提高课堂教学水平培养学生基本技能

课堂教学是教师向学生进行政治思想教育传授知识的主要环节，是教学程序中主要的教学形式，在完成教学任务提高教学质量中起很重要的作用。组织胚胎学是一门以形态学为主的科学。为了使学生掌握组胚课的基本理论、基本知识和基本技能，首先要求教师必须具有较好的知识结构，渊博的本学科专业知识及扎实的理论基础，具有较高的能力结构包括教学工作能力、科研能力及语言表达能力等。做一名教师如何上好每一堂课，提高教学质量，培养学生基本技能?除具备上述特点外，还应注意以下几点。     

论教改与专业知识的关系

随着当今科技的全面普及 ,医学教育事业不断深入和迅速发展 ,教师如何面对教育改革 ,如何贯彻落实科教兴国战略这一重要任务。一、教改是当务之急的大事(一 )以教师为主导教师要教好学生 ,首先必须刻苦钻研业务 ,力求精通所任学科的专业知识 ,不断努力学习新的知识 ,有开拓和创新精神 ,并做到一切行为应成为学生的表率 ,身教重于言教 ,实事求是 ,忠诚党的教育事业 ,把人类社会所积累的生产劳动经验、科学文化知识以及一定的思想观点和行为规范传授给学生。(二 )以点带面 ,全面发展教师要教好每堂课 ,必须切实地掌握好教学大纲拟定的教学方案…     

系统解剖学实验课组织教学探讨

系统解剖学实验课是系统解剖学教学的一个重要环节 ,对课堂教学起着必要的巩固作用。长期以来 ,实验课组织教学比较困难 ,阻碍着实验课教学效果和质量的提高。探讨其原因不外乎为 :主观原因和客观原因 ,客观原因如实验设备、标本等不能满足实验教学需要 ,学生的人数过多 ,学生的理论水平参差不齐 ,主观原因则比较复杂 ,本文仅此展开讨论。1　系统解剖学实验课组织教学比较困难原因分析1 .1　教师全面掌握和科学设计实验教学内容的能力较弱。具有全面而深刻地掌握所教学科知识的能力以及科学地加工处理教材的能力是教师合格的基本要求。美国…     

医学硕士研究生英语分层教学模式的探讨

美国语言大师Chomsky认为要掌握好一种语言,不仅要具备较强的语言能力,而且还应该具有语用能力和实践运用语言的能力。但是,硕士研究生英语教学主要是以教师为主体的知识传授型的教学活动,学生交际活动在课堂上所占的比例较小,加上近几年研究生扩招,生源水平参差不齐,班级过大,课时有限,大部分硕士研究生英语阅读能力强,而听、说、写能力     

高职高专医学生如何在解剖学中开展科研活动

高职高专医学教育培养具有创新能力的高技能型人才是社会发展的需要。解剖学是医学核心基础课程,通过开展解剖科研和教学相结合活动,培养高职生参与科研活动的热情和树立科研创新意识,通过培训高职生掌握基本的科研知识,掌握科研动手能力和科研课题申报、结题能力,培养高职生的科研创新能力;解剖科研和教学相结合使教师对所教学科的了解更为深入、具体,能及时把获得的本学科最先进、最前沿的知识充实到理论与实践教学中,极大地丰富了教学内容,也提高了教师的学术水平和教学水平,为培养具有创新能力的高技能型人才打下基础。     

浅谈微格教学与人体解剖学新教师的培养

根据中等卫生学校解剖学师资状况及解剖教学特点,强调解剖学新教师的培养重在教学技能的培训。运用了解剖师资学到的知识及多年解剖教学实践,结合微格教学的三要素,提出确定技能,巧妙设计;善于观察,提高感知;微格实施,深刻评议。通过培训,使新教师掌握设计教案的系统方法,能不断修正教学过程以达到预期的教学目标,能明确改进方向,很快地掌握教学技能。     

留学生人体解剖学教学面临的问题与对策

在留学生人体解剖学教学的过程中，我们发现留学生学习能力的水平参差不齐、语言沟通困难和师资力量缺乏是目前留学生教学所需应对的主要问题。针对这些情况，教师需要慎重选择教材，采用多种手段授课，加强和学生沟通，提高教学效果，促进学生对知识的理解和运用。此外，教师需要进一步通过学校、教研室和个人努力等多渠道提高自身素质。     

