规范化健康教育在神经内科脑卒中护理中的作用

目的探讨对神经内科脑卒中患者采取规范化健康教育护理措施的效果。方法选取2014年1月~2016年3月我院神经内科收治的脑卒中患者58例作为研究对象,按照随机双盲法分为观察组与对照组,各29例,对照组采取常规护理措施,观察组患者在此基础上给予规范化健康教育,比较两组患者的护理满意度及对脑卒中疾病知识的掌握程度。结果观察组患者的护理满意度为96.55%,明显高于对照组的75.86%,差异有统计学意义(P0.05),观察组患者的脑卒中疾病知识掌握程度明显好于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对神经内科脑卒中患者采取规范化健康教育的护理措施,能有效提高患者对此类疾病知识的掌握程度,同时提高了护理满意度。     

责任制健康教育在脑卒中单元中的作用

目的探讨脑卒中单元合理的健康教育模式。方法 2007至2009年对脑卒中患者(对照组)的护理采取专人负责的健康教育模式,2010至2012年对脑卒中患者(观察组)的护理采取责任制整体护理健康教育模式,对卒中单元的住院患者进行健康教育,比较两个阶段脑卒中患者住院期间的满意度、健康知识知晓率平均分和责任护士的综合素质评分。结果对照组患者住院期间患者满意度、健康知识知晓率平均分和责任护士的综合素质评分分别为88%、62.5分、86分;观察组患者住院期间患者满意度、健康知识知晓率平均分和责任护士的综合素质评分分别为95.9%、70.8分、93分,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论责任制整体护理健康教育模式对提高脑卒中单元患者住院期间满意率、健康知识知晓率和责任护士的综合素质有积极的意义。     

优质护理服务的延续护理对脑卒中患者康复的影响分析

目的探究应用优质护理服务的延续护理对脑卒中患者康复的效果。方法选取2013年7月~2015年6月在我院接受治疗的脑卒中患者60例,并运用随机分成的方式将其分为观察组和对照组,各30例。对照组患者运用常规护理模式进行疾病的护理,而观察组则在此基础上给予优质护理服务的延续护理模式,观察比较两组患者的Harris评分和护理满意度。结果观察组患者在护理后的Harris评分为(59.31±11.19)分明显优于对照组患者在护理后的Harris评分为(39.36±12.17)分(P0.05);观察组患者的护理满意度为96.7%明显优于对照组患者的护理满意度76.7%,差异有统计学意义(P0.05)。结论脑卒中患者给予常规护理的同时给予优质护理服务的延续护理不仅能够改善患者的生活质量,而且提升了护理满意度,值得临床推广和应用。     

创新健康教育在社区护理中的应用分析

目的探讨创新健康教育在社区护理中的应用效果。方法将在我社区医院住院治疗的患者240例按照随机数字表法分为对照组和观察组,每组120例。对照组患者采用常规宣教法进行健康宣教,观察组患者采用创新健康教育模式进行健康宣教。比较两组患者对宣教知识的掌握情况以及对护理服务的满意度。结果观察组患者对宣教知识的掌握情况以及对护理服务的满意度均明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论在社区医院中进行创新健康教育可显著提高患者对疾病知识的掌握程度及对护理的满意度,与传统健康宣教模式比较能取得更好的健康宣教效果。     

健康教育临床护理路径用于糖尿病护理的效果探讨

目的探讨健康教育临床护理路径用于糖尿病护理的效果。方法研究时间2018年5月—2019年4月,收治糖尿病住院患者110例为研究对象,按照数字随机法分成两组;对照组患者采用常规护理,研究组开展健康教育临床护理路径。比较两组患者血糖指标控制情况,两组患者入院前后,糖尿病相关知识掌握情况评分。结果经护理干预后,对照组糖尿病相关知识掌握情况评分(82.16±2.09)分,研究组糖尿病相关知识掌握情况评分(91.27±2.15)分,研究组显著高于对照组,比较差异有统计学意义(P0.05)。结论健康教育临床护理路径用于糖尿病护理的效果显著,患者血糖控制效果较好,糖尿病相关知识掌握更扎实,临床护理满意度大大提高。     

