卫生信息管理专业网络教学实践

目的 探讨特殊情况下卫生信息管理专业开展线上教学方式的意义,保障大型公共卫生事件中教学能力及人才培养的质量。方法 于2020年9月1日-2021年1月31日将某医科大学疫情期间入学的2020级29名学生作为实验组,采用网络教学为主的方式教学,将2018级19人作为对照组,相同课程采用线下教学为主的方式教学。以人体解剖学、信息管理概论、生物化学、卫生信息管理等4门课程的考试成绩作为测评指标,同时完成20题的主观问卷,数据采用SPSS21.0软件处理所有数据。结果 理论考试成绩结果显示：人体解剖学实验组学生成绩(73.27±13.13)分,对照组(75.47±11.11)分;信息管理概论实验组学生成绩(86.08±10.01)分,对照组(86.68±9.04)分;生物化学实验组成绩(84.00±9.55)分,对照组(81.36±10.84)分;卫生信息管理实验组成绩(91.01±3.66)分,对照组(90.26±3.75)分,2组成绩比较,P>0.05,差异无统计学意义。教学质量问卷显示：对于网络教学的公认优缺点和特殊时期开展的必要性2组均比较认同,P>0.05;对于教学内容的...     

“教学做”一体化教学模式在市场营销专业中的应用

市场营销专业培养的是面向社会应用性、技能型的专业人才,要求学生具有现代营销观念,掌握现代管理与营销基本概念、原理和方法,并应用所学的专业知识解决市场分析、营销策划、产品开发及促销等实际营销问题。该专业融理论、技能为一体,专业性较强。为培养学生的实际运用能力,增强学生毕业后的工作适应性,各职业院校在课堂教学方式的改革上做了不少     

“教学做一体化”在护理专业技术实训中的应用

目的探讨运用"教学做一体化"教学模式提高学生学习护理专业技术实训的积极性和主动性。方法在莱阳卫生学校2009级中专护理专业学生中实行"教学做一体化"教学模式,并与传统教学模式进行比较。结果在"教学做一体化"教学模式下,学生的综合考核成绩明显得到提高。结论"教学做一体化"教学模式能实现教师从教给学生知识到教会学生知识的转变。     

临床基础检验课程“教学做一体化”教学模式探析

临床基础检验是注重培养学生操作技能的重要的专业核心课程,“教学做一体化”教学模式遵循“从实践到理论,再从理论到实践”的认知规律,理论与实践相互融合,非常适合于临床基础检验课程教学,反馈效果好。     

卫生管理专业会计学课程模拟实验教学模式改革探索

卫生管理专业会计学课程模拟实验教学内容陈旧,模拟职能单一,不符合卫生管理专业需求.应结合卫生管理专业本科生的培养目标和就业方向对该专业会计学课程模拟实验的实验内容、实验组织方式、实验考核方式进行改革.     

高职高专针灸学“教学做考一体化”教学模式的探讨与实践

针灸学是我校中医学针灸推拿专业的核心课程,是中医美容、中医骨伤、康复医疗技术等专业的必修课程,也是一门实践性很强的课程。我校针灸学课程组坚持以职业需求为导向、以岗位技能为本位,广泛进行毕业生就业回访,聘请行业专家深入行业调研,分析针灸工作岗位的任职要求,以工学结合为切入点,突出"做中学、做中教、做中考、教学做考合一"的新理念,结合执业资格考试和针灸临床工作岗位要求,探讨针灸学"教学做考一体化"教学模式,在课程内容、教学方法、考核评价、师     

“教学做一体化”在药剂学实训教学中的应用

药剂学是药剂专业的主干课程,具有很强的工艺性、实践性。在药剂学实训教学中采用"教学做一体化"教学模式,将该模式的教学过程主要分为教师示范操作与讲解、学生操作与思考、操作过程反思、期末实训考核4个环节,教学效果好。     

浅谈“教学做一体化”教学模式在美容师课堂教学中的应用

“教学做一体化”是当前职业教育人才培养的主要模式。本文就该模式在美容师课堂教学中的应用作一简述。     

镇村卫生信息一体化的探索和应用

2005年以来,松江区启动卫生改革,转换医疗机构运行机制,推行镇村卫生一体化管理,并通过建立镇村卫生信息一体化系统,实现镇村卫生信息一体化管理,实现在卫生室实时结算合作医疗费用等多项区域卫生信息系统的应用,取得了显著的社会效益、经济效益和技术效益,有力地推动了全区卫生事业的发展。     

