互动式教学法在《临床免疫及免疫检验》课堂教学中的尝试

目的探讨互动式教学法在医学生课堂教学中的效果。方法以2004级检本、2005级检验专科在临床免疫及免疫检验课程尝试了互动式教学法,并对这2个班的学生进行问卷调查。结果大多数学生认为互动式课堂教学能激发学习兴趣,能提高自学能力、思考能力、创新能力、语言表达能力,能增进团队合作精神,能较好地引导本学科与相关学科知识的联系。结论互动式教学有利于培养学生的创新能力,在医学生课堂教学中的尝试是基本成功的。     

互动式教学法在生物化学课堂教学中的运用

在生物化学教学改革中，实施了“互动式”课堂教学模式，旨在训练和培养学生分析问题和解决问题的能力、口头表达能力及创新意识，以达到更好地教学效果，实现教学相长，培养高素质应用型人才。     

“互动式”教学法在外科教学中的探讨

<正> 教学方法是教学整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一,它直接关系着课堂教学的成败,教学效果的高低。因此,教学方法运用是否恰当,成为能否实现教学目标,完成教学任务的关键。笔者在外科总论教学过程中,应用“互动式”教学法进行教学,收到较好的教学效果,现介绍探讨。     

以问题为基础的互动式教学法在普外科临床教学中的应用

目的探讨以问题为基础[1]的互动式教学法在临床课堂教学中的效果。方法 2009级五年制医学专业118名学生采用传统教学法进行普外科临床的课堂授课,2010级五年制医学专业120名学生在普外科临床课程尝试了互动式教学法,并对这2个班学生的成绩进行分析,同时进行问卷调查,了解学生对两种教学法教学效果的评价。结果大多数学生认为互动式课堂教学能激发学习兴趣,能提高自学能力、思考能力、创新能力、语言表达能力,能增进团队合作精神,能较好地引导本学科与相关学科知识的联系。结论以问题为基础的互动式教学有利于培养学生的创新能力,在医学生课堂教学中的尝试是基本成功的。     

互动式教学法在诊断学教学中的应用

结合实践介绍诊断学教学中采用互动式教学法,将互动式理念贯穿于教学全过程,有利于提高教学质量,有利于提高学生的综合素质及培养学生的创新能力。     

互动式教学法在超声诊断教学中的应用

从当前的超声诊断教学现状看,一方面诊断手段、认知层面、检查范围等发展迅速,另一方面却是教材陈旧、教学方法单一,二者极度不相适应。结合实践在超声诊断学教学中采用互动式教学法,将互动式理念贯穿于教学全过程,有利于提高教学质量,有利于提高学生的综合素质及培养学生的创新能力。     

互动式教学法在药理学实验教学中的应用

实验教学不仅可以加深学生对理论知识的理解与掌握,而且可以使学生动手能力、独立思考能力和分析、解决问题能力得以提高,更重要的是能培养学生的科研意识和创新精神。互动式教学法是以学生为中心、教师为主导的一种教学方法,它吸收了讲授法、讨论法、自学指导法、问题教学法、探究式发现法及合作开放教学法等传统和现代教学方法的优点与特长,使教与学有机结合,达到辩证统一的目的。     

互动式教学法在高职高专针灸学课程中的实践

互动式教学法主要是以学生为中心,以教师为主导,通过教师与学生、学生与学生之间的互融互动和互助互学,充分调动学生学习的主动性和积极性。湖北中医药高等专科学校针灸学课程组教师,在多年的针灸学教学中,不断优化教学方法,尝试运用课堂互动、实训互动和网络互动等互动方式,加强师生之间的联系,激发学生学习的兴趣,使学生的专业知识水平及综合运用能力得到进一步提高。     

互动式教学法在药剂学教学中的应用

介绍了在药剂学课程中应用互动式教学法的基本程序以及互动式教学法在江西科技师范大学药学院药剂学课程教学活动中的应用实践及体会,并对互动式教学法在药剂学教学中的应用效果进行了探讨。与其他教学方法比较,互动式教学法能够有效提高学生的学习积极性和独立思考能力,有利于创新型人才的培养,是一种适合于药剂学教学的值得推广的教学方式。     

互动式教学法在病原生物学教学中的应用

病原生物学是研究与疾病有关的微生物和寄生虫的生物学规律、致病机理及其与宿主之间相互作用的科学,是基础医学中极为重要的学科.但在教学过程中,传统教学模式不能很好地激发学生学习热情和兴趣、发挥学生主观能动性、提高教学质量.因此,需要采用多种教学方法,才能高效完成教学任务,达到教学目的.互动式教学法,指在教学过程中教师与学生进行角色互换,教师和学生都是教学的主体,具有主体互动性.     