护理应用解剖实验室的建设

护理专业作为国家紧缺人才专业,主要培养高素质技能型人才,护理应用解剖正是结合正常人体形态结构与护理常用操作技术开设的一门护理专业特色课程,实践教学是学生理解知识和验证理论的过程,是加深理论的理解和记忆、巩固和掌握所学的理论知识,也是培养学生观察能力、操作能力、思维能力和运用能力等综合能力的一种重要途径。为了达到专业教学目标与实践目的,必需建设相适应的护理应用解剖实验室。     

论课堂教学方法与技能的提高

所谓教学方法是指在教学中教师如何传授教学内容、教材,为使学生掌握教学内容时采用什么方法、如何处置这一类方法。在这里,教师的方法论处置的主要问题,不是找出适合教学过程各阶段的方法,学生去”接受”现成的知识,而是激发并引导学生以自我活动去掌握教学内容的学习过程,在这个意义上,教学方法是以教学过程的内部逻辑为依据的。     

专题式教学模式在医学图像处理课程教学中的应用

＂专题式＂教学模式是指教师选取并围绕教学目标,以学科体系或课程教学大纲为指导内容,把知识及能力等教学任务分解为多个教学专题,以专题取代教材或章节,并通过相应的教学方法和手段,使学生逐一掌握每个专题内容,从而完成教学任务[1].     

提高课堂教学水平培养学生基本技能

课堂教学是教学程序中主要的教学形式 ,对完成教学任务 ,提高教学质量起很重要的作用。为了使学生掌握组胚课的基本理论、基本知识和基本技能 ,除了要求教师必须具备较好的知识结构、渊博的本学科专业知识及扎实的理论基础之外 ,还应注意以下几点 :1 .认真备课 :教材是教师备课的重要依据 ,教师应以教学大纲为依据对教材进行深入细致的研究 ,力求对教材弄懂吃透 ,据实际情况 ,确定教学的重点和难点 ,然后写好教案。为了使自己在课堂上得心应手 ,必须反复记忆 ,把绝大部分讲授内容记在脑中 ,使整个教学内容和教学步骤横流倒背 ,这样才有信心…     

我怎样通过试讲

试讲 ,是新教师走上教学岗位的第一关 ,是必要的 ,也是重要的。如何过好试讲关 ,在这里谈谈我试讲视器的一些体会。一、充分准备 ,书写教案1 .紧紧围绕大纲 ,以书本为出发点。首先 ,要充分熟悉教材 ,了解通过教学要达到什么目的 ,即要学生掌握什么内容。其次 ,是目标教学 ,应紧紧围绕大纲 ,不能超纲 ,但该深入的还应深入 ,该联系的还得联系 ,最难掌握的便是一个“度”字。在认真分析教材的基础上 ,我还查看了有关生理、病理和临床的一些知识。只要有较全面她了解相关学科知识 ,应用起来才能游刃有余。2 .研究单元目标 ,确定课时目标。仔细研…     

以问题为中心的教学法在人体解剖学教学中的应用

教学过程包括“教”和”学”两个方面、由教师和学生的共同活动所构成,传统的教学思想把教师放在主体地位.而把学生放在被动授受知识的客体地位.这种思想过份偏重知识的传授,而忽视了能力的培养,这不利于学生德、智、体全面发展和业务上生动活泼地、主动地学习.不利人才的培养.为了培养促进全体人民健康的医生.教学的关键在于培养学生的自学能力和独立工作能力.如何处理好“教”与“学”的关系.既调动教师的主动性和积极性,又调动学生的主动性和积极性,就成了当前教育家们所共同关心和积极探讨的问题.各国教育家们都主张在医学教育的各阶段,引起以问题为中心的教学方法.给学生们提供更多的主动学习的机会.培养他们具备自我学习、自我发展和勇于创新的能力.以问题为中心的教学法起源于1965年加拿大麦克斯脱大学医学院,这种教学法是通     

