电话随访式健康教育对糖尿病出院患者治疗依从性的影响

目的：探讨电话随访式健康教育对出院患者治疗依从性的影响。方法：随机将糖尿病患者分为对照组和实验组。对照组采用常规出院指导;实验组患者在出院指导的基础上有计划、有目的地进行电话随访式健康教育。结果：实验组患者的治疗依从性与对照组患者的治疗依从性差异有统计学意义（P〈0.01）。结论：电话随访作为糖尿病患者在院后健康教育的延续,对提高糖尿病患者治疗依从性有重要的作用。     

健康教育对提高糖尿病住院患者服药依从性的效果调查

目的：了解健康教育对糖尿病患者服药依从性的影响。方法：将糖尿病患者随机分为实验组和对照组，对照组糖尿病患者只进行常规的治疗和护理，实验组糖尿病患者在此基础上进行各种形式的健康教育。结果：糖尿病患者进行健康教育后，其服药依从性明显提高（P〈0．05）。结论：健康教育能提高糖尿病患者的服药依从性。     

医护合作健康教育模式对糖尿病患者治疗依从性的影响

目的 探讨医护合作健康教育模式对糖尿病患者出院后治疗依从性的影响.方法 将本科室收治的78例住院5天或以上的糖尿病患者随机分为实验组39例和对照组39例,对照组实施传统的健康教育,实验组采取医护合作健康教育模式.比较两组患者出院后治疗的依从性.结果 两组患者治疗依从性比较,均P＜0.01,差异具有统计学意义,实验组优于对照组.结论 医护合作健康教育模式有利于提高糖尿病患者出院后治疗依从性.     

个体化健康教育对门诊糖尿病患者治疗依从性的影响

目的在门诊糖尿病患者的护理中融入个体化健康教育模式,对进一步提高门诊糖尿病患者治疗依从性的影响。方法选择2010年1月-2011年1月在门诊就诊的糖尿病患者176例,将176例糖尿病患者,按就诊的单双号分为实验组和对照组,各88例。两组均采用常规教育。而实验组在常规教育的基础上采用一对一个体化健康教育模式。对两组患者治疗依从性及血糖控制情况进行比较。结果实验组治疗依从性﹑血糖控制有效率高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个体化健康教育可显著提高糖尿病患者的治疗依从性﹑血糖控制有效率。门诊易于开展。     

临床护理路径在肝硬化合并糖尿病患者健康教育中的效果观察

目的 观察临床护理路径在肝硬化合并糖尿病患者健康教育的应用效果.方法 将100例肝硬化合并糖尿病患者随机分为实验组和对照组各50例.对照组实施常规健康教育,实验组将临床护理路径引进健康教育中,观察两组患者相关知识的掌握情况、治疗依从性和护理满意率.结果 实验组和对照组在相关知识掌握、治疗依从性和护理满意率方面比较差异有统计学意义(P <0.01),实验组效果明显优于对照组.结论 应用临床护理路径对肝硬化合并糖尿病患者进行健康教育,使患者在短时间内掌握了相关知识,提高了患者的治疗依从性和满意率,是一种有效的健康教育模式.     

健康教育对糖尿病患者依从性的影响

目的:探讨健康教育对糖尿病患者依从性的影响。方法:将60例糖尿病住院患者分为实验组和对照组各30例。对照组采用常规护理,实验组在常规护理的基础上加强健康教育。6个月后实验组患者的用药、饮食、运动依从性高于对照组患者,差异有统计学意义(P均<0.01)。结论:加强健康教育能提高糖尿病患者用药、饮食和运动依从性,值得推广。     

结构化教育结合ABC管理方法在2型糖尿病健康教育的应用

目的：探讨结构化教育模式结合ABC管理方法在2型糖尿病患者健康教育中的应用效果。方法：选择住院2型糖尿病患者60例,采用随机数字法分为实验组与对照组各30例。对照组采用传统的健康教育方法,实验组采用结构化教育模式结合ABC管理方法进行健康教育,比较2组患者干预前后的效果。结果：6个月后实验组患者空腹血糖、餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、糖尿病自我管理效能得分明显高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：对2型糖尿病患者实施结构化教育结合ABC管理方法的健康教育模式,能够促进患者掌握糖尿病相关知识,提高患者治疗依从性,提高患者糖尿病自我管理效能,提高患者住院满意度,其效果明显优于传统的健康教育方法。     

健康教育对急性胰腺炎患者治疗依从性的影响

目的：探讨健康教育对急性胰腺炎患者治疗依从性的影响。方法：将108例急性胰腺炎患者随机分为对照组52例,实验组56例,2组患者均实施常规护理,实验组在此基础上实施有针对性的健康教育,比较2组患者对治疗依从性的情况。结果：实验组患者治疗依从性与对照组比较明显提高（P〈0．05）。结论：健康教育可提高急性胰腺炎患者治疗依妯性,减少复发率。     

