基础医学实验教学的改革

在医学教育中．我们一直强调知识的积累，而忽视了能力培养和专业基础过窄的现象。为了适应现代社会和医学科学的发展．应该在医学基础教育中加强实验教学的地位。坚持以人为本，转变教育观念，深化教学改革，提高教师素质，提高医学生的实践能力和创新能力。     

对培养临床实习生综合素质的认识

按照新的医学模式的要求，医学的任务不仅仅是救死扶伤，还包括预防、医疗、保健和康复等多种社会卫生服务。因此，面向二十一世纪，我国卫生事业的发展需要医学教育要注重克服单纯向医学生传授知识，忽视能力培养，重新构建医学生质量内涵和标准，树立全面发展的质量观。培养出宽口径、复合型、具有巨大发展潜力的医学生。１知识的传授要宽１．１强化基础知识，打牢理论根基宽厚、扎实的基础是综合素质的前提。学生到临床后，往往只重视实践和动手机会的多少，而忽视基础知识的再提高。要教育他们克服重临床、轻基础的观念，注意基础知识与…     

在医学教学中注重学生的临床思维能力

临床医学是一门经验与理论并重的学科，临床医学相关教学人员在临床医学教学过程中一方面要传授学生医学理论知识，另一方面要注重学生临床思维能力及动手能力，在教学过程中将临床思维贯穿于临床教学和实践活动的始终，要不断提供学生思考问题的空间和机会，将临床理论知识结合实践。临床医学教育也要与时俱进，注意医学生动手能力和独立思考能力的培养，提高教学效率，避免填鸭式教育，让学生获得理论知识的同时，也掌握一定的临床实践能力和独立临床思维能力。     

PBL与循证医学相结合在儿科课间实习教学中的运用

在儿科课间实习中开展PBL与循证医学相结合教学，培养学生循证医学观念，是现代医学教育发展的需要，有利于提高医学生的综合素质和能力。我科于2009-03～2009-07，对进入儿科课间实习的84名2005级医学本科学生开展了PBL与循证医学相结合教学实验研究，取得了良好的效果。     

病理生理学实验教学与素质教育

全面推行素质教育,培养适应社会需要的高素质创新人才,是我国教育事业正在进行的一场深刻变革,是教育思想及人才培养模式的重大进步,素质教育的内涵十分丰富,主要包括政治素质、思想道德素质、文化素质、技能素质、心理素质、健康素质、创新能力和综合运用知识的能力等.同样,为了培养适应21世纪社会需要的医学人才,医学教育改革也势在必行,医学教育目标除了医学生的专业技术知识外,还应加强医学生的素质教育,即加强医学生终身学习信念和能力、社会责任心、思想道德品质、创新精神和严谨的科学态度等的培养.     

医学模拟技术在医学本科教育中的应用

医学模拟教育是一种以“模拟‘真实＇”进行教学的教育方式．倡导以尽可能贴近临床的真实环境和更符合医学伦理学的方式开展教学和考核，利用多种局部功能模型、计算机互动模型以及虚拟科技等模拟系统，创设出模拟病人和模拟临床场景，通过建设临床技能模拟实验室、医学模拟中心。乃至模拟医院的方式．是医学理论通往临床实践的桥梁。利用更加科学和人性化的教学和考核手段培养医学生敏捷正确的临床思维，全面提高学生的临床综合诊断能力及各项临床操作技能，从而有效减少医疗事故和纠纷在临床实践中的发生。     

提高儿科学临床见习教学质量的实践

临床见习是医学生接触临床的起点，是医学理论联系临床实践的桥梁，其目标是巩固课堂传授的知识，培养学生独立思考和临床工作的能力，为日后步入临床工作打下良好的基础。那么，如何把基本知识、基本技能和基本思维方法传授给学生？如何激发学生的学习兴趣？     

重症医学临床教学中的带教体会

重症医学是一门新兴学科,ICU是其所在的科室,医院ICU的监护能力及救治水平,危重患者的救治水平代表了一个医院的综合救治能力。ICU由于其患者的危重性及工作方式的特殊性要求其专业的特殊性,因而,因而对医学生的临床实习也提出了较高的要求。从医学生的岗前培训、临床带教老师的教育能力培养,医学生工作能力的培养等方面全面提高重症医学实习生的整体水平。     

机能实验学教学体会

为培养出适应现代医学发展要求的创新型高素质医学人才,教师在机能实验学教学中要充分发挥学生的能动性,以学生为教学主体,培养学生的动手能力和团结协作精神,加强医学生实践能力、综合运用知识能力和创新意识.     

