表格归纳法在解剖学教学中的应用

表格归纳法在解剖学教学中的应用刘学政，任颖（基础部解剖学教研室）萧鸿，李丽娟（附属一院教务科）提高听课质量和加强课后复习是学生掌握一项知识的两个重要环节，缺一不可，但后者往往易被忽视，或因找不到恰当的复习方法而影响学习效果。怎样进行复习，方法很多，主...     

病案在“中医内科学”教学中的运用

目前,各中等中医学校均很难满足学生的课间临床见习要求.如何解决这一难题?笔者在教学中体会到:除了尽可能地让学生在课间多一些机会到临术见习外,利用病案教学不失为缓解、解决这一矛盾的有效方法.下面笔者如何搞好病案教学谈一些粗浅看法.     

导入法在中医内科学教学中的应用

笔者在中医内科学教学过程中，采取了如下的导入方法。就是在每一个新课题讲授开始，运用灵活多变的方法，把学生的注意力吸引过来，并使其产生浓厚的兴趣，在学生精神最轻松、注意力最集中的时刻，将课时目标展示出来，再逐步深入。此举明显地提高了教学质量，获得了很好的教学效果。     

图表归纳法在正常人体学教学中的应用

就应用图表归纳法快速有效地记忆做了初步探讨。     

案例教学方法在中医内科学教学中的应用

本文论述了案例教学方法对中医内科学课堂教学的重要意义,总结了中医内科学教学应用案例教学方法的经验;同时,针对中医内科学案例教学方法中存在的案例库资源不足、案例质量参差不齐,案例库的更新较慢,案例教学效果评价缺乏客观性三个典型问题,提出了相应的建议,其目的在于提高中医内科学教学的质量.     

PBL教学方法在中医内科学教学查房中的应用

PBL的全称是“Problem—Based Learning”,即“以问题为基。础的学习”。1969年美国的神经病学教授Barrows,在加拿大的麦克玛斯特（McMaster）大学首先把PBL教学方法引入了医学教育领域,其一系列教学改革措施引起了医学教育界的广泛兴趣。它与传统的“以授课为基础的学习（Lecture Based Learing,LBL）”医学教育模式相比,在设计理念、实施方式、评估体系、实际效果等方面均有着根本区别。经过30多年的完善和发展,目前PBL教学方法已成为国际上流行的一种医学教学方法,也逐渐成为我国中医学教育模式改革的方向。     

探索性写作在中医内科教学中的应用

根据研究性教学的基本指导思想，提出将探索性写作的方式应用到中医内科学课程教学改革实践中，重点从探索性写作的实施目的、实施方法、实施要求、实施意义等方面进行探讨。     

中医内科学临床实践教学心得

中医内科学是一门实践性很强的学科。中医人才的培养需要经过2个阶段,即基础理论教学和临床实践教学（主要是毕业实习）。临床实践教学是培养中医人才的重要环节,历来受到学校主管部门乃至中医界的关注和重视。现在笔者对在临床实践教学中的一些心得加以总结。     

任务型教学在中医内科学课堂教学中的运用

尝试在中医内科学课堂教学中运用任务型教学方法,结果表明学生的学习兴趣、学习能力、沟通能力等有所提高,理论课考试书面成绩与传统教学组比较有明显提高。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用研究

目的：探讨PBL教学法对中医内科学教学效果的影响。方法：选择本院2008级中医学本科生126人为研究对象,随机分成采取PBL教学法的一班（试验组）和采取LBL教学法的二班（对照组）,采用期末进行闭卷考试的方式进行教学效果评估。结果：两组学生的客观题成绩之间差异无显著性差异（P〉0.05）;而接受了PBL教学法的学生在代表学生理解能力、综合分析判断能力、应用能力的主观题上的成绩明显优于对照组（P〈0.01）。结论：PBL教学法有利于培养学生的理解能力、综合分析判断能力、应用能力,能提高中医内科学教学的质量。     

探索性写作在中医内科教学中的应用

根据研究性教学的基本指导思想,提出将探索性写作的方式应用到中医内科学课程教学改革实践中,重点从探索性写作的实施目的、实施方法、实施要求、实施意义等方面进行探讨。     

中医内科学快乐教学初探

倡导在中医内科学教学中实施快乐教学,对实施的目标、原则与方法进行初步探讨。提出建立激励机制、充分发挥“双主体”的作用、运用直观语言和演示、改革课程考核方式的具体快乐教学方法。     

PBL教学法在中医内科学教学中的应用与体会

传统教学方法在具体的教学过程中存在诸多不足,PBL教学模式为教学改革提供了新的教学思路和方法。笔者就我院PBL教学法在中医内科学教学中的具体实施情况展开讨论和反思,从师资力量、教学模式、教学内容、考核方法和师生角色等方面分析该教学法在实施过程中的意义及存在的问题和不足,并结合我校具体情况提出个人见解和建议。     

创造性思维在中医内科学教学中的作用

中医内科学是运用中医理论和中医临床思维方法研究并阐明内科疾病的病因、病机、证候、诊断、辨证论治规律、转归预后及预防、康复、调摄等问题的一门临床科学。包含了古代所称的“大方脉”、“杂医”等内容，它继承了历代医家的学术思想和医疗经验，在中医学尤其是中医临床学科体系中占有重要位置，是中医学学科的主干课程，临床诸学科的基础。     

中医内科学网络课程开发及其在教学中的应用

<正>中医内科学课程的教学目的是使学生具备中医临床辨证思维能力和实践能力,要将他在书本上学到的基础理论知识与临床紧紧的联系起来[1-2]。中医课堂教学仍然存在填鸭式的教学方法,虽然近年来多媒体技术大量应用于课堂教学,但是以教师为主导的授课方式没有改变,教师往往注重知识的单向传输而忽视了学生的学习主体地位。教师对学生的学习评价局限于掌握教师所讲授的知识,以笔试考核的成绩为衡量标准。传统的教学评价缺     

中医内科学教学方法探讨

通过对中医内科学理论课堂和临床教学中存在的问题及对策进行探讨,并结合目前我国的医疗环境和形势,加强对学生法律知识的教育,以期提高学生对中医内科学的综合应用能力。     

中医内科学教学思想与方法初探

笔从事中医内科学医疗、教学及科研工作十年，并有幸参加普通高等教育中医药类规划教材六版《中医内科学》统稿工作及参编新世纪全国高等中医药院校规划教材《中医内科学》，在教学实践的过程中探索了一些关于中医内科学的教学思想和方法，兹概述于下。     

浅谈中医内科学教学现状及改革体会

目前中医内科学教学存在内容陈旧重复、教学方法单一、教学安排欠妥等问题。对此，采取深化教学内容、应用新型教学模式、引入多媒体技术、合理安排课堂教学与临床实践等策略。     

对针灸推拿专业中医内科学教学的探讨

我校针灸推拿专业以职业需求为导向,以岗位技能为本位,以培养适合基层医疗卫生机构、社区及保健、服务行业工作的应用型、技能型针灸推拿专业人才为主要目标。在课程设置方面,学校以针灸推拿课程为教学重心,对中医内科学这门临床课程以及其他部分中医课程的关注与投入则相对不足。     

浅谈病案教学法在中医内科学教学中的应用

在中医内科学教学中灵活应用病案进行教学,有效提高了学生的参与意识,调动了学生的学习积极性,提高了学生的临床思维和解决问题的能力,教学效果显著.病案教学法不仅提高了学生的实际工作能力,还提高了学生的医德修养,同时亦对教师提出了更高的要求.