探讨糖尿病护理家园对糖尿病患者健康教育的影响

目的探讨糖尿病护理家园对糖尿病患者健康教育的影响;方法选择我院2014年1月至2016年1月收治的糖尿病患者1000例,按照数字随机方法将全部患者分对照组和实验组,每组各500例;对照组患者采用常规健康教育,实验组患者则给予糖尿病护理家园形式的健康教育;结果在空腹血糖、餐后2小时血糖水平以及治疗依从性方面,实验组均显著优于对照组(P0.05)。结论在采用糖尿病护理家园对糖尿病患者进行健康教育,能让患者的治疗依从性显著提高,改善患者的血糖水平,具有临床推广价值。     

健康教育、行为干预对高血压患者治疗依从性的影响

目的：探讨健康教育方式对高血压患者健康知识及治疗依从性的影响。方法：将100例高血压患者（其中,冠心病27例,脑梗死46例,高血压病无冠心病、脑梗死等并发症患者27例）随机分为实验组和对照组,对照组给予常规护理及健康教育,实验组给予强化的健康教育及行为干预。结果：实验组比对照组高血压相关知识掌握情况明显提高,并且实验组明显高于对照组;实验组患者依从性情况明显高于对照组。结论：强化的健康教育及行为干预能有效提高患者治疗依从性。     

肺结核合并糖尿病的饮食依从性教育效果分析

目的 探讨结核病并糖尿病饮食依从性教育对提高患者饮食依从性的影响.方法 将68例结核病并糖尿病患者随机分为对照组和实验组各34例;对照组按常规方法进行健康宣教,实验组采用专人负责实施饮食依从性教育;分别对两组患者进行遵医行为调查.结果 实验组有27例患者能完全遵医,占79.41％,对照组19例患者能完全遵医,占55.88％,两组遵医程度差异显著.对饮食治疗依从性高的患者控制血糖,抗结核的疗效要高于依从性低的患者.结论 肺结核合并糖尿病饮食依从性教育可提高患者饮食依从性,促进疾病早日康复.     

授权教育在糖尿病饮食教育中的应用

目的应用授权教育对糖尿病饮食进行健康教育,通过转变护士和糖尿病患者在饮食治疗方面的态度、行为及知识,提升糖尿病人饮食治疗的依从性,提高临床糖尿病教育效果。方法随机抽取住院患者60例,分为实验组和对照组。糖尿病饮食授权教育前为对照组,糖尿病饮食授权教育后为实验组。采用问卷调查法和实验法对干预前后进行对比。结果 （1）干预后在饮食治疗的态度、知识和依从性方面,实验组的提高较为明显,同对照组作比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。（2）3个月后在关于各类生化指标方面,对照组却明显高于实验组,差异有统计学意义（P〈0.05）。（3）施教护士在应用糖尿病饮食治疗卡前后知识、方法、护理效果差异有统计学意义（P〈0.05）。结论应用授权教育对糖尿病饮食进行健康教育和干预可提高患者饮食治疗依从性、提高糖尿病病人的血糖及Hb A1c达标率,同时提高施教护士对糖尿病饮食教育的认知,保证了教育效果。     

自我管理健康教育对精神分裂症患者治疗依从性的影响

目的：探讨自我管理健康教育对提高精神分裂症患者治疗依从性的影响。方法：78例精神分裂症患者,随机分为对照组和实验组各39例。两组均进行系统的抗精神病药物治疗和一般的卫生宣教,实验组在此基础上实施自我管理健康教育,并随访2年。对两组进行治疗依从性及病情、社会功能进行比较。结果：实验组的治疗依从性显著优于对照组,病情及社会功能方面有显著改善。结论：实施自我管理健康教育是保证精神分裂症患者遵医行为的有力措施。     

探讨健康教育在心房颤动患者华法林抗凝治疗中的作用

目的：探讨健康教育对心房颤动患者使用华法林抗凝治疗的影响。方法：选取应用华法林抗凝治疗的心房颤动患者72例随机分为对照组和实验组两组,对照组不进行健康教育,只是常规性治疗,实验组患者,进行常规治疗的同时对其进行健康教育,观察两组患者对华法林抗凝治疗的依从性以及对治疗知识的认知性。结果：实验组患者对华法林抗凝治疗的认知性和治疗依从性,显著高于对照组患者,P＜0．05,差异具有统计学意义。结论：健康教育能够提高患者对华法林抗凝治疗的认知度和治疗依从性,在华法林抗凝治疗的临床上有着重要的意义。     

新入院糖尿病患者饮食指导

目的：探索更科学的糖尿病饮食护理健康教育模式.方法：将160例新入院的糖尿病患者分成两组,对照组80例采用传统的健康教育模式, 实验组80例采用强化教育的模式,比较2周后饮食控制情况及空腹、餐后2h血糖,资料作统计学处理,评估患者对饮食的依从性,血糖控制达标情况.结果：实验组患者对饮食的依从性好,血糖控制好,与对照组比较差异有显著性（P＜0.05）.结论：采用个体化强化饮食指导,比传统健康教育模式对饮食的依从性及血糖达标控制要好.     

