个体化健康教育对2型糖尿病患者治疗依从性的影响

目的:探讨个体化健康教育对2型糖尿病患者治疗依从性的影响.方法:对106例2型糖尿病患者进行个体化、分阶段、连续性健康教育,通过电话随访、家访、患者定期复查等方式了解患者治疗依从性的状况.结果:患者出院1年后与入院前掌握糖尿病基本知识、合理饮食、运动锻炼、规律用药、定时监测血糖、接受胰岛素治疗、足部护理、戒除烟酒依从性的比较,除戒除烟酒和入院前比较无明显影响外,其他有显著性差异(P<0.01).结论:2型糖尿病患者实施个体化、分阶段、连续性健康教育模式,可以显著提高治疗的依从性,改善患者的生存质量.     

健康教育在老年糖尿病患者中的应用

目的 探讨健康教育在老年糖尿病患者中的应用效果.方法:将78例糖尿病患者随机分为干预组40例和对照组38例,对照组给予常规教育,干预组给予健康教育.结果 两组糖尿病患者遵医嘱情况比较差异有统计学意义(P<0.05).两组3个月后空腹血糖、餐后2 h血糖值比较差异有统计学意义(P<0.01).结论 健康教育在老年糖尿病防治工作中至关重要,可明显提高糖尿病患者防病治病知识水平和自我管理能力,有效地控制病情发展,提高患者的生活质量.     

清创胶联合易孚治疗2型糖尿病合并压疮患者的疗效观察

目的:探讨清创胶联合易孚治疗2型糖尿病合并压疮患者的临床效果.方法:选取54例2型糖尿病合并压疮患者,将其随机分为观察组(n=28)和对照组(n=26),分别采用清创胶联合易孚(观察组)和常规清创联合金因肽治疗(对照组).比较两组患者疗效、创面愈合时间.结果:与对照组比较,观察组患者疗效显著(P<0.01),愈合率明显提高(P＜0.01),平均愈合时间明显缩短(P<0.01).结论:清创胶联合易孚治疗2型糖尿病合并压疮患者疗程短、效果佳.     

家庭式健康教育对糖尿病饮食治疗依从性的影响

目的 探讨家庭式健康教育工作对糖尿病饮食治疗依从性的影响.方法 将100例患者分2组,观察组按家庭式健康教育计划进行指导,对照组按常规健康教育计划进行指导,对2组患者健康教育效果进行分析.结果 观察组饮食治疗依从性明显优于对照组(p<0.01),血糖控制水平有明显改善(p<0.05或p<0.01).结论 提示开展家庭式健康教育能提高糖尿病患者对饮食治疗的依从性.     

亲情服务对2型糖尿病患者护理干预效果的观察

目的 探讨亲情服务对2型糖尿病患者情绪及健康教育的依从性的干预效果.方法 对50例2型糖尿病患者采用亲情护理干预,其内容包括:导入新型护理的工作方法、健康教育、心理干预等.对50例患者入院时、出院前采用自行设计的健康教育的依从性调查问卷进行健康教育的依从性的调查,并进行评分;采用格林伯格情境、情绪评估法进行情绪状态的评估,并进行评分.结果 50例患者出院前健康教育的依从性(合理饮食、适当运动、按医嘱服药及定期复诊)评分值均明显低于入院时(均P＜0.01).50例患者出院前情绪(终生坚持药物治疗是否有焦虑感、终生坚持控制饮食治疗是否有悲伤感、经常要来医院复诊是否有恐惧感)的评分值均明显低于入院时(均P＜0.01).结论 亲情服务建立了护患间零距离的关系,有利于改善糖尿病患者的不良情绪状态,提高了糖尿病患者对健康教育的依从性,促进患者早日康复.     

系统健康教育对2型糖尿病患者自我血糖监测的影响

目的:探讨系统健康教育对2型糖尿病患者自我血糖监测的影响.方法:采用调查问卷的形式调查280例2型糖尿病患者糖尿病知识的认知度、自我血糖监测接受度,并采用系统健康教育,观察比较实施前后患者自我血糖监测认知、血糖仪操作情况.结果:实施健康教育后糖尿病患者每周血糖监测＜4次52例(26％),持血糖仪者228例(81.4％);患者自我血糖监测操作明显优于实施前(P＜0.05).结论:系统健康教育在糖尿病治疗中起重要作用,可提高患者对疾病的认识度,增加自我血糖监测频率,提高治疗依从性,减少并发症的发生,从而提高患者生活质量.     