糖尿病合并脑卒中患者实施康复护理的效果

目的探讨糖尿病合并脑卒中患者实施康复护理的效果。方法将2011年12月—2014年12月医院确诊的糖尿病合并脑卒中患者108例,随机分成对照组54例给予常规护理,观察组54例给予康复护理,比较两组ADL和患者满意度。结果观察组ADL(79.7±6.4)分与对照组相比差异有统计学意义(P0.05),观察组患者满意度98.1%,对照组患者满意度79.6%(P0.05)。结论糖尿病合并脑卒中患者实施康复护理的效果满意,值得应用。     

品管圈活动在2型糖尿病健康教育中的应用效果观察

目的观察品管圈活动在2型糖尿病健康教育中的临床应用效果。方法采用随机对照的研究方法,将238例2型糖尿病患者随机分为观察组与对照组,每组119例,均给予2型糖尿病常规治疗。对照组采用2型糖尿病常规健康教育方法,观察组采用品管圈活动健康教育方法。采用问卷调查记分法测评两组患者对2型糖尿病相关知识与自我护理方法的掌握情况。结果观察组与对照组得分分别为(88.35±15.84)分与(68.27±23.83)分,观察组得分高于对照组,两组比较差异有统计学意义(P0.01)。结论在2型糖尿病健康教育中,应用品管圈活动较常规方法能取得更好的效果。     

行为转变理论用于骨外科糖尿病前期患者护理中的效果分析

目的分析行为转变理论用于骨外科糖尿病前期患者护理中的效果。方法选取2018年11月—2019年11月在该院治疗的骨外科糖尿病前期患者50例,随机分为对照组和观察组,各25例。对照组行常规护理,观察组应用行为转变理论,对比两组患者护理前后的血糖情况、健康知识掌握情况、护理依从性、伤口感染情况及护理满意度。结果经护理干预后,观察组患者的2 hPBG、FBG、HbA1c分别为(6.06±0.98)mmol/L、(4.35±0.31)mmol/L、(6.07±0.54)%,相较于对照组的(7.13±1.01)mmol/L、(5.48±1.06)mmol/L、(7.25±1.12)%明显更低;观察组患者的健康知识掌握评分(90.48±3.61)分相较于对照组(81.92±4.53)分显著更高;观察组患者的护理依从性评分(88.45±6.34)分较于对照组的(82.64±3.35)分明显更高;观察组患者的伤口感染发生率(0.00%)较于对照组(28.00%)明显更低;观察组患者的护理总满意度(96.00%)相较于对照组的(68.00%)显著更高,以上对比均差异有统计学意义(P0.05)。较之对照组,观察组生活质量评分显著提升,差异有统计学意义(P0.05)。结论行为转变理论用于骨外科糖尿病前期患者护理中可显著改善患者的血糖水平,可减少伤口感染的发生,提高早期糖尿病患者的健康知识掌握度,提升患者护理依从性及满意度,改善患者生活质量,值得推广。     

全程健康教育模式在糖尿病护理管理中的作用

目的探究在糖尿病护理管理中采取全程健康教育模式的作用。方法研究对象随机选择该院2016年10月—2017年3月收治的110例糖尿病患者,分为对照组55例与观察组各55例,采取常规的健康教育护理在对照组的患者中实施,采取全程健康教育在观察组患者中实施,比较两组患者护理前后血糖水平、对糖尿病知识认知率、自我管理有效率和护理服务满意度。结果护理前两组患者血糖水平情况基本差异无统计学意义(P0.05)。护理后观察组血糖水平情况(5.18±2.14)mmol/L,对照组血糖水平情况(7.72±2.58)mmol/L,两组比较,观察组明显优于对照组。差异均有统计学意义(P0.05)。观察组患者对糖尿病知识认知率为90.91%(50/55)高于对照组72.72%(40/55)。差异有统计学意义(P0.05)。观察组自我管理有效率为96.36%(53/55)优于对照组76.36%(42/55)。差异有统计学意义(P0.05)。观察组护理服务满意度为94.54%(52/55)高于对照组72.72%(40/55)。差异有统计学意义(P0.05)。结论在糖尿病护理管理中采取全程健康教育模式,可有效改善患者的血糖水平,提高护理满意度。     

