情景教学法在《外科护理学》实验教学中的应用

目的在外科护理实验教学中采用情景教学法教学,开阔了学生的思维,使知识更加熟练的掌握。方法选取章节按班级一个采用传统教学方法讲授,另一个采用情景教学法,课后对学生进行问卷调查评估。结果采用情景教学法的学生对知识的理解和能力的提高远高于传统教学法。结论在外科护理教学中,情景教学法能较大提高学生的学习兴趣,调动了学生的主动性。     

医学生对各种教学方法认知情况的调查与分析

随着教学改革的不断深化,坚持教法服务于学法,重视学生在教学活动中的主体地位,调动学生的学习积极性、主动性和创造性已成为医学教育发展的大趋势。在国内外医学院校的理论课教学中,相继尝试了很多教学方法,但由于很多教师盲目跟从,没有根据学科特点、教学对象科学合理地运用教学方法．使教学效果不尽人意。教学实践证明,教师如能善于适时运用相应的教学方法．就能激发学生的学习兴趣,有助于学生知识的获得和能力的培养,而学生学习兴趣的浓厚,     

传染病学教学中提高学习主动性的方法探讨

在当前新的形势下,传染病教学面临着许多问题,由于传染病学科普遍呈逐渐萎缩状态,常见传染病减少,病种单一,教材相对滞后,常出现教学脱节现象[1],导致学生学习兴趣不高,学习主动性差,且部分学生对传染病具有一定恐惧心理.因此,培养学生对传染病学的兴趣,发挥学习主动性、积极性,是提高教学质量的主要途径.为此,作者在传染病学教学上做一些尝试,对如何提高学生的学习主动性进行探讨.     

多种方式并用调动学生学习护理学基础的主动性和积极性

中专护理专业的学生知识基础较差,但智力素质并不差,对新事物、新观念易接受。讲授护理学基础时,采用多种方式,能激发学生的学习兴趣,有利于充分调动学生的学习积极性和主动性,使其学会求知、思考、质疑、探究、分析问题和解决问题。     

PBL教学法在外科学教学中的应用体会

目的评价PBL教学在外科学教学中应用的效果。方法对象我校2011级（3＋2）临床医学中专阶段2个班122名学生。l班62名学生为对照组,采用传统教学法;2班60名学生为实验组,采用PBL教学法。以问卷调查和考核的方式评价PBL的效果。结果80％以上的学生认为PBL教学能提高学习兴趣、提高综合能力、增强学习主动性。70％~80％的学生认为PBL教学利于临床相关知识积累、培养团队合作能力、培养,隘床思维能力。期终考试成绩结果显示PBL教学组成绩显著优于对照组（P〈0．01）。结论PBL教学提高学生的学习兴趣,增强学习主动性,培养学生的临床思维能力;培养学生的团队合作能力,促使他们综合能力的提高;培养学生自主学习的能力。     

项目教学法在《外科护理学》教学中的应用效果

目的：探讨项目教学法在《外科护理学》教学中的应用效果,为护理教学改革提供依据。方法：随机抽取本系2007级护理学专业（专科）的2个大班的学生为实验组和对照组,实验组在传统教学法的基础上采用项目教学法,对照组采用传统的教学方法,按照《外科护理学》教学大纲要求组织教学。然后将两组学生的考试成绩进行比较,并对两组学生自主学习情况及学习效果,通过问卷调查进行评价。所有数据采用SPSS13.0软件进行统计分析。结果：两组学生的考试成绩和自主学习情况及学习效果评价均存在明显差异,实验组优于对照组（P〈0.05）。结论：项目教学法优于传统教学法,充分体现了＂学生为学习主体的原则＂,有利于培养学生的临床思维能力,充分发挥了学生的学习潜能、主动性、创造性,提高了学生的学习兴趣、参与意识、分析解决问题的能力、团体合作精神及对知识的整合能力等。     