门诊糖尿病病人健康教育效果调查

目的了解门诊糖尿病病人健康教育的效果。方法采用自行设计问卷,通过访谈形式,对80例门诊2型糖尿病病人实施健康教育,并进行获得糖尿病知识来源、知识掌握情况、健康教育的需求及遵医行为前后调查。结果健康教育后病人掌握的知识主要来源于课堂教学并认为健康教育对疾病治疗有帮助占76例(95.0%),病人糖尿病知识掌握情况及遵医行为明显提高(均P<0.01),空腹、餐后2 h血糖水平较教育前明显改善(均P<0.01)。结论门诊健康教育是糖尿病病人获得有关糖尿病知识及治疗技巧的有效途径,它对改善病人病情发挥着重要的作用。     

个体化健康教育在糖尿病患者中的应用

目的:探讨个体化健康教育对糖尿病患者的应用效果.方法:将102例糖尿病患者随机分为对照组和观察组各51例,两组均采用常规护理方法,观察组在常规护理基础上进行个体化的健康教育,比较两组糖尿病患者的治疗情况及血糖控制水平差异.结果:观察组自我管理行为明显高于对照组(P＜0.01),治疗后空腹血糖及餐后2 h血糖水平低于对照组(P＜0.01).结论:个体化健康教育有助于糖尿病患者提高自我管理行为,达到控制血糖水平的目的.     

健康教育在口腔护理中的应用

目的:探讨健康教育在口腔护理中的应用及效果.方法:对400例在口腔医院就诊的患者进行健康教育,比较健康教育前后口腔健康行为情况.结果:健康教育后口腔健康行为较教育前有改善明显(P<0.01).结论:健康教育可改善口腔健康行为,对口腔护理十分重要.     

优质护理干预对2型糖尿病患者服药依从性的影响

目的:探讨优质护理干预对2型糖尿病患者服药依从性的影响.方法:将200例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各100例,对照组由责任护士根据医嘱进行治疗及常规护理,观察组在此基础上给予优质护理干预,比较两组患者干预前后糖尿病健康教育知识调查表评分及服药依从性.结果:两组干预后糖尿病健康教育知识调查表评分及服药依从性比较差异有统计学意义(P<0.05).结论:优质护理干预可提高2型糖尿病患者的健康教育知识水平及服药依从性,值得临床推广.     

老年糖尿病药物治疗健康教育效果观察

目的 探讨老年糖尿病患者药物治疗健康教育的临床效果.方法 280例老年糖尿病患者随机分成观察组和对照组各140例,观察组增加药物治疗健康教育,比较两组的服药依从性,2 a内因血糖控制不良再住院情况.结果 观察组服药依从性明显优于对照组(P<0.05).2 a内再住院率观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 药物治疗健康教育能提高老年糖尿病患者服药依从性,控制血糖.     

健康教育对糖尿病转归的影响

目的 探讨健康教育对糖尿病转归的影响.方法 将60例2型耱尿病患者随机分为对照组和教育组各30例,教育组除常规药物治疗外辅以健康教育3个月,对照组30例,仅采用常规药物治疗和普通教育.比较两组治疗前、后糖尿病知识掌握情况、遵医行为、空腹血糖、餐后2h血糖及糖化血红蛋白.结果 治疗后,教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、血糖情况、糖化血红蛋白情况与治疗前比较有显著性差异(P<0.05,P<0.01);治疗后,教育组对糖尿病知识的掌握情况、遵医行为、耱化血红蛋白与对照组比较有显著性差异(P<0.05,P<0.01).结论 通过健康教育,使糖尿病患者对疾病知识有正确的认识,使患者和家属正确地对待疾病,或延缓并发症的发生和发展,提高其生活质量.     

Teach-back健康教育在老年糖尿病患者中的应用

目的:探讨Teach-back健康教育在老年糖尿病患者中的应用效果。方法:将60例老年糖尿病患者依据信封式随机分为对照组和观察组各30例,对照组进行常规教育干预,观察组进行Teach-back健康教育;比较两组空腹血糖(FBG)、餐后2 h血糖(2 h PG)、疾病认知度、治疗依从性及生活质量。结果:观察组干预后FBG、2 h PG均低于对照组(P0.05),且疾病认知度、治疗依从性及生活质量均优于对照组(P0.05,P0.01)。结论:对老年糖尿病患者实施Teach-back健康教育,可提高患者疾病认知度、治疗依从性,稳定机体血糖水平,从而提高患者生活质量。     

护理干预对2型糖尿病患者治疗依从性的影响

目的 探讨护理干预对2型糖尿病患者治疗依从性的影响,以提高治疗效果,改善糖尿病患者的生活质量.方法 将62例2型糖尿病患者随机分为护理干预组(32例)和常规护理组(30例),3个月后比较2组患者治疗依从性与治疗效果(空腹血糖、糖化血红蛋白).结果 2组比较,护理干预组治疗依从性明显提高(p<0.01);在治疗效果方面,护理干预组出院3个月后空腹血糖、糖化血红蛋白水平与常规护理组相比较具有显著性差异(p<0.05).结论 采用护理干预的方法可明显提高糖尿病患者治疗依从性及治疗效果.     