综合护理干预对内分泌失调型肥胖患者减肥效果的影响

目的探讨在药物治疗的基础上,综合护理干预对内分泌失调型肥胖患者减肥效果的影响。方法将我院收治的内分泌失调型肥胖患者118例随机分为干预组和对照组,在药物治疗的基础上,对照组患者给予常规干预,干预组患者给予综合护理干预,比较两组患者的减肥效果、干预前后患者健康知识的掌握情况及患者对干预服务的满意度。结果干预组患者减肥总有效率(96.61%)显著高于对照组(76.27%),差异具有统计学意义(P0.05);干预后两组患者健康知识掌握情况均显著改善,干预组患者健康知识掌握情况优于对照组(P0.05);干预组患者对干预服务的满意率(98.13%)显著高于对照组(77.97%),差异具有统计学意义(P0.05)。结论在药物治疗的基础上,对内分泌失调型肥胖患者进行综合护理干预能显著提高患者的减肥效果,提高患者健康知识的掌握程度以及对干预服务的满意度。     

临床护理路径在病毒性肝炎肝硬化合并消化道出血患者中的应用效果分析

目的探讨在乙型病毒性肝炎肝硬化合并消化道出血患者中实施临床护理路径的效果。方法选择196例乙型病毒性肝炎肝硬化合并消化道出血患者为研究对象,随机分为对照组和观察组,每组98例。对照组患者给予常规护理及健康指导,观察组患者按照临床护理路径对患者进行护理及健康教育,观察分析两组患者的住院天数、生活质量评分、对护理服务的满意度及健康教育达标情况。结果观察组患者住院天数显著少于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组患者生活质量评分、对护理服务的满意度及健康教育达标率均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论临床护理路径在病毒性肝炎肝硬化合并消化道出血患者中的应用,可缩短患者的住院时间、提高患者生活质量,提高患者对护理服务的满意度及健康教育达标率。     

人文护理关怀对肾结石手术患者健康知识和护理满意度的影响

目的分析人文护理关怀对肾结石手术患者健康知识和护理满意度的影响。方法选取我院2019年1月-9月收治的86例肾结石手术患者,将其分为观察组和对照组,各43例。观察组采用人文护理关怀,对照组实施常规护理干预,比较两组患者健康知识掌握评分和护理满意度。结果观察组健康知识掌握评分(91.26±4.57)分,护理总满意度93.02%(40/43);对照组健康知识掌握评分(86.03±3.98)分,护理总满意度76.74%(33/43),观察组均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论人文护理关怀应用在肾结石手术患者中,可提升患者健康知识的掌握程度和对护理的满意度,值得临床推广应用。     

健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理中的效果观察

目的探讨健康教育临床护理路径应用于糖尿病临床护理中的作用。方法通过对2016年9月—2017年9月在该院治疗的140例糖尿病患者随机分组,对照组患者应用常规健康教育,实验组患者给予健康教育临床护理路径,观察比较两组患者知识掌握情况、依从性、住院时间、住院费用、并发症发生率及患者满意度差异。结果实验组患者血糖检测方法(24.35±2.49)分、心理调节方法(20.57±3.29)分、基本知识(26.51±2.85)分、自我管理能力(26.67±3.69)分、用药方法(25.47±3.56)分较对照组明显提高(P0.05);实验组患者依从性为97.14%较对照组显著提高(P0.05);实验组患者住院时间(10.21±1.58)d、住院费用(2 591.42±89.71)元、并发症发生率12.86%均明显低于对照组(P0.05);实验组患者满意度为100.0%同对照组比较明显提高(P0.05)。结论针对糖尿病患者应用健康教育临床护理路径提高患者知识掌握率和依从性,缩短住院时间,降低住院费用和并发症发生率,提高患者满意度,值得推广应用。     

全程健康教育模式在糖尿病患者中的护理效果及对血糖水平的影响

目的分析在糖尿病患者中实施全程健康教育模式的护理效果及对血糖水平的影响。方法选取2018年10月—2019年10月于该院进行治疗的糖尿病患者180例,并随机分为对照组和观察组各90例,对照组实施常规护理,观察组实施全程健康教育模式护理,对比两组患者的健康知识掌握情况和治疗依从性、护理前后的血糖水平、护理前后的心理状态和生活质量以及护理满意度。结果观察组的健康知识掌握情况和治疗依从性均显著优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);经护理后,观察组的空腹血糖和餐后2 h血糖评分均比对照组更低、观察组的焦虑情况和生活质量评分比对照组更优,差异有统计学意义(P0.05);观察组的护理总满意度(96.67%)明显高于对照组(88.89%),差异有统计学意义(P0.05)。结论在糖尿病患者中实施全程健康教育模式护理可有效提高患者的治疗依从性,增加其健康知识,且能有效促进患者血糖水平、焦虑情况、生活质量的改善,利于护理满意度的提高。     

