数码显微互动实验室与数字切片在口腔组织病理学实验教学中的联合应用

口腔组织病理学是口腔医学临床专业与基础医学之间的桥梁,实验课是口腔组病理学的关键教学环节。为了提高口腔组织病理学实验课的教学水平,联合应用数码显微互动实验室与数字切片,增强了师生间的互动,提高了学生学习的积极性和学习效率,简化了教学内容,取得了较好的教学效果。     

数码互动实验室在病理学实验教学中的应用

数码显微互动系统把现代信息技术融进了教学实验室,使师生可以共享数字图像和进行信息交流。在数码显微互动实验室进行病理学实验课教学,能充分实现师生互动,给学生提供及时指导和帮助,为病理学实验课教学提供了高效的教学手段。     

显微数码互动系统组成及在病理实验教学中的应用

总结显微数码互动系统在病理实验教学中的应用,通过互动系统强大的功能进行新的病理学实验教学模式实践。在病理学实验课教学中,充分实现师生互动,通过网络系统实现资源的异地共享,并成为学科自学与自查的便捷方式,为病理学实验课提供了高效率的教与学手段和沟通手段。     

TBL教学模式借助Motic数码显微互动系统在中医院校病理学实验课教学的应用初探

中医院校病理学实验课较西医院校少,传统的灌输式讲授法存在诸多弊端。随着Motic数码显微互动系统的引入,采取高效的教学模式迫在眉睫。TBL教学模式以教师为指导,学生为主体,提高学生学习病理学兴趣、自主学习能力,培养学生团队协作意识。笔者对TBL教学模式借助Motic数码显微互动系统在中医院校病理学实验课的应用进行了一些探索实践。     

显微数码互动实验室在病理学实验教学中的应用

为了提高病理学实验课的教学质量,将传统病理学实验课使用的普通光学显微镜更新为显微数码互动系统,这种实验教学新模式的应用,在教学内容、教学方式、教学资料的存储和考试方式的改革等方面得到了进一步的完善,大大提高了教学效率和教学质量。     

病理学实验教学中显微数码互动系统的应用

病理学实验教学中引进显微数码互动系统提高了教师的工作效率和教学质量,激发了学生的学习积极性,改善了教学环境。本文简单介绍了显微数码互动系统的组成及功能,阐述了该系统在病理学实验教学中的应用情况,对该系统在教学应用中的不足之处作了分析并提出了相应的改进建议。     

Motic数码显微互动实验室在病理学实验课教学中的应用

Motic数码显微互动实验室,把现代信息技术融进了高等教育的课堂.在师生共享清晰图像的同时,还有语音系统相互交流,存贮图像信息和通过网络系统实现图像和资讯的异地共享等功能.在病理学实验课教学中,一方面消除了师生之间在显微图像上的沟通障碍,充分实现师生互动,另一方面使教师迅速而有效地对全体或个别学生给予指导或帮助,还可发挥计算机强大的图像处理和保存功能,为病理学实验课教学提供了高效率的教学和沟通手段.     

显微数码互动实验室在病理学实验中的应用

为了提高病理学实验课的教学质量,将以往病理学教学中所使用的功能单一的传统光学显微镜更新为显微数码互动系统,这种新的实验教学模式将现代信息技术融入了医学教育课堂,大大提高了形态学的教学质量。     

数字化病理实验教学的建设应用

传统的病理学实验教学已不适应现代化教学手段,改革实验教学,探索新的教学模式势在必行。为适应新世纪人才培养模式的转变,结合山东中医药大学具体实际情况对病理学实验课进行了数字化的改革与探索。基于学校引进的显微数码互动系统进行病理学实验教学数字化建设与探索,大大提高了病理实验教学的质量,对病理学实验具有重要意义。     

显微数码互动实验室在瞒理学实验中的应用

为了提高病理学实验课的教学质量，将以往病理学教学中所使用的功能单一的传统光学显微镜更新为显微数码互动系统，这种新的实验教学模式将现代信息技术融入了医学教育课堂，大大提高了形态学的教学质量。     

显微数码互动系统在形态学实验教学中的应用

针对医学形态学在基础医学教育中的重要地位以及目前实验教学的研究现状,结合我校引进的Motic显微数码互动教学系统在教学中的应用,全面介绍了该系统的组成和特点及在形态教学中的使用。就如何充分利用显微数码互动系统与传统教学手段相结合,提高形态学教学水平进行了初步探讨。探索出传统医学形态教学模式与现代信息技术相结合的现代化教学模式。     

显微数码互动系统在病理实验教学中教学效果的分析

目的探讨显微数码互动系统在病理实验教学中的作用。方法以120名学生为研究对象,60名为对照组,不利用显微数码互动系统上实验课;60名为实验组,利用显微数码互动系统上实验课,比较和分析病理实验教学考试的成绩。结果60名实验组的同学,实验成绩高于对照组,100%认为该系统实现了教师和学生间的互动,提高了他们学习病理的兴趣。结论显微数码互动系统在病理实验教学中起着重要的作用,但尚有需要改进的地方。     

