长学制医学生心理健康水平的初步分析

本文用对142名北京大学长学制医学生的心理健康状况进行总体评价,并与全国常模作对照,对不同年级、不同性别作分类比较。旨在提高长学制医学生综合素质,实现培养目标的过程中,提出有益的探索。     

临床医学长学制教育的实践与探索

临床医学长学制教育的开办，是适应医学科学和医学教育发展的需要。要提高临床医学长学制培养质量，必须明确培养目标，完善培养模式，积极深化教育教学改革，建立科学的课程体系和培养质量评估体系。     

长学制医学生对传染病专业认知程度调查分析

目的：了解八年制临床医学专业学生对传染病专业的认识程度、就业意愿等现状,为传染病教学改革提供参考依据。方法：采用自行设计的匿名调查表,对2005级八年制临床医学专业学生55人进行问卷调查。结论：长学制学生对传染病专业认识不足,就业意愿较低。为此,应该从多方面加强学生对传染病专业的认识和兴趣。     

眼科学长学制医学生培养模式探讨

结合近年来我科对长学制眼科学生培养的经验及不足,从理论教学和研究生科研及临床能力提升等方面,分析眼科学长学制医学生的培养模式与策略以及存在的问题。     

长学制医学生病理实验教学模式初探

在医学教育中,病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁课程,它承前启后,是医学主干课程之一,在培养创新能力人才方面更具有义不容辞的责任。目前,长学制医学教育在我国属于新生事物,缺乏实践经验,还有许多问题没有解决[1]。国内医学教育专家已形成共识,长学制教育要和国际接轨,培养厚基     

长学制高素质临床医学人才培养模式的探索与实践

长学制高等医学教育是我国在医学教育领域实施的重大改革之一,对推动全国医药卫生事业的发展发挥了不可估量的积极作用.为适应我国医学教育改革的新局面,培养高素质临床医学人才,我们从改进临床实习教学管理机制、构建素质教育多维实践平台等方面进行了大胆的探索和实践,创建了一套独特的“理论实践紧密结合,科研临床相互促进,医学人文相映成辉”的长学制高素质医学人才的培养模式,在全面提高全体学生的临床技能、科研能力及职业素养方面成效显著,达到了长学制高等医学精英教育的培养目标.     

临床医学长学制人体解剖学教学改革实践

将临床医学长学制人体解剖学教学分为2阶段进行，第1阶段按功能系统来学习，目标是为其他基础课程打基础。第2阶段为应用解剖学，学习内容紧密结合临床实践，为临床课程打基础。     

浅谈长学制医学生的基本职业技能培训

医学是一门实践性很强的科学,全面而系统的临床技能培训对培养高级医学人才尤其重要.在我国医学教育逐步与国际接轨的同时,根据国情,长学制医学教育尤其要重视医学生基本临床能力、对疾病的预防和干预技能、人际沟通技能和信息运用、处理能力的培养,以适应未来社会发展的需求.     

浅谈长学制医学生的基本职业技能培训

医学是一门实践性很强的科学,全面而系统的临床技能培训对培养高级医学人才尤其重要。在我国医学教育逐步与国际接轨的同时,根据国情,长学制医学教育尤其要重视医学生基本临床能力、对疾病的预防和干预技能、人际沟通技能和信息运用、处理能力的培养,以适应未来社会发展的需求。     

长学制医学生压力源与应对方式的调查研究

为了考察长学制医学生的压力源与应对方式,本文采用自行设计的问卷对北京大学人民医院134名长学制医学生进行了调查,并针对压力源进一步探讨了相应的建议与对策,以促进长学制医学生身心健康、和谐发展.     

问题导向学习对长学制医学生自主学习能力的影响

目的 探讨问题导向学习(PBL)对长学制医学生自主学习能力的影响.方法 将200名不同年级的在读8年制学生分为对照组(n=100)和实验组(n=100),采用“大学生学习自主性量表”调查两组学生的自主学习能力.该量表共有40个项目,归类为16个一阶因素和4个二阶因素,4个二阶因素分别为自我调控、学习策略、内容与环境及学习动机;项目为多项选择题,采用5级记分法.在实验组的量表后还设置了2道主观选择题,内容为受测者对PBL教学法的主观评价.结果 实验组学生在自我调控、学习策略、内容与环境3个二阶因素的得分上均显著高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01);但两组学生的学习动机得分比较差异无统计学意义(P＞0.05).在主观题上,实验组70％的学生认为PBL教学对自主学习能力的培养作用显著;59％的学生认为PBL教学是一项很好的改革,可以激发自主学习能力.结论 PBL教学使医学生的自主学习能力有所提高,对自我调控、学习策略、内容与环境这3个因素有积极推动作用,而对学习动机无显著影响.     