甘油灌肠剂联合联合知信行模式的健康教育对腰椎间盘突出患者术后便秘及遵医行为的影响

目的探讨甘油灌肠剂灌肠联合知信行(knowledge attitude practice,KAP)模式的健康教育对腰椎间盘突出症(lumbar disc disease,LDH)患者术后便秘发生率及遵医行为的影响.方法选取天津市天津医院2015-08/2017-04收治的95例LDH患者,依照随机数字表法分组,对照组47例,观察组48例,对照组实施常规护理干预,观察组于常规护理基础上实施甘油灌肠剂灌肠联合KAP模式的健康教育,观察比较两组遵医行为,疾病知识掌握情况(病因知识,治疗知识,预防知识)及干预前后视觉模拟(visual analogue scale,VAS)评分,腰椎功能评分变化情况,并统计两组护理满意度.结果观察组总遵医率为95.83%(46/48),高于对照组80.85%(38/47),差异有统计学意义(P0.05);干预1 mo后观察组病因知识,治疗知识及预防知识评分分别为4.87±0.22,5.01±0.20,4.90±1.38高于对照组3.50±0.61,4.48±1.42,4.10±1.11,差异有统计学意义(P0.05);观察组便秘发生率为2.08%(1/48),低于对照组17.02%(8/47),差异有统计学意义(P0.05);干预1 mo后观察组VAS评分1.50±0.40小于对照组4.55±0.37,腰椎功能评分88.42±8.28大于对照组79.36±8.34,差异有统计学意义(P0.05);观察组护理满意度为93.75%(45/48),高于对照组76.60%(36/47),差异有统计学意义(P0.05).结论甘油灌肠剂灌肠联合KAP模式健康教育可提高LDH患者遵医行为及疾病知识掌握度,减轻患者术后疼痛程度,降低术后便秘发生率,促进腰椎功能恢复,提高护理满意度.     

糖尿病足患者给予预防护理的效果观察讨论

目的探析预防护理干预在糖尿病足患者应用中的效果。方法选取2017年1月—2018年1月该院收治的96例糖尿病患者作为研究对象,随机分配成两组,对照组48例实施常规护理方法 ,观察组48例实施预防护理干预,观察两组的知识掌握情况、护理满意度、空腹血糖、自我管理能力、遵医行为以及糖尿病发生情况等。结果观察组的糖尿病足相关知识总掌握率97.9%、护理满意度100.0%高于对照组79.2%、87.5%,且观察组的空腹血糖(7.57±1.26)mmol/L、糖尿病足发生率2.1%均低于对照组(8.46±1.31)mmol/L、14.6%,且自我管理能力(9.50±0.12)分、遵医行为(9.13±0.58)分均高于对照组(8.46±1.31)分、(7.16±0.97)分,差异有统计学意义(P0.05)。结论给予糖尿病患者实施预防护理干预可降低糖尿病足的发生,加深对相关糖尿病足知识的掌握情况,提高护理质量,效果显著,值得临床推广。     

“一病一品”在糖尿病足护理中的应用观察

目的探讨分析"一病一品"在糖尿病足护理中的应用效果。方法选取2014年1月—2015年12月期间在该院接受治疗的糖尿病足患者80例作为研究对象,随机分为观察组和对照组各40例,观察组患者采用"一病一品"护理模式,对照组患者进行常规护理,比较两组患者的治疗效果、护理满意度以及对相关健康知识的掌握程度。结果观察组患者治疗前后的糖尿病足健康知识评分分别是(9.28±1.25)分、(17.47±1.36)分,对照组患者治疗前后的糖尿病足健康知识评分分别是(9.35±1.23)分、(13.16±1.74)分,结果显示,观察组患者的提升幅度明显优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组患者中显效27例,有效11例,无效2例,总有效率达到95.0%,对照组患者中显效14例,有效7例,无效19例,总有效率为52.5%,结果显示观察组的治疗效果明显优于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05)。通过调查研究可知,观察组患者对护理工作的满意度达到(95.47±6.45)分,对照组患者对护理工作的满意度达到(85.36±4.57)分,结果显示观察组患者对护理工作的满意度明显高于对照组,组间差异有统计学意义(P0.05)。结论将"一病一品"护理模式运用到糖尿病足患者的护理过程中来,有助于提高患者的治疗效果和护理满意度,同时还可以提升患者对糖尿病足的健康认识。     

