健康教育对精神分裂症病人出院后依从性的影响

目的了解精神分裂症出院病人对精神疾病及依从性相关知识的认识；探讨实施健康教育对提高精神分裂症出院后依从性的影响。方法采用自行设计调查问卷了解42例出院精神分裂症病人对精神疾病相关知识的认知；在实施健康教育前、后评估病人依从性的变化，并对其进行NOSIE-30量表评定。结果教育前71．42％精神分裂症病人对精神疾病知识认识不足，经健康教育后69．04％病人在出院期间遵医知识及行为有所改善（P〈0．05）。少数因环境因素而未继续治疗。结论健康教育对提高精神分裂症病人出院后依从性有促进作用，出院后依从性教育应以提高服药依从性为主要内容，维持治疗中应重视家属的监护作用，以便有利于进行科学地家庭管理，保持维持治疗的有效性。     

健康教育对精神分裂症病人出院后依从性的影响

目的 了解精神分裂症出院病人对精神疾病及依从性相关知识的认识;探讨实施健康教育对提高精神分裂症出院后依从性的影响.方法 采用自行设计调查问卷了解42例出院精神分裂症病人对精神疾病相关知识的认知;在实施健康教育前、后评估病人依从性的变化,并对其进行NOSIE-30量表评定.结果 教育前71.42%精神分裂症病人对精神疾病知识认识不足,经健康教育后69.04%病人在出院期间遵医知识及行为有所改善(P＜0.05).少数因环境因素而未继续治疗.结论 健康教育对提高精神分裂症病人出院后依从性有促进作用,出院后依从性教育应以提高服药依从性为主要内容,维持治疗中应重视家属的监护作用,以便有利于进行科学地家庭管理,保持维持治疗的有效性.     

健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响

我国目前有近700万人罹患精神分裂症.由此每年所造成的医疗费用支出、病人本人及家属的劳动生产力损失是十分惊人的.     

健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响

[目的]探讨健康教育对住院精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]将120例住院的精神分裂症病人随机分为健康教育组和对照组各60例,对照组为单纯抗精神病药物治疗,并进行一般性的指导,健康教育组以抗精神病药物治疗及进行各种方式的健康教育,对健康教育前后两组病人服药依从性进行比较。[结果]教育后健康教育组服药依从性明显高于对照组(P<0.05)。[结论]健康教育能明显提高住院精神分裂症病人的服药依从性。     

健康教育对门诊首发精神分裂症病人服药依从性的影响

[目的]探讨健康教育对门诊首发精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]将60例门诊首发精神分裂症病人随机分为观察组和对照组，每组30例，对照组仅给予利培酮治疗，观察组在此基础上给予针时性健康教育。于第1次就诊、第8周复诊时进行简明精神病量表（BPRS）与服药依从性评定，[结果]首次就诊时两组BPRS量表及服药依从性无统计学差异（P〉0．05），门诊治疗8周后．观察组BPRS评分显著低于对照组，服药依从性明显提高（P〈0.05）。[结论]健康教育能提高门诊精神分裂症病人服药依从性。     

健康教育对门诊首发精神分裂症病人服药依从性的影响

[目的]探讨健康教育对门诊首发精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]将60例门诊首发精神分裂症病人随机分为观察组和对照组,每组30例,对照组仅给予利培酮治疗,观察组在此基础上给予针对性健康教育。于第1次就诊、第8周复诊时进行简明精神病量表(BPRS)与服药依从性评定。[结果]首次就诊时两组BPRS量表及服药依从性无统计学差异(P>0.05),门诊治疗8周后,观察组BPRS评分显著低于对照组,服药依从性明显提高(P<0.05)。[结论]健康教育能提高门诊精神分裂症病人服药依从性。     