临床医学生素质教育课程体系的建立与实施

全面提高临床医学生素质是目前急待解决的问题。我们通过几年来的不断探索和实践，确立了五大素质教育课程体系模块。其中以选修课课程形式开出总学分为12学分，学时为216学时的选修课。按照各模块课程按一定课时比例贯穿于医学生本科临床阶段学习的全学程。并设有学生系列课外活动作为补充，以充实素质教育课程体系内容。实践证明素质教育课程体系时提高学生全面素质卓有成效。     

中美长学制医学生解剖学课程的比较与思考

简介了当今美国医学生解剖学课程设置、教学模式、教材和教学内容、师资水平、实验课条件、教学环境和管理等;比较了国内长学制医学生的解剖学课程与美国同类课程诸多方面的差别;探讨了当今解剖学课程的发展趋势;提出加大国内解剖学课程改革力度、尽快与国际先进基础医学教育接轨的一些设想和建议.     

研究型医学生创新素质的培养

高等教育的目标是培养“受教育的个体”,其中一个重要内容就是培养学生独自思考和解决问题的能力。参考国内、外大学在这方面所实行的政策措施,结合医科大学的实际,提出并讨论培养医学专业本科生科研和创新思维的重要性和可行性,探讨如何在教学中融入创新思维和科研素质的培养,促进学生全面发展。     

开展“医疗质量年”活动 全面推进医疗质量管理体系建设

北京世纪坛医院于2009年深入开展了＂以医疗质量为核心,以确保患者安全为目标＂的＂医疗质量年＂活动。通过加强组织领导、建立专业质量管理委员会、实施新质控方案、逐条落实《2009年患者安全目标》、提高和严控医疗文书书写质量、加强围手术期病人管理、加强医院感染的控制与管理等改进做法,成效显著。面对新形势下全国卫生体制改革的机遇和挑战,提高医疗质量,保障患者安全、重视管理、建立健全医疗质量管理体系的长效机制、重视医疗质量的持续改进、加强医院信息化建设,制订医院持续发展战略规划等措施,将是促进医院今后发展的重点工作。     

医学生素质教育的研究与探讨

全面推行素质教育已成为我国教育改革和发展的主旋律.作为医学院校,加强对医学生的素质教育,显得尤为重要.在充分认识其重要性的基础上必须抓好几个主要环节:入学教育环节、基础医学教育环节、专业课教育环节、临床实习教育环节和毕业教育环节.必须充实更新素质教育的内容,加强传统医德、廉洁行医、无私奉献和法律法规的教育,提高医学生的思想道德素质.     

医学生的心理素质及其影响因素

心理素质能影响医学生的心理活动和行为,研究医学生的心理素质现状及其影响因素,有助于促进医学生心理健康发展。     

对提高临床医学实习质量的思考和实践

临床实习是高等医学教育中非常重要的环节，文章主要讨论我校在招生规模扩大、医疗环境巨变的情况下，应对医学生临床实习教学质量问题的一些措施及体会。     

提高来华留学生医学教育质量的思考

医学是最受来华留学生关注的本科专业,医学教育已逐渐成为我国留学生教育的一个重要展示窗口并从一个侧面反映我国高等教育的竞争力.我国具有留学生医学教育的比较优势,但也面临规模扩张与保障质量的挑战.可以通过提高教师英语交流能力、了解留学生特点、采用有效的教学方法、重视反馈评价等途径提高留学生医学教育质量.     

哲学素养——医学研究生必备的素质

针对医学研究生的特点 ,分析了哲学素养对医学研究生全面发展的重要性。加强哲学素养是医学研究生适应医学模式转变的需要 ,是提高思维能力的需要 ,也是提高研究生道德水平的需要