循证医学对临床医学教学改革的作用和影响

把循证医学引入医学教育，促进了医学教育观念的更新，促进了临床医学教育的发展．使我们的人才培养目标由知识经验型向创新开拓型转变。使我们的教学由单纯的传授知识向学生的主动学习转变．使医学教育由一次性教育向终身教育转变。循证医学的理念和实践，也使我们能够认识到在临床教学中进行循证医学教学的必要性。     

关于长学制医学生科研能力培养的理论与实践

随着医学科技及卫生事业的快速发展。社会对医学生的知识、能力和素质提出了更高要求。培养医学生的科学素养和开拓创新能力已经成为现代医学教育的重要内容。在医学院校实行七年制、八年制等长学制教育就是为了满足这一要求,是我国高等教育教学改革的重要标志之一。创办长学制教育的目的正是培养基础理论深厚、专业知识扎实、素质高、潜力大、有能力提高医疗卫生服务水平的高层次医学人才．使每一名学生能成为具有一定科研能力的临床医生。     

应用循证医学思考方式进行中药带教的探索

传统的中药带教模式中,教师进行知识经验传授教育,学生被动接受,对于更新知识和应用新知识的能力较弱,在目前中药质量形势复杂,新知识新技术不断出现,需要探索一个新的带教方式,应用循证医学思考方式在教学过程中实施有效的教学方法,可以使学生转变为主动学习型的学生,有利于培养创新型人才.     

医学教学方法和现代技术相结合的发展

医学教学方法是医学院校教师为完成特定的教学任务、培养合格的临床医生所采用的各种手段，教师通过这些手段向学生传授作为临床医生所必须具备的知识、技能和行医之道。随着机算机技术、机算机多媒体技术、网络技术、仿真技术以及多种技术相结合的现代模拟人(HPS)技术的发展，单一的医学教学方法已不适应现代医学教育的发展状况，多种医学教学方法     

如何把“大医精诚”理念融入医学人文教育的几点感想

"大医精诚"的理念要求医者既要有精湛的医术,也要有高尚的品德修养。不仅需要学校培养学生高尚的道德情操与专业度素质,也需要采取多种方式来培养学生人文素质,促使学生成为价值取向、胸襟气度以及人文修养都具备突出表现的高水平、高质量人才,所以需要加强医学生人文教育应以培养卓越医生具备的人文素质为目标,改变传统人文医学教学形式,从课程核心内容、授课形式及师资建设方面,大力推进人文与医学实践相结合,构建人文医学新的总体规划,本文在分析中国人文医学教育的现状以及大医精诚的理念与人文医学密切相关性之后,探讨几点在医学人文教育中融入大医精诚理念的效果,加强医学生人文素质教育的路径。     

生物—心理—社会医学模式下的医学教育

随着医学模式的转变，为了培养实用型医学人才，需要从大学生知识结构、心理素质、创新精神和实践能力等方面进行教育，提高医学生掌握和运用社会学、心理学、生物学知识方面的能力。     

以E-learning为平台构建以医学信息素养为核心的基础-临床一体化教学模式探索

E-learning是信息时代和知识经济的产物,是一种通过因特网进行的全新学习方式。随着现代医学科学的快速发展,医学信息素养对于现代医学教育具有重要意义,已成为医学生自身专业技术能力发展的第一需要。E-learning的目标、模式、教学设计与传统学习与教育方式都存在着显著的差异,将E-learning运用到医学教育上,是真正实现学生自主学习与医学综合素质培养及医学人才终身学习的有力保证,这必定是一场具有划时代意义的医学教育革命。     

加强医学生创新素质的培养

医学生是基础和临床医学研究的重要后备力量,培养高素质的研究生对我国医学水平的发展具有重要意义。科学精神与人文精神的统一,实践与理论的统一,批判意识与追求真理的统一,精英意识与群体意识的统一是医学创新必备素质。要将医学生培养成为创新型人才,教师必须注意培养学生创造性思维的能力和从大量情报中获取有用信息的能力．必须把知识储备式的教育,转变为智力开发式的教育,注意引导学生创造性地学习,鼓励他们独立思考并提出独特的见解．灵活地掌握和运用知识,从已知探索未知。     

医学研究生的综合素质教育

当前，生命科学的迅猛发展、医疗卫生体制改革以及学科交叉综合等诸多新形势、新情况的产生．使医学研究生教育而临新的挑战。我们培养的研究生如何适应社会、生命科学和医学发展的需要，这实际上涉及到21世纪医学高层次人才应该具备的素质和能力问题。多年来我国的医学研究生教育以单一的研究型人才培养为主，1997年国务院学位委员会第十五次会议通过了《关于调整医学学位类型和设置医学专业学位的几点意见》，将医学学位分为医学科学学位与临床医学专业学位．并分别制定了相应的培养目标和培养内容。经过多年的教育实践。我们已深刻认识到综合素质的培养和能力的全面发展是这两类人才培养的共性，也是医学高级人才培养的关键。     

循证医学临床带教模式在血液科教学中的应用初探

临床带教是临床教学过程中使医学生从理论知识学习过渡到临床实践的重要环节,传统的医学教育模式是让学生一直处于被动学习的状态,不利于培养医学生的临床综合能力。将循证医学引入到临床带教的教育模式,激发了学生主动学习的兴趣,培养了学生自主分析和解决临床问题的能力,为以后从事临床工作奠定了良好的基础。     

关于医学生临床实习教学方法的探讨

医学教育是一种终生的教育，有调查表明，在医学生本科五年学习中所学的知识在未来的行医生涯中所运用的不到5％，医学本科教育对任何一个成功的医生来讲，只是一种基础教育。因此对于医学生来讲，最重要的学习是学会学习，尤其是在医学生进入临床实习阶段，而对于那些在医院任教的老师来说，最重要的教学是教学生学会学习。本文结合外科教学十余年的经验，就一些教学方法进行探讨。