实习医学生沟通技能态度与一般自我效能感的相关性研究

【】目的：了解实习阶段医学生沟通技能态度的现状,探讨一般自我效能感与沟通技能态度的相关性。方法：以上海三所高校医学院临床医学专业实习阶段575名医学生为研究对象,采用医学生沟通技能态度和一般自我效能感量表进行问卷调研。结果：实习阶段医学生积极态度维度得分均值为(51.88±7.003),消极态度维度得分均值为(31.55±5.839),一般自我效能感量表得分为(26.23±4.820)。一般自我效能与沟通技能积极态度呈显著的正相关(r=0.165, P＜0.01)。分层回归结果表明：学校、认为沟通技能重要性和一般自我效能感水平对沟通技能积极态度有正向预测作用,共能解释方差变异量的21.8%。在控制了相关变量之后,一般自我效能感所解释的方差变异量为2.1%。性别、是否当医生、沟通技能自评和认为沟通技能重要性这四个方面对沟通消极态度具有显著的负向预测作用,共能解释方差变异量的17.0%。在控制了相关变量之后,一般自我效能感对沟通消极态度的预测作用不显著。结论：实习阶段医学生沟通技能态度总体是积极的,提高一般自我效能感水平对医学生积极的沟通态度有促进作用。     

医学生沟通技能课程的设置探讨

沟通技能是医学生未来医学实践中必须掌握的基本技能。为适应全球医学教育的发展趋势，沟通技能课程不能局限于医学沟通技能的教学，应拓展到医学生普通沟通技能的培养，这要求在沟通技能课程设置时充分考虑教学内容、理论和实践课教学的学时分配、教学方法、师资以及教材建设等问题。     

医学生沟通技能课程有效性探讨

沟通技能是医学生必备的基本技能之一。我国部分医学院校开设了沟通技能课程,但由于各种原因,其教学效果欠佳。本文尝试从提高思想认识、完善课程内容、改进教学方法及考核评估方法等方面来提高沟通技能课程的有效性。     

专业承诺、核心自我评价与医学生沟通技能态度的关系

目的探讨专业承诺与医学生沟通技能态度的关系及核心自我评价在二者间的中介效应。方法采用医学生沟通技能态度量表、大学生专业承诺量表和核心自我评价量表对随机抽取的485名临床医学专业的大学生进行调查分析。结果医学生沟通技能积极态度总分为51.3±7.3、消极态度总分为33.0±7.3。女生、父母非医务人员、未参加见习实习、大二年级的医学生在积极态度和沟通技能态度得分上更高(P<0.05)。医学生沟通技能态度与专业承诺及其各维度、核心自我评价得分呈正相关(P<0.01)。专业承诺对医学生沟通技能态度具有正向预测作用(P<0.001),核心自我评价在专业承诺与医学生沟通技能态度间存在部分中介效应,占总效应比例为21.7%。结论专业承诺、核心自我评价对医学生沟通技能态度具有正向预测作用,核心自我评价在专业承诺和医学生沟通技能态度间具有部分中介作用。     

加强医学生医患沟通技能培养初探

在现代社会医患关系内涵和外延日趋成熟丰富的今天,除基本理论、基础知识、基本技能的传统"三基"教育之外,对医学生进行正确处理医患关系,有效开展医患沟通的技能教育也是临床学院的主要任务之一.本文结合临床学院的教育实践经验,对加强医学生医患沟通技能培养问题进行了探讨并提出了具体措施.     

加强医学生医患沟通技能培养初探

在现代社会医患关系内涵和外延日趋成熟丰富的今天 ,除基本理论、基础知识、基本技能的传统“三基”教育之外 ,对医学生进行正确处理医患关系 ,有效开展医患沟通的技能教育也是临床学院的主要任务之一。本文结合临床学院的教育实践经验 ,对加强医学生医患沟通技能培养问题进行了探讨并提出了具体措施     

临床教学中如何提高医学生与患者沟通技能

临床交流与沟通技能培养是医学生教育的重要内容。在临床教学中,应该加强医患交流与沟通技能重要性教育、强化医学生语言艺术培养,重视带教老师的表率作用,注重告知艺术和技巧的培训等。提高医学生与患者交流沟通技能,是医患纠纷减少的重要保证。     

医学生对医患沟通技能学习态度的调查研究

目的:调查安徽医科大学医学生对医患沟通技能的学习态度和影响因素,为改进医患沟通课程教学提供依据。方法:对安徽医科大学第二临床医学院2015级医学本科生采用一般情况调查表和医患沟通技能态度量表（中文版）进行横断面调查和统计分析。结果:共发放问卷400份,回收有效问卷370份,有效回收率92.50%。受调查者积极态度分量表平均得分（50.17±7.25）分,与性别、参加社团活动、热爱医学专业、对毕业后从医的信心和人际沟通能力好等因素有关（P<0.05~P<0.01）,热爱医学专业和人际沟通能力好是其独立影响因素（P<0.05）。消极态度分量表平均得分（34.98±5.70）分,与性别、参加社团活动和性格类型等因素有关（P<0.05）,而性别是其独立影响因素（P<0.05）。受调查者中从未学习过人际沟通课程者占91.10%,其中255人（75.67%）认为需开设医患沟通技巧必修课。结论:安徽医科大学医学生对学习医患沟通技能积极性高,应开设必修课程,采用先进教学方法和评估手段。临床教师在教学中需特别注意男生、内向性格、不喜欢医学专业、学习信心不足、不参加社团活动、人际沟通能力差学生的学习积极性和负面情绪。     

