高职三年制护理专业学生坚韧人格现状调查分析

目的：调查高职三年制护理专业学生坚韧人格现状,探讨其影响因素。方法采用大学生坚韧人格评定量表对辽宁省540名高职三年制护理专业学生进行调查。结果高职三年制护生坚韧人格得分处于中等水平,有一定上升空间;不同年级高职三年制护生坚韧人格、投入维度、挑战维度、韧性维度间存在差异（P＜0．05）;是否喜欢本专业护生除控制维度外各维度间均存在显著差异（P＜0．01）;不同前景展望高职护生坚韧人格各维度差异显著（P＜0．01）,有统计学意义。结论高职三年制护生坚韧人格总体水平一般,不同年级、是否喜欢本专业、对护理专业前景的展望是坚韧人格的影响因素。     

中职护生的生命意义感和死亡态度现状及其相关性分析

目的调查中等职业院校护理专业学生（中职护生）的生命意义感和死亡态度现状及其相关性,并分析生命意义感的影响因素,为中职院校开展死亡教育课程提供参考和依据。方法采用一般资料调查问卷、汉化版生命意义感量表、死亡态度描绘量表（修订版）对四川省某中职院校1 516名中职护生进行调查。结果中职护生生命意义感总分为（40.46±7.27）分,其中寻找生命意义感条目均分（4.60±1.03）分,存在生命意义条目均分（4.41±0.89）分;不同年级、家庭所在地、自觉身心健康状态及自杀念头护生的生命意义感得分差异均有统计学意义（P < 0.01）;死亡态度各维度得分中自然接受维度得分最高,为（3.37±0.59）分,其次是死亡逃避维度（3.27±0.64）分、趋近接受维度（3.25±0.53）分、逃离接受维度（3.22±0.64）分、死亡恐惧维度（2.91±0.56）分。生命意义感中存在生命意义感维度与死亡态度中的死亡恐惧、死亡逃避、自然接受、趋近接受、逃离接受5个维度均呈负相关关系（P < 0.01）,而寻找生命意义感维度与死亡态度中的死亡逃避、趋近接受、逃离接受3个维度均呈正相关关系（P < 0.05~P < 0.01）。结论中职护生的生命意义感处于中等水平,死亡态度以自然接受为主,但仍需正向引导护生,树立积极的生死观。     

新疆某高校本科护生艾森克人格特征分析

目的本研究通过运用艾森克人格问卷,对新疆某高校本科护生人格特征状况进行调查,为提高大学生的心理健康状况提供依据的同时提出维护心理健康的建议。方法采用问卷调查法,对新疆某高校158名本科护生进行测查。结果 (1)本科护生的EPQ量表结果 P、E、N、L四个维度的得分均与全国青年常模存在显著性差异。其中精神质(P维度)和内外向(E维度)得分显著高于常模,神经质(N维度)和掩饰性(L维度)得分显著低于全国常模。(2)不同年级本科护生在精神质(P维度)和掩饰性(L维度)得分上有显著性差异。(3)获得奖学金的护生与未获得奖学金的护生艾森克问卷得分上无显著性差异。(4)汉族护生的人格特征与少数民族护生无显著性差异。结论本科护生的艾森克EPQ量表得分在与常模比较、不同年级之间有差异,人格特征以外向精神型为主,为学生心理健康指导提供依据。     

实习护生护理伦理缺失调查及强化教育效果评价

目的分析实习护生护理伦理缺失现象,评价强化教育效果。方法选取340名实习护生,采用自行设计调查问卷对强化教育前后尊重、情感、公正、审慎、慎独5个维度、共计40个条目展开问卷调查;对所有实习护生定时进行医学伦理理论知识学习、尊重患者的知情同意权和隐私权、规范工作流程、强化服务意识、加强人文关怀教育、培养审慎的工作态度及培养慎独的人格修养等全方位的伦理强化教育。结果强化教育后实习护生尊重、情感、审慎、慎独几个维度评分明显提高,与强化教育前比较差异具有统计学意义仁2．663、2．542、2．749、2．2815,P〈0．05）;公正维度评分与强化教育前比较差异无统计学意义忙1．257,P〉0．05）;各维度排名前三位条目评分均有效改善。结论实习护生均存在一定程度的护理伦理缺失现象,通过护理伦理强化教育,可以有效提高实习护生护理伦理道德水准。     