研究式教学法在医学伦理学教学中的一次尝试

医学伦理学是用一般伦理学原理去解决医疗实践和医学科学发展中人们相互之间、医学与社会之间的关系而形成的一门科学．是一门综合性．实践性都很强的学科。目前，医学伦理学已成为医学生必修的医学基础课。但是由于教学课时偏少，教师一般大多采用理论灌输的方法，偏重于课堂知识的讲授，忽视了学生的参与性和主动性，难以有效激发学生的学习兴趣，导致教学效果一般，为此．笔者在医学伦理学的教学中尝试使用研究式教学法，取得了良好的教学效果，现介绍如下．     

心血管内科学课堂教学模式转变的尝试

树立新的医学教育理念,尝试转变心血管内科教学模式,建立和形成充分调动、发挥学生主 体性的学习方式,让学生自主参与课堂教学,引导医学生将本学科知识与基础知识、临床问题相互联系,使学生朝着主动式学习的方向发展.     

医学课堂可视化教学探索

介绍了以临床CT、MRI人体二维断面数据转换成数字可视化二维图谱、三维动画、虚拟内窥镜并应用到课堂教学的过程。指出其给学生带来一个崭新的三维视觉空间，提高了教学效果。同时出提出了可视化教学应用中存在的一些问题。     

基于智慧教室的医学课堂教学探索

智慧教室作为课堂教学的基础支撑,应该集智慧教学、实时互动、环境调节、视频监控及远程控制、教改创新、评价反馈等功能于一体,利用新技术的整合和拓展,实现最优化的教学效果。鉴于医学课堂教学的复杂性和实践性,智慧教室的空间架构应提供远程互动教学、远程手术直播、课堂分组讨论、小组成果展示、课堂高清录制、课堂考勤投票等功能,选择恰当的教学模式开展教学,推动医学课堂教学的创新和发展。     

医学课堂教学中非语言行为的运用

对非语言行为在医学课堂教学过程中的功能及应用技巧作一简要探讨。非语言行为在课堂教学中的作用主要表现在树立教师形象;活跃课堂气氛;激发学习兴趣,促进学生的认知能力;增进师生感情,改善师生关系;调节教学进程,了解教学效果;维持课堂纪律及寓美于教等。在以理性思维为主的高等医学院校的理论课教学中,准确、恰当运用非语言行为,可增加语言的感染力和表现力,提高教学效果。     

引发式课堂教学在医学物理学教学中的尝试

引发式课堂教学以学生预习授课内容为前提,师生双方在归纳、梳理、总结、引导的互动中完成课堂教学任务,其目的是培养学生怎样去看书和读懂书的自学能力.     

Investigation on the quality of classroom teaching in medical colleges

目的 了解海南医学院校教师课堂教学质量的现状及课堂教学质量的影响因素,为进行教学改革,提高教学质量提供科学依据.方法 采用疲劳量表、教师职业倦怠问卷和课堂教学质量评定表对海南医学院141名专职教师进行横断面调查.结果 ①课堂教学质量优秀率为87.9％,良好率为9.2％,中等率为2.8％.不同性别(Z=-0.090,P=0.929)、职称(Rs=-0.135,P=0.110)和文化程度(Rs=0.030,P=0.725)间差别无统计学意义.②躯体疲劳(Z=-2.104,P=0.035)、情绪疲惫(Z=-2.075,P=0.038)、少成就感(Z=-1.990,P=0.047)和去个性化(Z=-2.243,P=0.025),对课堂教学质量差异有统计学意义.结论 影响医学院校教师课堂教学质量的因素是多方位的,应采取综合措施进行提高.     

医学院校教师课堂教学质量的调查分析

目的了解海南医学院校教师课堂教学质量的现状及课堂教学质量的影响因素,为进行教学改革,提高教学质量提供科学依据。方法采用疲劳量表、教师职业倦怠问卷和课堂教学质量评定表对海南医学院141名专职教师进行横断面调查。结果①课堂教学质量优秀率为87.9%,良好率为9.2%,中等率为2.8%。不同性别(Z=-0.090,P=0.929)、职称(Rs=-0.135,P=0.110)和文化程度(Rs=0.030,P=0.725)间差别无统计学意义。②躯体疲劳(Z=-2.104,P=0.035)、情绪疲惫(Z=-2.075,P=0.038)、少成就感(Z=-1.990,P=0.047)和去个性化(Z=-2.243,P=0.025),对课堂教学质量差异有统计学意义。结论影响医学院校教师课堂教学质量的因素是多方位的,应采取综合措施进行提高。     

医学院校第二课堂教学品牌化建设初探

本文首先论述了第二课堂教学品牌化建设的重要性,继而介绍了作者所在单位第二课堂教学品牌化建设的具体内容:第二课堂品牌化建设要准确定位,提高学生的参与度;第二课堂品牌化建设要有连续性,且要不断更新内容;第二课堂品牌化建设要加强宣传,提高知名度.最后指出第二课堂品牌化建设要加强组织和管理.     

顺口溜在医学微生物学课堂教学中的应用

医学微生物学是一门重要的基础医学课程。针对该门课程知识点繁杂难记的特点以及课堂教学中沉闷乏味的现象,我们在医学微生物学的教学过程中采用了一套顺口溜教学法,以调节课堂气氛和提高教学效果。结果证明,课堂上恰当地使用顺口溜,不仅可以使枯燥的理论鲜活起来,提升学生的学习兴趣,还能够化繁为简,提高学生的识记能力和学习效率,极大地提高课堂教学质量。