浅析口腔修复学教学中的“教学做一体化”教学模式

高职教育教学改革的重点是实现教学过程“教学做一体化”,即把传授知识同技能训练紧密结合在一起,强化学生能力的培养。     

卫生管理专业教学现状的理性思考与探索

本文对卫生管理专业教学现状进行了分析，认为就业压力和管理专业理论学习特点，影响了学生的学习兴趣和动机；缺乏实际管理经验的专业教师教学，科研与实践相脱节，对相关学科知识缺乏了解，影响了课堂教学的深度和广度。针对这种状况，在教学内容上要从培养学生收集、整理、分析信息的能力着手；在教学手段上，要将教学、科研、实践紧密结合，通过案例、报告、科研、实习等手段增强学生主动参与的学习兴趣；在学校环境上，要给教师提供卫生管理工作的实践机会，加强医学院校人文学科环境建设。     

采用教学做一体化教学模式提高计算机教学质量

“教学做一体化”概念是由我国著名教育家陶行知先生在美国教育家杜威“做中学”教育理念基础上提出的中国化的教育理念。     

“教学做一体化”在微生物学检验教学中的应用

阐述"教学做一体化"模式在高职高专微生物学检验课程中应用的必要性,总结微生物学检验课程采用"教学做一体化"教学方法进行课程改革的实践经验,并对在该模式下教学内容的选择与编排、教材的开发、教学的实施等进行探究。     

“教学做一体化”教学模式在高职口腔正畸学教学中的实施

以口腔正畸学学科特色为基础,结合高职高专院校办学定位和人才培养目标,以解决问题的实际能力和创新创造为基本出发点,对口腔正畸学实施“教学做一体化”辅以形成性评价教学模式。     

卫生信息管理专业高职高专教育课程结构探讨

本文在介绍澳大利亚悉尼大学卫生信息管理学校应用科学学士（卫生信息管理学士）1996年教学大纲的基础上，对我国卫生信息管理专业高职高专教育课程结构做了探讨。作者认为，高职和高考教育应该是目前我国卫生信息管理专业高等教育大力提倡和推广的一种形式。在设计课程结构时，建议以模块结构教学为主要模式，以实际岗位需要为依据，注重专业技术应用能力的培养。还应按照现代化建设的需要设计和高速课程结构，注重提高卫生信息管理专业高职高专教育的针对性和毕业生的岗位适应性。     

卫生管理专业教学现状的理性思考与探索

本文对卫生管理专业教学现状进行了分析,认为就业压力和管理专业理论学习特点,影响了学生的学习兴趣和动机;缺乏实际管理经验的专业教师教学,科研与实践相脱节,对相关学科知识缺乏了解,影响了课堂教学的深度和广度。针对这种状况,在教学内容上要从培养学生收集、整理、分析信息的能力着手;在教学手段上,要将教学、科研、实践紧密结合,通过案例、报告、科研、实习等手段增强学生主动参与的学习兴趣;在学校环境上,要给教师提供卫生管理工作的实践机会,加强医学院校人文学科环境建设。     

高职高专护理专业一体化实践教学初探

以高职院校护理专业为研究对象进行教、学、做一体化实践教学模式的探讨,对教学模式、内容、教学环境、教学过程、师资队伍和考核体系进行论述.经过实践,这样的教学模式使教学更具针对性,体现了高职教育的特色,符合护理人才培养需求.     

悉尼大学卫生信息管理专业简介

卫生信息管理专业是随着计算机技术的发展而发展起来的,该专业有着非常广阔的发展前景。本文简要介绍悉尼大学卫生信息管理专业的发展概况。 在澳大利亚,开设卫生信息管理专业的大学已到了三所,悉尼大学是其中之一,而卫生信息管理专业便是悉尼大学卫生科学学院的一个很有发展     

针灸学“教学做一体化”考核评价探讨

针灸学是中医学专业的一门主干课程,是我校近年来课程建设中的特色课程,在培养学生针灸职业能力和职业素养方面起着主要作用.我校根据高职高专教育的培养目标,打破传统的考核评价模式,突出“教、学、做一体化”,注重基于能力本位的课程考核,并与国家执业中医助理医师资格考试接轨,推广“三站式”技能考核.