家属接受健康教育对出院精神分裂症患者服药依从性的影响

目的 探讨家属接受健康教育对出院精神分裂症患者服药依从性的影响.方法 将经住院治疗痊愈出院的364例精神分裂症患者随机分为实验组和观察组各182例,对其主要陪伴家属进行护理干预,分析其家属对患者服药依从性的影响.结果 两组患者服药依从性比较差异有统计学意义（P＜0.01）.结论 家属在患者出院后继续接受健康教育,有助于保证健康教育的连续性和完整性,提高健康教育的质量和针对性,减轻家庭、社区及社会的负担,使患者和家属感受到出院后仍能享受到医疗机构真诚的人文关怀.并且能提高患者服药的依从性,改善患者生活质量.     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响。方法采用健康教育对100例精神分裂症患者在住院期间及出院后定期干预3年,并与100例对照组患者进行服药依从性比较。结果研究组和对照组病人住院期间对疾病的认识水平和遵医态度、出院后每半年服药依从性和复发率比较,差异有显著性意义(P<0.05或P<0.01)。研究组家属对疾病的认识水平明显优于对照组。结论健康教育有助于改善病人和家属对疾病的认知水平,提高病人服药依从性,降低复发率。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的探讨健康教育对精神分裂症患者依从性的影响。方法采取问卷调查法于入院后7d、出院前和出院后180d对156例精神分裂症患者进行依从性的调查评定,156例患者随机分为试验组(78例)和对照组(78例)。对试验组患者及其家属于入院后7d到出院前1d内实施有目的、有计划、有组织的健康教育,对照组患者及家属实施精神科常规护理。结果入院时2组患者依从性得分差异无统计学意义(p>0.05);出院前和出院后180d试验组得分明显低于对照组(均p<0.01和p<0.05),出院后180d2组患者得分与入院时比较均下降(p<0.05),但较出院前均有所回升。再发作率试验组为17.95%,对照组为53.85%。结论健康教育能显著提高精神分裂症患者的依从性,降低再发作率,应将其延伸到医院外,贯穿于精神分裂症患者的终年教育过程中。     

健康教育对精神分裂症病人服药依从性影响的Meta分析

[目的]评价健康教育对精神分裂症病人服药依从性的影响。[方法]应用计算机检索中国医院数字图书馆关于精神分裂症、健康教育、依从性的文献，共有16个符合标准的随机对照研究纳入Meta分析。[结果]入选的16个研究均属同质，合并效应量OR为4．57，95％置信区间为（3．25，6、42），合并效应检验Z=8．73，P〈0．01，与敏感性分析结果相一致。[结论]健康教育能改善精神分裂症病人服药依从性，在今后的临床实践中，可以将其当作精神分裂症一个常规、必要的治疗项目。     

健康教育路径对精神分裂症患者自我效能感、自知力及服药依从性的影响

目的探讨健康教育路径对住院精神分裂症患者自我效能感、自知力恢复、服药依从性的影响。方法对60例住院精神分裂症患者,在实施健康教育路径前后采用一般自我效能感量表(GSES)、自知力与治疗态度问卷(TIAQ)、自行设计的服药依从性调查表进行评定。结果实施健康教育路径前后2次评定GSES差异有显著性(P<0.01),TIAQ差异有显著性(P<0.01),服药依从性差异有显著性(P<0.01)。GSES与TIAQ呈正相关(r值=0.3050,P<0.05)、GSES与服药依从性有显著的正相关(r值=0.3767,P<0.01)。结论健康教育路径可增强精神分裂症患者的自我效能感,是提高服药依从性,降低复发率的有效方法之一。     

护理人员对经口气管插管口腔护理认知状况的研究

目的了解重症监护病房护士对经口气管插管口腔护理相关知识的掌握情况、所持的态度和临床实践状况。方法应用自设问卷，采用简单抽样方法向北京市6家三级甲等医院重症监护病房护士发放问卷105份，对问卷调查结果进行分析。结果护理人员对口腔护理基础知识的掌握情况较好，但对于新知识的了解，如牙菌斑、机械通气性肺炎的发生机制等相关知识了解较差；年龄26～35岁、职称为护师的护理人员的知识掌握情况分别好于年龄〉35岁的护理人员和主管护师（P〈0．05）；94．1％的护士认为给插管患者实施口腔护理非常重要；各医院口腔护理临床实践状况不一致。结论应建立统一、科学的经口气管插管口腔护理操作规范，并针对不同层次护理人员开展口腔护理新知识的培训和宣传。     