系统化健康教育对2型糖尿病患者治疗效果的影响

目的:探讨系统化健康教育对2型糖尿病患者治疗效果的影响。方法:将100例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各50例,观察组进行系统化健康教育,对照组采用一般性健康教育。随访6个月后,比较两组相关知识掌握程度、遵医行为、患者满意度及血糖控制水平。结果:观察组健康教育知识掌握情况、遵医行为、患者满意度及血糖控制水平均优于对照组(P<0.01)。结论:系统化健康教育可提高2型糖尿病患者知识水平、患者满意度、遵医行为等,可显著提高治疗效果。     

护理志愿者参与型模式在社区2型糖尿病患者健康教育中应用的效果研究

目的 探讨护理志愿者参与型健康教育模式在社区2型糖尿病患者中的应用效果.方法 将已建立糖尿病健康档案,符合入选条件的106例2型糖尿病患者随机分为观察组和对照组各53例,对照组接受社区传统的糖尿病健康教育,观察组在传统宣教方式基础上采用护理志愿者参与型上门服务的健康教育模式,比较两组患者糖尿病知识水平及血糖控制情况.结果 健康教育6个月时,两组患者糖尿病知识水平均有所提高,但观察组评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);两组患者空腹及餐后2 h血糖水平均有所下降,但观察组血糖水平下降幅度比对照组更显著,血糖控制较对照组好,差异均有统计学意义(P＜0.01).结论 护理志愿者参与型健康教育模式能明显提高患者的糖尿病知识水平,血糖代谢指标的控制明显优于传统的糖尿病健康教育模式.     

强化健康教育对2型糖尿病患者的影响

目的:探讨强化健康教育在2型糖尿病患者综合治疗中的作用.方法:将120例2型糖尿病患者随机分为观察组55例和对照组65例,前者给予强化健康教育,后者给予传统健康教育.于教育前和教育后6个月进行糖尿病控制状况量表、糖尿病患者生存质量特异性量表及糖脂代谢及相关指标的测定,并比较组内教育前后及同期组间结果.结果:观察组糖尿病患者健康教育6个月后,其自觉症状、生活习惯、治疗情况、生存技能、治疗目标和疾病知识得分较对照组同期和本组教育前均显著增加(P＜0.01);对照组健康教育6个月后,其生活习惯、治疗情况、生存技能和疾病知识得分较本组教育前均显著增加(P＜0.01);两组糖尿病患者健康教育6个月后,其生理影响、心理影响、社会关系、自身影响和治疗依从性得分均比本组教育前明显降低(P＜0.01),且观察组教育6个月后得分比对照组同期明显降低(P＜0.01);两组糖尿病患者健康教育6个月后,其FBG、PBG 、HbA1c和TC、TG水平均比本组教育前明显改善(P＜0.01),且观察组教育6个月后比对照组同期有明显改善(P＜0.01);观察组教育6个月后BMI、SBP和DBP也明显低于对照组同期和本组教育前水平(P＜0.01).结论:糖尿病知识强化健康教育可以提高糖尿病控制状况,改善生命质量和糖脂代谢及相关指标水平.     

糖尿病患者社区综合护理效果观察

目的 制订糖尿病患者护理干预措施,探讨社区护理对糖尿病患者康复的影响.方法 选择社区内确诊的2型糖尿病患者61例,建立个人健康档案,给予健康教育,包括饮食、运动、心理、督导药物治疗及定期血糖监测等干预措施.比较干预措施实施前后患者遵医行为,空腹血糖及糖化血红蛋白控制情况.结果 社区护理行为干预后,糖尿病患者定期体检、饮食控制、定期血糖监测和运动疗法等遵医行为人数较干预前明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);干预后空腹血糖和糖化血红蛋白控制良好,较干预前差异有统计学意义(P<0.01).结论 对糖尿病患者采用社区护理行为干预,效果良好.     

曼月乐治疗功能失调性子宫出血的健康教育与护理

目的:探讨健康教育及护理对曼月乐治疗功能失调性子宫出血的临床效果.方法:对我院治疗的25例功能失调性子宫出血患者给予曼月乐宫腔置入,并对其进行健康教育及护理,比较干预前后经血量、血红蛋白、B超测量子宫内膜厚度的变化,并应用焦虑量表对患者进行评分.结果:放置曼月乐环6个月后,患者月经量明显减少,血红蛋白恢复正常,与干预前相比差异有统计学意义(P<0.01);子宫内膜厚度变簿,与放置前差异有显著性(P<0.01).患者干预后焦虑评分明显低于干预前,两者比较有统计学意义(P<0.01).结论:健康教育及护理可减轻曼月乐治疗功能失调性子宫出血患者的心理焦虑,增加对疾病的认识,提高患者生活质量及满意度.     

2型糖尿病患者的康复治疗

目的:观察不同治疗方法对2型糖尿病患者血糖、胰岛素及血脂等的影响.方法:80例2型糖尿病患者随机分为针刺组(Ⅰ组)、运动组(Ⅱ组)、综合组(Ⅲ组)和常规组(Ⅳ组),分别给予相应治疗,8周后观察治疗前后各项指标变化情况.结果:治疗后Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ组患者血糖、胰岛素水平及临床症状明显改善,与Ⅳ组比较均差异有显著性意义(P<0.01).结论:康复疗法协同治疗2型糖尿病明显优于常规治疗的方法,尤以针刺结合运动疗法更显著.