标准化病人在医学生医患沟通技能培训中的应用

为了使医学生掌握医患沟通技巧,首先,确定医患沟通技能培训的内容,并编写详细的培训脚本;然后,应用标准化病人依据培训脚本来训练医学生医患沟通技能;每次训练结束后,再由标准化病人以患者的观点对医学生进行回馈指导.技能培训取得了较好的效果,明显提高了医学生的医患沟通能力,增强了其临床综合技能.     

医学生沟通与交流技能培养模式探索

从医学生沟通与交流技能的培养模式入手,探索适合我国国情的培养模式,以达到全球医学教育标准。     

注重医患交流能力培养 提高医学生人文素质

医患交流是医学生未来医学实践中必须掌握的基本技能,也是构建和谐医患关系的重要基础。本文从现代医学模式对临床医学的要求,在防范医疗纠纷、提高医疗质量和医学教育等多层次多角度出发综合分析,阐述了医学生医患交流能力培养的必要性,探讨现代医学模式下开展医患交流实践教学,提升医学生人文素质的途经。     

影响医学生临床技能提高的因素分析及解决方法探讨

临床医学是一门实践性和操作性很强的专业,实习教学阶段是医学生临床基本技能训练的重要时期。本文从教学、学生、社会因素三个方面分析了我国临床实践教学中影响医学生临床技能提高的原因。借鉴北美临床实践教学的经验,提出从改革教学模式、应用先进的教学方法、加强教学基地建设和医学生教育等方面着手提高医学生临床技能。     

健全临床医学生的沟通能力培养体系及评估体系初探

我国医学生沟通能力的培养体系正在逐步建立,但是培养目标不够明确、培养方法不够先进、培养内容不够系统,不同梯次学生培养缺乏层次。同时,对医学生沟通能力的考评工作开展较少,缺乏一套客观、标准、全面的考评体系也是制约培训体系快速成型的一个重要原因。本文阐述了初步构建临床沟通能力培训体系及考评体系的培训对象和构建方式。     

早期接触临床培养医学生医患沟通能力的探讨

不管是早期接触临床还是对医学生医患沟通能力的注重与培养都是我国医学教育的薄弱环节。目前的教育模式常常导致基础与临床严重脱节。本文简单概括了医学生早期接触临床的重要意义,提出了改革目前医学教育模式的具体办法,并且对在早期接触临床过程中加强对医学生医患沟通能力的培养进行了初步的探讨。     

提高医学生临床技能水平方法的研究

为了提高医学生的实践技能,采用规范化培训及应用电子教具和模拟人对学生进行临床技能的培训和考核。通过培训,使学生的临床技能有了较大幅度的提高。     

“标准化家属”在培养医学生沟通能力中的应用

由"标准化病人"概念衍生而来的"标准化家属"是培养医学生或住院医生交流、沟通、咨询以及病史采集能力的新的教学模型。在培训、应用"标准化病人"的经验基础上,结合文献,开展"标准化家属"的培训和应用,探讨此过程中的经验体会,以促进"标准化家属"参与医学教育应用的发展与成熟。     

以素质教育引领医学生人际交往能力的培养

分析了医学生人际交往能力培养的重要性,概括了当前国内各高等医学院校开展人际交往能力培养的主要方式和存在的问题,提出了用素质教育引领医学生人际交往能力培养的理念及内涵。     

对医学生课间实习全过程监控效果的分析及探讨

在首都医科大学第二临床医学院2001级,2002级七年制内科学课间实习教学中,制定考核评分指标,全程持续动态考核评估,客观地评估学生的学习态度、综合能力及临床知识与临床技能,并设立对照组,对两组学生参加首医大理论统考成绩及"五站"式技能统考成绩比较分析,实验组学生在查体与辅助检查方面的得分均高于对照组,且差异有统计学意义。在提高学生实践技能方面取得显著成效。     

浅谈医学生医患沟通能力的培养

医学人才是卫生事业持续健康发展的基础,和谐的医患关系是和谐社会重要的一部分。培养适应现代社会的医学人才是当今医学教育不变的要求。对医学人才的素质教育应该着眼于社会实际的需要。文章建议当前带教医生要有主动地培养医学生医患沟通的意识和能力,并建议一些医患沟通的方法和技巧,实施有效的医患沟通有利于建立和谐的医患关系,有利于医学生更好地适应社会。