"遵守社会公德,维护公共生活秩序"说课稿

说课是介于备课和讲课之间的一种教学研究活动,是教师在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行、教研人员或专家,系统而概括地解说自己对所任课程的理解,阐述自己的教学观点、教学设想、教学方法、教学改革等,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动.说课包括一门课的说课和一堂课的说课两种形式."遵守社会公德,维护公共生活秩序"属于教学时间为2个小时的一堂课的说课.     

"弱电解质的电离平衡"说课设计

通过说课这一教研活动,使授课教师在对教学任务和学情了解、掌握的情况下,展现教学设计,反思教学设计的预测或现象,提高教师的教学能力并升华教师的教学境界。     

“慢性肺源性心脏病患者的护理”说课教学设计

说课是在教师充分备课的基础上,面对同行或教研人员口头讲述教材、学情、教学目标、教法及学法、教学过程、教学设计等具体的教学设想及其依据的一项重要的教研活动[1]。它是教师互相交流、共同提高的教学研究活动,有利于提高教师的备课和教学质量,是一种教学、教研改革的重要手段。现将笔者在执教内科护理＂慢性肺源性心脏病患者的护理＂一课进行说课教学设计,与同行共同探讨。     

"青霉素G"说课设计探讨

说课是一种新兴的教研形式,它是指执教者在特定的场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述对某节课的教学设想及其理论依据,然后由听者评议,说者答辩,相互切磋,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。它是在现代教学论的指导下,教师对整个课堂设计和教学环节在理论上的高     

"盐的水解"说课

近年来说课这一教研活动形式引起了教育界的广泛关注,成为广大教师欢迎的一种新型教研模式.它是把执教者的教学设想、教学思想及理论依据说出来.本文从教材、学生情况、教学方法、教学程序等几方面对“盐的水解”进行详细的分析解说.     

对高职说课内容设计的认识

说课就是教师以语言为主要工具,面对同行或专家,介绍课程的设计思路或教学设想,包括对教材内容、教学方法、教学手段和学生学习效果评价措施,然后由听说课者和说课者进行研讨交流,从而使课程教学设计趋于完善的一种教研活动,是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学方法[1].高职"说课"不仅要说清楚"教什么(教学内容)",而且要说清楚"怎样教(教学方法、手段)""为什么这样教(教学理念、思路、目标)".说课六要素一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说教学反思[2].现就说课内容设计谈谈笔者的粗浅认识.     

“母乳喂养”说课

说课就是教师用口头语言表述某一课题的教学设计及其理论依据,也就是授课教师在备好课的基础上,面对同行,讲述自己的教学设计,从而达到交流和提高目的的一种教研活动。     

教研相融浅谈《呼吸系统疾病常见症状体征的护理》的说课设计

说课是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员。讲述自己的教学设计,然后由听者评说的一种教学研究和师资培训活动。通过“说课”教师可以相互交流、相互学习,达到共同提高教学水平的目的。本文通过对《呼吸系统疾病常见症状体征的护理》的一次说课的设计,阐述对说课的认识。     

《护理学基础》课程说课设计

说课就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员口头讲述具体课题或者一个观点(一个问题)的教学设计及其理论依据,然后由听者评析,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。说课有利于提高教师的理论素养,使教师的教学实践上升到一定的理论层面[1]。本文对盐城卫生职业技术学院《护理学基础》进行了说课的探索,从课程设置、教学内容     

公开说课"四要"

说课是目前开展较多的教学活动,它对提升教学质量、抓好教师的"传、帮、带"工作具有极其重要的作用.本学期.在教务科的安排下,笔者进行了一次校内公开课说课一体化教研活动,收到了良好的效果,现将其总结为"四要",综述如下,与同行商榷.     

《女性生殖系统解剖》为例的说课设计

目的 说课,是近年来教研活动的新形式.通过说课,体现了教师对教学大纲、教材或教材某章节内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面进行全面的设计与阐述.说课活动的开展,给同行教师相互交流提供了平台,也是培养青年教师的有效方法.以下是<女性生殖系统解剖>为例的说课设计.     

“五课”教研、“两课”评比提升英语教师教学能力的因素分析

江苏省教育科学研究院在全省开展了"五课"教研、"两课"评比活动,对推动职业教育教研活动有效开展、加强职业学校教学常规管理、提升教师专业化水平、全面提高职业院校教学质量等有着深远影响。对于教师而言,教学能力的提升也离不开在此类比赛过程中的重重历练。     

说课稿在妇产科护理课程备课中的应用

说课是指教师在备课基础上,在领导、同行或评委面前,主要用口头语言讲解具体叙述教学设计及其依据的一种教学研究活动[1].说课作为一种新型高效的教学研究形式,可促进教师队伍建设和教师专业化发展,有效提高教师的教学水平、教研能力和综合素质.为此,我校开展了说课竞赛,对<妇产科护理 >这门课程的课程说课报道如下.     

优化说课七要素促进职业学校教师素质提高

说课是教师以语言为主要工具,面对同行或专家,介绍课程的设计思路或教学设想,包括对教材内容、教学方法、教学手段和学生学习效果评价措施的设计,然后由听说课者和说课者进行研讨交流,从而使课程教学设计趋于完善的一种教研活动,是提高教师教学素养,增强教学能力的一种有效的教学方法[1]。说课过程一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说资源整合、说教学反思七个要素[2]。2010     

解热镇痛药说课探讨——以结构为导向的情境式教学

说课是一种新兴教研形式,是执教者在特定场合,在精心备课的基础上,面对同行或教研人员讲述某节课的教学设想及其理论依据,由听者评议,说者答辩,从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。笔者现就执教的药物化学学科中的解热镇痛药一节的说课设计报告如下。     

浅谈说课在医学实验教学中的应用

从医学实验教学的说课设计,在说内容、说目标、说教法和学法、说教学过程等方面做了一些探讨。通过"说课"实践活动,认为"说课"的确是一项科研性的教学探究活动,有利于提高教研活动实效、提高备课质量、提高群体教学、更新教学理念。     

“葡萄球菌”说课的设计及体会

说课就是教师口头表述具体课程的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。说得简单点,说课其     

儿科学《营养性缺铁性贫血》说课设计

说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的 的一种教学研究和师资培训的活动.通过说课活动,可以引导教师去思考更好的教学策略,根本上提高教师备课的质量及教学效果.     

高职医学检验技术专业免疫学检验中“补体系统”的说课设计

说课作为一种教研手段,已经成为青年教师提升教学能力的重要途径。本文以免疫学检验中"补体系统"为例,从教学目标、学情分析、教材处理、教学设计、教学实施、资源整合和教学反思7个方面进行说课探讨。     

损伤性气胸病人的护理评估说课稿设计

说课,就是教师备课之后讲课之前(或在讲课之后)把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计及其依据面对面地对同学科教师或教学研究人员作全面讲述的一项教研活动。说课能展现教师在备课中的思维过程,展现教师对教学大纲、教材、学生的理解程度和把握水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力。通过说课,能加强备课与