中职护生学习成绩与心理健康及个性特征的相关性研究

目的研究影响中职护生学习成绩的心理因素。方法采用SCL-90和EPQ量表对477名中职护生进行测试,并进行相关研究。结果中职护生心理健康状况低于全国青年常模,有18．13％的护生存在心理问题,以强迫、人际关系、抑郁和偏执为主。多因素回归分析,人格特征中的N和L维度与学习成绩无相关关系,而E和P维度与学习成绩呈负相关关系。结论健全的人格是影响学习成绩的重要因素之一。因此,在对护生进行专业技能知识教育的同时,还需注重他们良好心理素质和健全人格的培养。     

大学本科新生人格特征与心理健康教育策略

为了解大学本科新生的人格特征,探讨不同群体学生心理健康教育策略,应用教育部《中国大学生人格量表》（CCSPS）对沈阳医学院861名本科新生进行了问卷调查与分析。结果：男女生在严谨、重情维度差异显著;独生子女与非独生子女在活跃、严谨、利他维度差异显著;城镇与农村生源学生在活跃、严谨、利他、随和4个维度差异显著。结论：不同群体人格特征存在差异,应有针对性地开展心理健康教育,促进其人格完善。     

社区老年人健康老龄化与生命态度的相关性

目的 了解社区老年人健康老龄化和生命态度的现状,并分析二者的相关性。方法 采用健康老龄化量表、生命态度剖面图量表对486名社区老年人进行问卷调查,了解社区老年人健康老龄化和生命态度现状,并分析二者的相关性。结果 社区老年人健康老龄化量表总分为(104.43±10.75)分,处于较低水平;生命态度剖面图量表总分为(118.51±10.43)分,处于中等水平。健康老龄化量表总分及其各维度得分与生命态度剖面图量表总分及其各维度得分均呈正相关(均P<0.05),生命态度剖面图量表中的生命控制、苦难接纳、死亡接纳3个维度是影响社区老年人健康老龄化的因素(均P<0.05)。结论 社区老年人健康老龄化处于较低水平,生命态度处于中等水平,老年人的健康老龄化水平与其生命态度相关。     

某市临床护士健康相关生命质量及其与应激源关系的探讨

目的调查某市临床护士健康相关生命质量及其与应激源的关系。方法对某市500名临床护士应用一般情况调查表、护士工作压力源量表、家庭功能量表、社会支持量表及生命质量评价量表进行问卷调查,并对结果进行分析。结果护士生命质量的各个维度得分均低于常模分值,8个维度均与应激源有明显的相关性。通过回归分析可见人际沟通应激源中护士与护士关系压力,社会心理应激源中学习与晋升压力对护士生命质量的影响具有统计学意义。日常生活和工作中的应激源、家庭功能及社会支持均可影响护士生命质量得分。结论通过改善劳动条件、家庭支持功能及增加社会支持行动,可以改善其临床护士的健康相关生命质量。     

实习护生对老年人态度与老年护理临床实习环境的相关性研究

目的了解实习护生对老年人的态度及老年护理临床实习环境现状,探讨老年护理临床实习环境对护生对老年人态度的影响。方法便利抽取兰州市3所三甲医院的实习护生182名为研究对象,采用一般资料调查表、老年人态度量表和老年护理临床实习环境评价问卷对其进行调查。结果实习护生老年人态度量表得分为(126.56±20.05)分,表明其态度偏消极;老年护理临床实习环境评价问卷得分为(68.24±8.48)分,表明其对老年护理临床实习环境的满意情况为中度满意。实习护生对老年人态度与老年护理临床实习环境评价呈正相关(r=0.512)。控制一般资料变量后,环境中归属感和成就感两个维度可独立解释实习护生对老年人态度26.2%的变异。结论在转变护生对老年人态度的过程中,应当重视临床实习环境对其的影响。     

高等护理专业学生职业态度及相关因素的调查

目的调查高等护理专业学生的职业态度现状,找出相关影响因素。方法采用护士职业态度量表和自设影响因素问卷对青岛大学护理学院307名护生进行调查。结果护生总体职业态度得分中立偏积极,专科护生高于专升本和本科护生,职业态度随年级的升高逐渐降低,差异有统计学意义（F=11．977、10．583,P〈0．01）。多元回归分析显示,职业兴趣、学历、同学态度、就业压力、学校重视程度是影响职业态度的主要因素。结论应加强护生职业态度的教育,培养护生的职业兴趣,满足护生的情感需求。