灵活使用任务型教学法解决大学英语口语教学的尴尬

1 加强大学英语口语教学的必要性 1．1新的教学定位自2002年底教育部启动新一轮大学英语教学改革开始，全国各高校大学英语教育专家及教师都在思考如何改变传统教学理念及教学模式以适应新的社会形势和社会需求。特别是在2004年7月国家教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（试行）中，明确指出：“大学英语教学目标是培养学生的英语综合能力，特别是听说能力，     

任务型教学法在大学英语多媒体教学中的运用

本文以大学英语课堂教学的任务设计为例，探讨了如何在多媒体和网络环境下，合理有效运用任务型教学法，改进单一的课堂教学模式，以达到提高学生自主学习，掌握和运用语言的能力的目的。     

任务型教学在大学英语视听说教学中的应用

2004年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力^[1]。这标志新一轮的大学英语教学改革全面启动。在改革中不难看出,传统大学英语教学中以阅读为主、其他技能为辅的培养目标已经被注重实用性语言能力（尤其是听说能力）的新趋势所取代,听说作为英语实用能力已经被摆在了一个重要的位置。然而,视听说教学是大学英语教学中最困难且最薄弱的环节。为提高学生用英语进行交际的能力,改革传统的教学方法,对提高大学生整体素质具有十分重要的意义。     

任务型教学法在大学英语教学中的运用

随着社会生活的信息化和经济的全球化,英语的重要性日益突出。英语作为重要的信息载体之一,已成为人们生活领域中使用最广泛的语言。但英语学科的特殊性在于其学习过程是在脱离使用环境的情况下进行的,这恰恰与“语言的存在是为了交际”相矛盾,因而加大了学习难度。这就迫切要求英语教师根据实际情况,运用行之有效的教学模式,使学生能学、会学、乐学,并学有成效,任务型教学法正是实现以上目标的有效途径之一。     

任务型教学模式在医学院校大学英语翻译教学中的应用

对任务型教学模式在医学院校大学英语翻译教学中的应用进行探讨。分析传统大学英语翻译教学中存在的问题,尝试在翻译理论的学习、以学生为中心的教学过程、学生的语言能力和跨文化意识培养3方面嵌入任务的设计,使学生通过完成相关任务提高学习能力和学习效果。     

大学英语口语教学现状分析

英语教学在我国已有多年历史,但口语教学效果不佳,表现为教师讲得筋疲力尽,学生听得鸦雀无声.这不利于英语口语教学的开展和提高.造成这种局面的原因很多,笔者分别从主观、客观因素及学习环境3方面进行分析.     

任务教学法在大学英语阅读教学中的运用

本文针对目前大学英语阅读教学中存在的问题，结合阅读教学和任务教学法的理论知识，探讨任务教学法在大学英语阅读教学中的实施方法以及其效果。     

大学英语任务型语言教学模式的构建与实践

任务型教学模式是目前外语教学环境中广泛采用的语言教学途径。在实施任务型教学时要坚持以人为本的教学思想,明确任务型教学方法的基本理论,关注学习者的实际需要,并且立足于大学英语教学的实际情况,积极探讨任务型语言教学模式的构建,合理设计任务,灵活而务实地开展任务型语言教学。     

任务型教学法在外科教学中的应用

任务型教学法在中小学教学中已被广泛应用，取得了明显的效果，得到社会各界的广泛好评，现就“破伤风”这节内容在2个护理班上分别采用任务型教学法和传统教学法进行授课，将教学效果进行比较，结果有喜有忧。     

任务型教学法在《新视野大学英语》中的应用

20世纪70年代开始盛行的交际教学法(communicative approach)所倡导的语言的教学要以学生为中心,教师要为学生设置运用语言的环境,通过大量的语言交际活动来实践语言,使用语言,在交际过程中通过实践达到掌握语言的目的,避免了传统的语法--翻译法所采用的单纯的语言知识传授形式.因而,语言环境的设置就成了这一教学理论的关键.任务型教学理论(Task-based Theory)正是基于这种语言环境设置的需要,在20世纪80年代由许多教学法与二语习得理论研究者在大量理论研究与实践的基础上提出来的又一具有重要影响的语言学习与教学理论[1].     

