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药物制剂技术的教学必须围绕生产企业岗住的知识技能要求进行.在药物制剂技术项目化教学方案中,通过以学生完成药物制荆项目的制备来组织教学,使学生在仿真环境中完成项目任务.学生通过项目制订、实施和评价,融理论知识于实践中.从而掌握药物制荆技术的知识与技能,不仅能够更好地提高综合技能和全面素质,适应制剂生产岗位的需要.而且能够促进教师的专业发展. 相似文献
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探讨以GMP仿真实训系统为平台构建基于工作过程的药物制剂实践教学体系,以培养学生岗位职业能力为目的,以实训项目为载体,以任务驱动为导向,通过"教学做"一体化的教学模式,提高药学专业学生的创新能力与职业综合能力。 相似文献
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职业教育面向生产制造业、现代服务业一线岗位,承载着企业转型升级生力军.而传统职业教育模式倾向重视学历学科教育,难以满足现代企业岗位能力需求,且处于就业的最底层,甚至面临毕业即失业风险.为此,需要对职业教育进行重新定位,特别是《国家职业教育改革实施方案》等一系列文件提出了职业教育作为高等教育一种类型教育,学历上设置职高-中职-高职-应用本科-学位研究生贯通,融合学历教育+技能培训双通道教育模式.自2015年后,专业目录实行每两年随产业变化的动态调整制度,并且专业申报实行备案制[1];专业建设引入标准化方案,倡导行业企业参与专业建设全过程[2].在职业教育的育训协同大背景下,高职药学类专业建设突出1+X证书"一专多能"[3],体现课证岗融合的任务驱动项目导向式教学模式.职业教育的人才培养质量支撑点是课程建设,课程建设是专业建设的基石.本文以《药物制剂》课程建设为例,围绕药物制剂岗位能力,从课程建设依据、资源库、师资配备、教学方式、评价体系等路径进行探索,以期进一步提高职业教育人才培养质量,促进校企深度融合. 相似文献
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以不同剂型的典型产品生产为任务(项目),设计药物制剂技术课程教学单元,对选择典型产品、整合教学内容、设计教学活动、实施教学过程、评价教学效果的方法进行分析研究,指导药物制剂技术课程专业教师进行本课程的项目教学单元开发。 相似文献
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1改革课程体系,贴近企业需求无论是车间设计,还是制剂设备的制造、安装、清洗,都必须遵循药品生产质量管理规范。在课程内容的安排上,要紧紧围绕药品生产质量管理规范讲述各种剂型的主要生产设备,介绍各工序的主要生产设备结构、工作原理、特点及应用范围,使学生在对药剂设备的各类典型机构和药物制剂机械的组成结构有一系统的了解。整合现有教材,去除关联性小的章节,将机械基础的部分知识分散到各种剂型生产设备的教学中去。 相似文献
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围绕职业行动能力培养目标,通过以医用电子仪器维修岗位工作任务为中心组织课程内容,以典型产品为载体设计教学活动,以职业技能鉴定为参照,以岗位要求确定课程评价标准,形成了基于工作过程的行动导向课程,实现了学习内容与工作任务的融合。 相似文献
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融合以工作过程为导向、基于问题的学习(PBL)两种教学理念,以药物制剂生产过程为导向,针对典型制剂生产细节设置问题,拍摄隐藏着问题的情景视频.学生观看视频、自主学习发现问题、提出解决方案,进入实验室动手操作.新教学模式突出学生的主体性,培养其职业技能,对药学相关专业进行特色专业建设具有借鉴意义. 相似文献
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为推进专业建设与区域生物医药产业建设的有效对接,从人才培养目标、岗位工作能力、课程体系、师资队伍四方面,探讨高职药品质量与安全专业的建设过程。确立了面向生物医药行业培养高素质应用型专门人才的培养目标,着重分析核心岗位工作群的素质能力要求,探讨了基于典型工作任务的核心课程体系的构建,以及建设"双师双能"型师资队伍。 相似文献
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依据助产岗位"工作任务和职业能力分析表",导出助产专业核心技能中基于工作过程的操作技能实训项目,筛选出必须"熟练掌握"的实训项目16项,需"基本掌握"的实训项目7项,需"基本了解"的实训项目2项,适合于进行技能竞赛的项目6项。 相似文献
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基于工作过程的课程模式改革尝试——药物制剂技术课程栓剂制备单元 总被引:1,自引:1,他引:0
就药物制剂技术课程栓剂制备单元进行基于工作过程的课程模式改革尝试,重在探索一条既能提高学生职业技能。又能促进课程建设和发展的有效途径。以甘油栓的生产任务为例,将整个工作过程分解为3个阶段共14道工序,通过采用角色扮演法、指导学生自行编写标准操作规程和进行绩效评估等方式,使整个教学过程贴近岗位实际,有效激发学生学习兴趣,提高学生动手能力。 相似文献
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在2009年盐城市社区护士岗位技能培训、考核过程中,通过发放调查问卷、与参与岗位技能培训的社区护士座谈、对社区护理工作实地调查,了解目前盐城市社区护理技能水平状况,探讨能够体现社区护士综合能力、更贴近社区护理工作实际的一种"家庭情境式教学"技能培训方法。 相似文献
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中职农村医学专业教育学程短、课程多、任务重,生理学等基础医学课程教学应紧紧围绕临床知识与技能的学习和应用这一根本宗旨展开。生理学教学中采用虚拟医院任务驱动教学法,由临床岗位任务倒推生理学知识与技能的学习,实现了基础医学教学与临床的融合。 相似文献