量化健康教育在妊娠期糖尿病护理中的应用分析

目的分析量化健康教育在妊娠期糖尿病护理中的应用效果。方法选取2019年2月—2020年2月152例医院收治妊娠期糖尿病孕妇,随机分为两组。对照组采取常规健康教育模式,观察组采取量化健康教育模式。干预时间为1个月,比较两组患者干预前后血糖控制水平以及自我护理能力的变化,并采取问卷调查的方式评价两组孕妇对健康教育的满意度。结果该次研究中,观察组与对照组干预前空腹血糖水平为(5.6±0.7)mmol/L和(5.7±0.8)mmol/L,餐后2 h血糖水平为(8.5±1.6)mmol/L和(8.6±1.5)mmol/L,两组干预前血糖控制水平的比较差异无统计学意义(t=0.820、0.398,P=0.207、0.346);观察组与对照组干预后空腹血糖水平为(5.1±0.3)mmol/L和(5.5±0.6)mmol/L,餐后2 h血糖水平为(6.2±0.7)mmol/L和(7.6±0.8)mmol/L,两组干预后血糖控制水平的比较差异有统计学意义(t=5.198、11.481,P<0.001)。观察组与对照组干预前自我护理能力为(75.6±6.1)分和(76.0±6.2)分,两组干预前自我护理能力比较差异无统计学意义(t=0.401,P=0.345);观察组与对照组干预后自我护理能力为(88.2±7.9)分和(82.6±6.8)分,两组干预后自我护理能力比较差异有统计学意义(t=4.684,P<0.001);问卷调查显示观察组与对照组孕妇对健康教育的满意度为92.10%和71.05%,观察组孕妇对健康教育的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(χ²=11.207,P=0.001)。结论量化健康教育的应用能够提高妊娠期糖尿病孕妇的自我护理能力,从而提高血糖控制效果,有助于提高孕妇对健康教育的满意度。     

基于互联网的健康教育对妊娠糖尿病孕妇的自护能力及妊娠结局的影响

目的探讨基于互联网的健康教育对妊娠糖尿病(GDM)孕妇自护能力及妊娠结局的影响。方法选择2018年9月—2019年11月在该院产检并确诊为GDM的孕妇100例作为研究对象。采用随机数表法分为为观察组和对照组,各50例。对照组给予常规护理,观察组在常规护理基础上联合基于互联网的健康教育护理。比较护理前后两组患者的自护能力、血糖水平及妊娠结局、满意度。结果护理后,观察组患者的自护能力总评分升至(125.12±21.15)分,高于对照组的(102.12±19.12)分,差异有统计学意义(t=5.689,P0.001);观察组FPG、2 hPG水平为(6.19±1.01)mmol/L、(7.98±1.93) mmol/L,低于对照组的(7.29±1.58)mmol/L和(9.79±2.35)mmol/L,差异有统计学意义(t=4.147、4.208, P0.05)。观察组不良妊娠结局发生率为14.00%,均低于对照组的40.00%,差异有统计学意义(χ~2=8.574,P=0.003);观察组满意度为94.00%,明显高于对照组的80.00%,差异有统计学意义(χ~2=4.332,P0.05)。结论基于互联网的健康教育可有效提高GDM患者的自护能力,减少不良妊娠结局,提高满意度,值得临床推广运用。     

自我护理教育用于住院肺源性心脏病患者护理的价值研究

目的研究自我护理教育用于住院肺源性心脏病患者护理的价值。方法本次研究选取时间范围在2019年1月至2021年3月之间,于我院进行治疗的57例住院肺源性心脏病患者作为研究对象,根据给予的护理方式的不同将其分为对照组(常规护理)27例和观察组(常规基础上给予自我护理教育)30例。对比两组患者干预前后的自我护理能力、住院时间、自我生活能力、相关疾病知识掌握情况以及患者对护理的满意度。结果两组患者干预前的自护能力各项比较差异无统计学意义(P0.05);干预后两组患者的健康知识、自我概念、自护技能以及自护责任感均有所提高,且观察组患者的各项评分更优(P0.05)。观察组患者的住院时间比对照组更短,自我生活能力评分比对照组更高,相关疾病知识的掌握情况比对照组更好,护理满意度高于对照组(P0.05)。结论给予住院肺源性心脏病患者自我护理教育能有效提升患者的自我护理能力,提高患者对肺源性心脏病的疾病知识掌握率和对护理服务的满意度,改善患者的自我生活能力的同时缩短住院时间,具有较高的临床应用价值和推广意义。