试论大学英语教学中的德育渗透

大学英语的课程特征决定了在大学英语教学中进行德育渗透非常重要.应把德育渗透与教材紧密结合,并贯穿于教学的各个环节.本文主要讨论了大学英语教学中德育渗透的必要性和渗透的途径.同时指出大学英语教师应该重视德育渗透,承担起教书育人的双重职责.     

论医学院校大学英语教学中的德育渗透

医学院校是培养医学人才的摇篮,而大学英语又是医学生所学课程中学习时间跨度最长的,因此,在医学院校大学英语教学中进行德育渗透是非常必要的。围绕这一问题,论述了在大学英语教学中如何通过教材内容、教学方法、课外活动及教师的言传身教对医学生进行德育渗透,培养其正确的职业道德观、人生观,价值观和伦理观,并提出了德育渗透应遵循的原则。     

大学英语教学中德育渗透模式研究

通过对大学英语和德育相结合的探索,尝试把英语教学和德育结合起来,相互渗透、相辅相成,既把理论知识传授给学生,也提高了学生的人文素质。     

《大学英语课程教学要求》与大学英语教师角色定位

社会建构主义认为学习是学生主动建构的过程,强调学习的主动性、社会性。通过阐述《大学英语课程教学要求》与社会建构主义的关系,揭示社会建构主义对大学英语教学的启示,进而论证了大学英语教师在《课程要求》与社会建构主义教学理念指导下的角色定位。     

英语电影在大学英语教学中的应用

本文将英语原声电影这样一种新型的媒介方式引入到大学英语教学中来,通过教学平台和课程设计介绍,阐述了英美电影作品的引入在创造生动有效的课堂英语交流环境、提高学生学习兴趣、开拓学生视野、增加其了解西方文化的机会方面所起的积极作用.     

语料库与大学英语词汇教学

1语料库与英语词汇教学 1．1语料库 语料库是应用计算机技术对海量自然语言材料进行处理（包括预处理、语法自动附码、自动句法分析、语义分析等）、存储,以供自动检索、索引以及统计分析的大型资料库^[1]。     

再论高校英语阅读教学

目前中国高校内阅读教学中存在许多问题,包括概念问题,教材问题,阅读技巧问题。笔者基于多年的阅读课教学经验,提出了能够解决上述问题的几点建议,包括凋整教学目标,更换阅读材料,培养正确的阅读模式等。     

试论大学英语立体化教学

有效地提高学生的综合应用能力，是大学英语教学改革的热门活题。大学英语教学改革应该实现从以教师为中心、单纯传授语言知识与技能的“灌输型”教学模式，向以学生为中心，注重培养语言实际应用能力和自主学习能力的“启发型”教学模式的转变。而“立体化”教学作为一种启发型的教学模式，以其多层面、多方位的特点，在大学英语教学中日益显示出独特的优势。该文从教学理念、教学内容、教学手段、教学模式、教学管理等方面讨论了大学英语“立体化”教学模式及其措施。有效提高学生的英语综合应用能力。     

刍议大学英语后续教学

大学英语后续教学是大学四年英语学习不断线的保证,也是提高大学生英语应用能力的关键.但是,由于课程设置、师资等原因,大学英语的后续教学工作没有得到充分重视.为了适应社会和经济的发展,加强大学英语后续教学势在必行.作者通过自身的教学实践,对目前大学英语后续教学存在的问题,教学目标、课程设置等进行了探讨.     

大学英语基础阶段语法教学问题

从语言学习角度,结合当前大学基础阶段语法教和学的现状,探讨了在大学英语基础阶段进行语法教学的重要性和必要性,并就如何实施大学英语基础阶段的教学提出了建议.