加强康复期精神分裂症患者及家属的健康教育对患者治疗依从性的影响

目的探讨康复期精神分裂症患者及家属的健康教育对患者治疗依从性的影响。方法利用BPRS、SAS、SDS、IPROS、SDSS量表测定精神分裂症患者200例，评价健康教育对患者依从性的影响。结果康复期精神分裂症患者及家属进行健康教育治疗前后两者有显著性差异（P〈0．05）。结论健康教育可以改善此类患者的依从性。     

加强康复期精神分裂症患者及家属的健康教育对患者治疗依从性的影响

目的探讨康复期精神分裂症患者及家属的健康教育对患者治疗依从性的影响。方法利用BPRS、SAS、SDS、IPROS、SDSS量表测定精神分裂症患者200例,评价健康教育对患者依从性的影响。结果康复期精神分裂症患者及家属进行健康教育治疗前后两者有显著性差异(P<0.05)。结论健康教育可以改善此类患者的依从性。     

健康教育对糖尿病患者遵医行为的影响

目的探讨健康教育对糖尿病患者遵医行为的影响。方法选择278例建档的糖尿病患者进行针对性的健康教育,对患者健康教育前后的遵医行为进行比较。结果健康教育后患者的遵医率较健康教育前显著提高。结论实施健康教育可提高糖尿病患者自我保健意识,改变不良生活方式,提高患者的遵医率,增强其对糖尿病相关知识的认识,使血糖控制在理想状态。     

健康教育对糖尿病患者遵医行为的影响

目的 探讨健康教育对糖尿病患者遵医行为的影响.方法 选择278例建档的糖尿病患者进行针对性的健康教育,对患者健康教育前后的遵医行为进行比较.结果 健康教育后患者的遵医率较健康教育前显著提高.结论 实施健康教育可提高糖尿病患者自我保健意识.改变不良生活方式,提高患者的遵医率,增强其对糖尿病相关知识的认识,使血糖控制在理想状态.     

健康教育对系统性红斑狼疮患者激素应用依从性的影响

目的探讨提高系统性红斑狼疮（SLE）患者激素应用依从性，减少复发率的有效的健康教育方法。方法随机选取42例SLE患者作为实验组进行针对性健康教育；另选取40例只作常规护理的SLE患者作为对照组，比较2组患者激素应用依从性的情况。结果实验组激素应用依从性行为显著优于对照组，x^2=8．33，P〈0．05。结论有针对性的健康教育是提高SLE患者激素应用依从性行为，减少复发率的有效措施。     

健康教育对提高霉菌性阴道炎患者治疗依从性的研究

目的 调查分析霉菌性阴道炎患者治疗依从性的有关因素，寻找行之有效的健康教育对策，提高阴道炎患者治疗效果。方法 对300例确诊霉菌性阴道炎患者随机分为研究组及对照组，研究组按预先设计好的阴部自我护理健康教育计划进行指导，对照组按常规方法进行指导。结果 研究组治疗依从性高于对照组。结论 对霉菌性阴道炎患者按照阴部自我护理健康教育计划进行指导优于常规方法，可以提高患者对治疗的依从性。     

首发精神分裂症患者出院后家属健康教育计划实施效果

目的:提高患者家属对精神分裂症相关知识的科学认识,改善家属和患者对出院医嘱的依从性。方法:将63例临床治愈的精神分裂症首发患者随机分为观察组32例和对照组31例,两组患者家属均接受出院指导。观察组患者出院时建立家属健康教育登记表并做出院指导,以后分3次结合患者院外康复情况,对家属实施相应教育。结果:观察组患者家属两次复诊时健康知识测查成绩优于对照组,非遵医行为人数低于对照组。结论:帮助出院后的家属科学认识精神分裂症,提高其指导和帮助患者院外康复治疗的能力,有利于精神分裂症患者的康复。