知识等都具有重要意义。     

浅谈《温病学》课程中以学生为中心的教学理念的实施

传统的教学理念基本上以教师为主,易形成填鸭式教学,学生被动学习,学习兴趣小,学习效果不理想等。为了提高《温病学》的教学效果,笔者运用"以学生为中心"的教育理念,尝试从授课态度、授课对象、授课形式、授课方法等方面探讨《温病教学》教学的新措施,以学生为中心的教学理念贯穿课前课后,对提高学生的学习兴趣,培养学生的情感,提高学习效果有重要的作用,值得推广。     

“两段式”教学提高中医临床学生实践能力探讨

通过对"两段式"教学在医学院学生学习过程中的实际运用,分析其在实际教学中的优点,指出该法可以有效提高学生临床实践能力,是目前中医教育中一项重要的教学方法。     

CBL教学法在中医内科黄疸教学中的运用

CBL教学法是"以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为主导"的小组讨论式教学法。本文通过在中医内科黄疸教学中运用自主探究法、问题教学法、比较法、理论联系实际、小组讨论法、归纳总结法、板书设计法等,激发学生学习独立思考,提出问题和解决问题的能力,建立临床思维模式,在提高创新精神、沟通能力和团队合作地意识等方面具有明显的优势。     

注意规律在《中医学》教学中的应用体会

在教学活动中,教师能否科学运用注意规律,使学生始终保持稳定的注意,是提高授课效率的先决条件,也是体现教学艺术性的重要方面。就此,笔者结合自身体会,探讨《中医学》教学过程中行之有效的措施、方法 。     

高职高专刺法灸法学实训教学教改实践

在高职高专刺法灸法学教学中,为培养学生的动手操作能力、调动学习积极性、强化操作技能、突出学生主体地位,通过增加实训课时、碎片化教学设计、结合临床实际、练考评并重、转变教师角色等实训教学方面的改革,激发了学生学习兴趣,同时提高了学生课堂学习效率、教师教学能力和教学水平。     

《内经》教学应渗透人文精神

在专业课教学中渗透人文精神教育是提高素质教育的重要一环。结合《内经》课的特点，在教学中采用开放式教学，从而引发学生的好奇与疑问，引导学生体悟《内经》博大精深的美感；教育学生肩负起继承与发展中医的重大使命，激发学生主动肩负起发展中医的重任；在教学中运用案例教学法，以提高学生的中医思维能力；注重教学规律研究，努力提高教师自身素质。     

四重教学管理法在中医学后期临床教学的应用

后期临床教学是医学院校学生的一个重要教学环节，经过五年的教学研究，我们总结出四重教学管理法，即重建章立制，确保后期临床教学有章可循，重学科建设、教师培训，建立高素质学科队伍，重学生积极性、培养学习兴趣，重临摹及直观式教学力度，提高后期临床教学质量，通过四重教学管理法的应用，一抓管理，二抓教师、三抓学生、四抓临摹及直观教学，全面提高了我院后期临床教学质量。     

图视归纳教学法在中医外科学教学改革中的探索应用

探索中医外科学教学改革,提高教学质量。方法:在课堂教学中,采取图视归纳教学法,即按照讲授的顺序,主要内容部分采用多幅典型的图片视频先入为主,教师予以解释说明,并引导学生总结归纳出需要讲授的内容。结果:大多数的学生会积极地参与教学,踊跃发言,气氛活跃;并认为图视归纳教学法具有吸引性,激发了学习兴趣,便于理解记忆,能够培养临床思维能力。结论:图视归纳教学法明显提高了教学质量。