案例教学联合探索教学法在甲状腺外科疾病临床带教中的效果评价

目的 探讨应用案例教学（CBL）联合探索教学（RBL）法在甲状腺外科疾病临床带教中对学生学习成绩、知识掌握程度、学习能力、兴趣等方面的影响。方法 抽取103名黑龙江中医药大学2019级中西医临床医学五年制本科生,均在黑龙江中医药大学附属第一医院外二科参加临床实习。按随机数表法分为CBL联合RBL教学组（试验组,n=52）和传统教学组（对照组,n=51）,出科前对学生进行理论考核和实践考核,并进行问卷调查。结果 试验组学生的理论考核成绩和实践考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。问卷结果显示,试验组在激发学生的学习兴趣,提高学生自学能力和对知识的系统性掌握程度,增强学生的临床思维能力、实践操作能力、团队协作能力以及科研创新能力等方面优于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 CBL联合RBL教学法可以提高甲状腺外科疾病临床带教的教学质量,提升学生学习、科研能力,改善甲状腺外科教学效果。     

多种教学方式在生物化学教学中的实践与收获

生物化学是一门重要的医学基础课程,与多种学科有密切关系,越来越成为生命学科的共同语言,在医学及生物类专业的学生培养中具有十分重要的地位。由于其内在知识结构系统性强、内容抽象、缺乏直观性,教学过程又受到其他基础学科的制约,严重影响了学生的学习兴趣和教学效果。同时,生物化学教学中普遍存在着教学时间有限性和知识增长无限性的矛盾。要解决好这一矛盾,保证知识、能力、素质的协调发展,关键是深化教学内容和教学方式的改革,充分利用有限的授课时间最大限度的提高教学效率和效果;我们在以往的生化课程教学中注重丰富多种教学方式的实践,激发了学生的学习兴趣、调动学生学习的积极主动性,获得了较为明显的教学效果。     

分段考评方式对提高学生学习《中药学》能力的研究

为了提高中药学教学质量,增强学生学习主动性,教师采用分段考评方式在学生学习中药学过程中进行两次中期考试.观察这种方法对提高学生学习主动性,减轻期末复习压力,提高中药学教学质量的作用与意义.     

在外科教学中引入医疗纠纷案例教育的几点思考

本文旨在探讨在外科教学中引入医疗纠纷案例教学的意义和方法。通过精心选编案例,适时引入医疗纠纷案例进入外科教学中,多种教学手段结合和坚持以医为主的医疗纠纷案例引入教学法,丰富教学的手段,提高了外科教学的效果。医疗纠纷案例教学法在培养学生解决实际问题的能力、培养学生临床思维、激发学习兴趣、调动学生学习积极性、主动性和加强基础知识教学方面都取得了较好的效果。外科教学中引入医疗纠纷案例教学值得借鉴和推广。     

如何提高学生学习生物化学的兴趣

如何在教学中培养学生的学习兴趣,提高教学质量,是每位生物化学教师都需研究的问题。笔者现就在教学实践中的初步探索讨论如下。1重视绪论课,引发学生兴趣绪论课是引发学生学习兴趣的重要开端。通过绪论课要向学生介绍学科的概念、发展史、性质与任务、学习目的和学习方法。除此之外,激发学生的学习热情和学习兴趣,提高学生学习的主动性和积极性,为学生将来的学习打下有利的基础也是绪论课的一个重要目的。因此,我们不可忽视绪论课的重要性。     

医学微生物学实验课教学改革的初步实践与探索

医学微生物学是一门实验性与应用性很强的基础医学学科,实验教学在该学科教学中占有很大比例,因此搞好实验教学是本学科教学的重要环节。而传统的实验教学从属丁理论教学．教学方法基本上以灌输、模拟、验证为主,能够传授知识,但不利于调动学生学习的主动性与积极性,更不利于对学生综合素质与综合能力的培养,     

人体生理实验教学的探索和体会

人体生理实验在医学教学中能有效促进学生形成独立思考、主动学习的学习习惯,将学科的核心素养准确、高效地传递给学生,并激发学生学习兴趣,充分调动课堂学习氛围,因其采取的模式多样化,教学实验过程中主张自主、合作、探究学习形式,能有效提高学生的积极性、主动性、创造力,拓展学生的思维。为了使人体机能知识在人体教学中广泛普及,就如何构建其实验教学表现程度展开研究,促进基础医学与临床医学的接轨。关键词:人体生理实验,实验教学。     

