社会医学化与医学生生命教育的情感基点

社会医学化的发展主要是基于技术的逻辑和资本的逻辑。技术的“去人化”和资本的逐利性导致现代医学在“物”的方面与作为价值主体的“人”的方面发展的不平衡。作为医学人文教育的组成部分,生命教育应该以人的生命情感为基点,加强同情、尊重、关怀等道德意识和道德情感的养成,以情感的力量驾驭“物”的扩张,这是涵养医学人文精神的一个重要方面。     

生命化教育教学的要点及意义

论述生命教育及生命化教育、教学的区别,着重强调生命化教育、教学的要点是在日常教育教学实践中凸现生命的灵动、尊重学生、尊重生命发展的内在规律、培养学生的自信心和成功感以及批判精神和反思能力,进而追求生命的意义.     

对医学生开展“爱护实验动物、敬畏生命”课程思政教育的探索

为落实教育部关于开展课程思政教育促进高校贯彻落实立德树人之根本任务,通过在“医学功能学实验”课程教学中对医学生开展课程思政教育的尝试,将“爱护实验动物,敬畏生命”这一思政要素有机融合于该课程教学。从教学对象、设计、目标、课上及课下实践活动等环节探索课程思政实施过程和效果评估,并分析了目前面临的问题及未来推进方向。以期为高校课程思政建设提供有益思路,助力有温度有情怀的卓越创新医学人才培养。     

高校课程思政建设：问题、实施路径与效果——以“现代教育技术”课程思政示范课为例

将专业知识传授与理想信念引领相结合,将党的理论教育、社会主义核心价值观教育等融入专业教学过程中开展课程思政,是培育和践行社会主义核心价值观,培养合格的社会主义建设者和接班人的必要手段。文章分析了当前高校课程思政建设存在的突出问题,并以“现代教育技术”课程思政示范课建设为例,阐述了课程思政的总体规划和目标以及实施路径,分析了通过课程思政示范课建设与实施促进课程思政育人的总体效果。     

生命、关怀与超越——医学人文教育的意义表达

本文以哲学诠释学为方法依据,全面阐释了医学人文教育的多维意义。认为生命、关怀与超越是蕴涵于医学人文教育的应有之义。只有在实践中充分地表达与彰显医学人文教育的生命、关怀与超越意义,医学人文教育才能为医学的发展与进步提供源源不断的善的精神支撑力。     

浅谈现代教育技术与"思政课"教学的整合

“思政课”（高校思想政治理论课的简称）是全国高校的重要教学课程。几年以来，如何提高教学质量，达到事半功倍的效果，突出实用性和时效性一直是教学改革探索的重点和难点。培养具有创新能力、全面发展的人才，要求将现代教育技术与教学改革进行整合。那么在“思政课”教学中如何使用现代教育技术，令师生都满意呢？本文从教师的角度探讨这两者的融合。     

现代教育技术在高职思政课教学中存在的问题与对策研究

高职院校思想政治课教师在广泛、普遍使用现代教育技术提高思想政治课教学质量和效果的同时,由于未能正确把握现代教育技术的内涵和实质,导致教师在教学过程中过度依赖现代教育技术、不注重现代教育资源的开发和利用、不善于适时展开师生互动等现象的出现。为解决上述问题,文章提出要合理、有效使用现代教育技术,大力加强教学资源建设,充分利用现代教育技术实现师生之间良好的互动交流等措施。     

加强生命教育 共建和谐社会——当代高校部分大学生自杀问题的探索与研究

近年来，随着社会变迁，经济模式改变，竞争激烈带来的生存压力，呈现出世界范围内自杀人数逐年增长的趋势。大学生自杀已经成为不可忽视的社会问题，必须得到全社会和各高校的关注Ⅲ。研究大学生的自杀状况、形成原因以及行为特征，对可能发生的自杀行为者进行及时干预，对于维护高校与社会稳定和家庭完整、保障大学生的生命安全、落实科学发展观、构建和谐社会具有极其重要的意义。