应用糖尿病饮食治疗卡进行个体化教育对护患双方营养知识、态度及行为影响的研究

目的应用自行设计的糖尿病饮食治疗卡进行个体化健康教育,改变护患双方对饮食治疗的知识、态度和行为,提高患者饮食治疗的依从性,提高临床糖尿病教育效果。方法随机抽取住院患者320例,分为实验组和对照组,采用问卷调查法和实验法对干预前后进行对比。结果 (1)干预后实验组饮食治疗知识、态度及依从性有明显提高,与对照组比较有显著性差异(P<0.01)。(2)3个月后实验组各项生化指标明显低于对照组,经统计学分析有显著性差异(P<0.01)。(3)施教护士在应用糖尿病饮食治疗卡前后知识、方法、护理效果有显著性差异(P<0.05)。结论应用糖尿病饮食治疗卡进行个体化教育和干预可提高患者饮食治疗知识、态度和依从性,同时提高施教护士对糖尿病饮食教育的认识和能力,规范了糖尿病营养教育的操作体系和管理,保证了教育效果。     

健康教育对精神分裂症患者服药依从性的影响

目的：探讨健康教育对精神分裂症患者药物治疗依从性的影响。方法：将126例住院精神分裂症患者随机分为两组，两组患者在接受常规治疗护理的同时，对实验组病人进行药物治疗依从性健康教育。结果：实验组病人药物治疗依从性明显高于对照组（P〈0．01）。结论：精神分裂症患者在治疗过程中应用健康教育，可提高患者对药物治疗的依从性，减少疾病复发。     

健康教育对糖尿病患者治疗依从性的研究

目的 分析糖尿病患者治疗依从性的相关因素,探讨健康教育对治疗依从性的影响,寻找行之有效的健康教育对策,提高治疗效果.方法 将所辖社区60例Ⅱ型糖尿病患者随机分成研究组和对照组,每组30例.研究组为强化教育组,除给予降糖药物外,每周进行一次强化糖尿病知识教育;对照组接受常规药物治,2月后复诊.结果 2个月后,实验组患者对糖尿病的认知程度、对医生的信任和治疗依从性明显高于对照组,空腹血糖及餐后2h血糖控制效果均优于对照组,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 对糖尿病患者实行行之有效的健康教育,可以使患者实现知识、观念和行为改变的统一,可以提高患者的治疗依从性,有利于血糖控制和延缓并发症的发生和发展,从而提高生活质量.     

2型糖尿病患者社区个体化健康教育效果观察

目的：观察2型糖尿病患者通过社区行个体化健康教育的临床效果。方法将98例2型糖尿病患者平均分成研究组和对照组。对照组给予一般健康教育;研究组行个体化健康教育。对比两组教育前、后对治疗的依从性及血糖情况。结果两组教育前对治疗的依从性及血糖情况差别不明显;教育后,研究组对治疗的依从性及血糖情况都明显优于对照组。结论社区个体化健康教育是提高2型糖尿病患者治疗依从性、促进血糖控制的有效方式。     

探讨健康教育在糖尿病早期视网膜病变中的应用价值

目的:探讨健康教育在糖尿病早期视网膜病变患者应用价值,通过对糖尿病早期视网膜病变患者进行健康教育从而提高患者对糖尿病视网膜病变的认识及重视从而延缓糖尿病视网膜病变进展目的。方法:选取我院收治的82例糖尿病早期视网膜病变患者作为研究对象,随机将其分为实验组(42例)与对照组(40例),所有患者均进行常规的糖尿病临床降血糖治疗,实验组患者在药物治疗的基础上行整体化的系统护理健康教育,对照组行常规护理,治疗后对患者随访半年,观察分析两组患者病变发展情况。结果:随访结果显示实验组患者的恶化率明显低于对照组,两组比较差异明显(P0.05),82例患者教育前、后掌握知识有显著提高,教育后眼科定期检查依从性有明显提高,具有统计学意义。结论:对糖尿病性视网膜病变患者行常规药物治疗的基础上进行整体化系统护理健康教育能够有效降低患者病变恶化率,对于提高患者的生活质量与生命安全作用突出。对糖尿病视网膜病变患者实施系统的健康教育,能使之掌握、应用自我保健和防护知识,提高医嘱依从性,定期检查眼底及时治疗,提高生活质量