“典型病例教学法”在整形外科教学中的应用

整形外科一门专业性强、涉及面广泛的学科。在教学过程中,应用典型病例教学法,能够激发学生学习的兴趣,提高学生自主学习的主动性,活跃课堂气氛,进一步达到提高学生思考问题、解决问题的能力,为整形外科教学改革提供有益探索。     

药物毒理学教学中增强学生学习主动性的思考与实践

药物毒理学是研究药物在一定条件下对生物体的损害作用,并对药物毒性作用进行定性、定量评价以及对靶器官毒性作用机理研究的一门学科。包括新药上市前的安全性评价和危险性评估。药物毒理学是药学专业的重要专业课,使学生对药物毒理学在新药研究中的重要性及它所研究的内容、方法、毒性评价等方面的基本知识有所掌握。传统的教学方法,使学生处于被动地位,只能象容器一样地接受,缺乏对学生创新思维能力的培养,导致学生的学习兴趣不浓,学习主动性差,这样的教学方法远不能满足高级医药学专业人才培养的需要。在本门课程教学过程中,我们探索了一些改革措施,让学生们在教学过程中处于主体地位,激发学生的学习兴趣,增强学习的主动性。     

PBL教学在专科学校的药理学教学中的应用

目的探讨PBL教学模式在药理教学中的应用价值。方法选择我校2011级药学专业1班、2班学生作为研究对象,1班学生教学过程中引入PBL教学模式,记为观察组,2班学生采用传统教学模式,记为对照组,阶段性结束后,采用调查问卷方式对学生学习主动性进行调查,调查项目包括学习兴趣、主动性、认识问题深度、教师满意度、课堂气氛满意度,同时对学生进行理论知识及操作技能考试。结果观察组学生理论知识及技能操作考试成绩均高于对照组,比较差异有统计学意义（P〈O．05）;观察组学生主动学习各项指标均高于对照组,比较差异有统计学意义（P〈O．05）。结论药学教学工作中引入PBL教学模式,教学效果较高,有利于学生积极主动参与学习,提高实际动手能力及工作能力,效果满意。     

“细菌的形态构造及其功能”课件设计及分析

在“细菌的形态构造及其功能”课程的理论和实验教学中利用自制CAI课件进行层次展示式辅助教学,利于学生辨清概念、理清思路,同时利于教学重点和难点的突出,激发学生的学习兴趣和学习主动性,并进行相应的实验,再辅以适当的练习,巩固所学知识,提高了教学的效果。     

浅谈药理学教学的导课艺术

药理学是以生理学、生物化学、病理学等学科为基础,为指导临床合理用药提供理论基础的一门医学专业基础课程,也是基础与临床、药学与医学间的桥梁学科。药理学教学内容丰富、理论性强、涉及面广,学生普遍认为药理学枯燥无味、难学、难记。为此．为提高学生的学习兴趣、激发求知欲,必须精心设计新课的导入。导入是课堂教学的起始环节,也是一个非常重要的环节。导入得法既可以迅速消除学生的心理杂念,又可以激发学生的学习兴趣．使之产生一种探新觅胜的求知欲,还可以充分调动学生的知识储备．把学生迅速引导到要突破的重点、难点上。课堂导入的方法很多．但不能千篇一律．要根据不同的教学内容,采用灵活多样的方式进行,现就导入新课体会如下。     

外科学教师在提高医学生综合素质在外科教学中的应用分析

提高医学生综合临床素质在外科教学中至高重要。教师在教学过程中除了让医学生学习外科临床知识外,还有加强医德教育,学会正确地和患者建立良好的医患关系;通过病例式讨论学习可以培养学生的临床思维能力;通过培养学生正确良好的表达能力,有助于提高医患沟通;在教学中应用多媒体技术可以提高学生学习情趣和更好地获取外科知识。     

“因材施教”在药理学中的实施

药理学对于药学来说是一门非常重要的学科。但是不少学生觉得其内容枯燥乏味。缺乏学习兴趣。而兴趣是学生学习的最好老师，是知识入门的向导，缺乏兴趣的学习无疑不是最佳的学习状态。而因材施教能大大提高学生对药理学的兴趣。