数码显微互动教学系统对口腔组织病理实验教学的影响

目的　探讨与传统口腔组织病理教学方式相比,数码显微互动教学系统是否可以提高口腔组织病理学实验教学效果。方法　以南方医科大学2010级（40人）、2011级（38人）口腔医学专业学生为研究对象,将各级学生随机平均分为2组。2010级第一部分实验课其中一组采用传统光学显微镜教学,另一组采用数码显微互动教学;第二部分实验课两组互换。2011级全部实验课程其中一组采用传统光学显微镜,另外一组采用数码显微互动教学。课后2010级学生采用统一的问卷调查,2011级学生采用实验课内容测验的方式对教学效果进行评价。对比两组学生各项结果,利用SPSS软件行t检验。结果　2010级学生的问卷调查结果显示,数码显微互动组在教学满意度、师生互动、课堂气氛活跃度、学习兴趣、对教学内容的理解方面的得分均高于传统教学组,5项指标统计分析P值均小于0.05。2011级实验课内容测验结果显示,数码互动组学生成绩平均为46.26分,传统教学组平均成绩为42.78分,两组比较差异具有统计学意义（P=0.001）。结论　与传统教学模式相比,数码显微互动教学系统可以提高学生学习成绩,改善口腔组织病理实验课教学效果,提升教学质量。     

基于数字切片的组织学实验翻转课堂教学

目的 组织学是一门实践性很强的基础医学学科,实验课的教学效果对该门课程的教学质量影响极大.传统的实验授课方式以教师讲解示教为主,教学形式单一,学生被动学习,学习积极性差.本研究以组织学数字切片库为基础,在组织学实验教学中开展翻转课堂教学模式的探索和实践,旨在为组织学教学改革提供理论依据.方法 应用数码显微互动系统、数字...     

Motic数码显微互动实验室在医学形态学实验课教学中的应用

Motic数码显微互动实验室在医学形态学实验课教学过程中优势明显,它一方面消除了师生之间在显微图像上的沟通障碍,充分实现师生互动,另一方面使教师迅速而有效地对全体或个别学生给予指导和帮助,还可发挥强大的计算机图像处理和保存功能,为医学形态学实验课教学提供了高效的教学和沟通手段。Motic数码显微互动实验室改变了传统形态学实验课的教学模式,提高了教学质量和教学效率。     

显微数码互动系统在病理学实验教学中的应用

显微数码互动系统将现代计算机和多媒体技术相融合,并在形态学实验教学中进行了应用,在师生共享图像的同时,还可利用交互语音系统进行交流。在病理学实验课教学中,既使教师及时有效地对全体或个别学生给予指导或帮助,又消除了师生之间的沟通障碍,充分实现了师生互动,为病理学实验教学提供了高效的教学手段,为建立以能力培养为主线,实施探索性思维的实验教学模式,培养自主性、合作性、创新型医学人才创造了条件。     

基于显微数码互动系统探究医学微生物实验教学

目的探讨在医学微生物实验教学改革中通过引入显微互动系统开展交互式教学的实际效果。方法对比传统实验教学模式,实施基于显微数码互动系统的交互式教学改革,通过对学生最终成绩分析和调查问卷评估教学效果。结果基于显微互动系统交互式教学的学生实验课成绩高于对照组(P<0.001),调查问卷反映出学生对该教学模式的认可。结论基于显微互动系统的交互式教学,促进了师生交流,丰富了教学内容,提高了教学效率,是一种值得推广的实验教学方法。     

数码显微互动系统应用于组织学及病理学实验教学的体会

数码显微互动系统在组织学及病理学实验课中具有明显的优势,有利于教学改革的实施,能充分发挥学生在实验教学中的主动性和积极性,明显提高实验课效率;教师可以充分了解学生的观察情况、师生间能及时的互动交流、教师可以及时发现问题和解决问题。     

显微数码互动系统与病理学实验教学

适应新时代的要求,随着多媒体技术及网络技术的发展,集显微图像、声音、文字、动画及灵活互动为一体的显微数码互动系统在病理学实验教学中崭露头角,越来越显示出独特的优势。显微数码互动系统的应用,形成了以师生互动、图像共享的教学新模式,不仅激发了学生兴趣,拓展了形象思维,还显著提高了教学质量和效率。     

显微互动系统对病理学实验教学效果影响分析

显微数码网络互动系统实验教学取代传统病理学实验教学后,通过分析学生的传统实验教学及应用显微数码互动系统教学后的实验考试成绩,发现应用这种新型实验教学模式使病理学实验内容、教学方法和手段等大大完善,能显著提高学生实验成绩及教师教学效果.