局解教学中培养学生智能的体会

知识是人们对客观事物的认识,智能则是人们认识理解事物、吸收、运用和发展知识的本领。人的能力总是以一定的知识为基础的,知识多了才能更好地进行判断、推理、思维,才能发现未知的东西。从而进一步发展思维能力和创造能力。局部解剖学是基础医学与临床医学之间的桥梁课,目前局部解剖学的教学方式,内容组合各院校不尽相同,但在教学过程中,如何培养学生获得知识,并运用所掌握的知识去解决实际问题的能力,这是广大局解教师的共同心愿,这就需要广大的医学教育工作者,在自己的教学实践中不断总结经验,探索各种可能的途径和方法,研讨符合我国国情的局解教学法,使局部剖学起到真正的桥梁     

读三本解剖书摘录10个结构的作业

这一作业是为观察和培养学生索取知识能力和创造能力的一个步骤。作业本身是锻炼学生“三基”的一个重要环节,所以设计作业也必须围绕培养学生能力方面入手。引导学生发挥己有的知识向外界去扩展,并能整理和表达出来,而且要有自己的特色。对教师来讲要通过作业的窗口,了解学生对学过知识的运用能力,以及他们对待知识的渴望。通过这一重要活动环节,教师掌握了第一手     

应将手术学实验室建成培养外科人才的基地

高等学校教学主要分为理论教学和实验教学两部分。理论教学是以教师在课堂讲授为主要形式,以教材为媒体,学生通过听课、思考、讨论来接受理论知识,是学生获得基础知识和基本理论的主要来源。有许多知识,只有通过教师的系统讲授,学生才容易理解,才能达到对知识深刻理解和牢固掌握。因此,理论教学在高等院校中占有极其重要的地位。而手术学实验教学是以实验室为场所,器械、动物、实验指导教材为媒     

浅谈临床医学专业超声诊断教学体会

超声医学影像学已成为现代临床诊断中不可缺少的手段之一.学好超声诊断学课程,掌握好基本理论和知识,可为今后临床工作奠定良好的基础 超声诊断教学通常分为理论讲授和临床见习两部分,理论讲授共6个学时,包括总论2个学时,腹部B超2个学时,超声心动图2个学时;见习3个学时.由于课时少,内容多,在短促的时间内要求讲好,学好该学科的知识,常令教师、学生感到有一定困难,现就多年超声教学体会总结如下1 熟读教材,认真备课良好的教学效果与教师在课前全面熟悉和深刻领会教材内容分不开 课本中每一章节内容以及教学大纲要求都必须全面弄清楚,如遇疑点、难点应多查阅有关书籍和参考资料、文献,并与教研室有经验的教师一起研讨或请教.以务求弄清弄懂或获得最准确观点和资料.然后根据教学大纲要求,指导备     

组织学教学中应用启发式教学法之浅见

组织学是一门形态科学。在课堂教学中学生常感到抽象模糊、名词繁多、难以记忆。在目前教学时数有限的情况下，更感矛盾突出。如何改变这种状况，是每一个教师经常思考和探求的问题。启发式教学法在课堂教学中具有充分调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维活动，使学生融会贯通地掌握知识，提高实际应用能力的作用。启发式教学就是交给学生打开知识宝库“金钥匙”的重要方法。     

组织胚胎学教学体会

课堂教学是教师向学生进行思想教育传授知识的主要环节，是教学过程的主要形式。组织胚胎学是一门重要的医学基础课，是研究正常人体微细结构及其相关功能的科学。为适应现代化建设对人才的需要，作为一名高校教师应具有较好的知识结构，渊博的本学科专业知识及扎实的理论基础，具有较高的教学工作能力、科研工作能力及语言表达能力等，笔者在十余年的教学工作中体会到，上好每一堂课，提高教学质量除应具有上述基本条件外，在教学过程中应注意以下几点。     

基于应用能力培养的护理解剖学教学改革的探索

人体解剖学是护理专业教学中的一门重要的医学基础形态学科,而临床护理具有较强的专业性和技能性,因此,教师在开展教学时应结合专业特点提供全面的教学理念,加强应用能力的培养,打破了传统教学模式的方法和手段,从而提高学生对解剖学的认知。