论马克思人的全面发展理论的现实意义

马克思人的全面发展理论是马克思主义的核心和实质,本文从社会主义现代化建设、构建和谐社会、科学发展观三方面来谈谈这一理论对我国的社会主义发展和建设的现实指导意义.     

以"人的全面发展"思想为指导推进医院思想政治工作

本文试以马克思主义人的全面发展理论来阐述医院思想政治工作，指出了思想政治工作的特点和原则，以冀抛砖引玉，希望对医院思想政治工作有所裨益。     

素质教育与人的全面发展

人的全面发展学说是马克思主义教育学说的根本原理之一．是我们确定教育方针政策的重要理论基础．提倡由应试教育向素质转变．是对马克思主义的全面发展学说的进一步发展和深化．对人的全面发展具有积极的推动作用。     

社会主义市场经济与人的全面发展

随着社会主义市场经济体制的建立和发展，人的发展问题再次鲜明而突出地呈现在我们面前。本文旨在阐明马克思主义人的全面发展理论，分析社会主义市场经济与人的发展的辩证关系，就现代人的发展问题进行粗浅的探讨。社会主义市场经济体制的建立，把我们带入了一个新的时代。由于它是由旧体制向新体制过渡的时代，是重估一切价值，改变人的生活（思维和行为）方式，确立新的价值目标的时代，因而也是人的发展的时代。马克思曾说过：人是一切活动和一切关系的承担者、表现者和实现者，是一切活动和关系的本质。由此我们可以说，人也是社会主义市场经济的承担者和实现者，是它的基础和本质。因而，人的发展对社会主义市场经济体制的建立和完善有着十分重要的现实意义     

浅析人的全面发展与社会发展的关系

人的全面发展是马克思主义的一个重要思想.这一理论阐明了人的全面发展的科学含义,以及人的全面发展与社会发展的关系,揭示了社会发展的客观规律和人的全面发展实现的道路.只有把人的全面发展作为社会主义的本质要求和奋斗目标,才能真正坚持和发展马克思主义,巩固和发展社会主义.     

在促进人的全面发展中构建社会主义和谐社会

促进人的全面发展是社会主义社会的本质特征,是构建社会主义和谐社会的根本目的.要把我国社会主义和谐社会建设不断推向前进,必须充分认识促进人的全面发展在构建社会主义和谐社会中的重大意义,自觉按照党中央关于构建社会主义和谐社会的总要求,从促进人的全面发展出发,全面贯彻落实党中央提出的推动社会主义和谐社会建设的各项战略性教育举措.     

人的全面发展视阈中的医学生人文素质教育

人的全面发展学说是马克思主义理论的重要内容,加强医学生人文素质教育是人的全面发展理论的需要,在构建新的医学教育模式的形势下,应该更加深入地考量加强医学生人文素质教育的必要性,更加深刻地探讨加强医学生人文素质教育的有效途径,从而在实质上提高医学生的人文素质。     

从带薪休假的休闲生活看人的全面发展

中国的改革开放,一方面促进了生产力的解放和发展,另一方面,也解放了人们的思想.现在,从中央到地方以及一般百姓都认识到人本身发展的重要性,形成了以人为本的科学发展观.为了更好实现这一目标,党中央开始关注并推行带薪休假的休闲生活,以促进人的全面发展.文章简单分析了人的全面发展的现实要求以及带薪休假的休闲生活对人全面发展的重要作用.     

坚持发展马克思主义统一战线理论

统一战线是马克思主义重要策略原则 ,是我国革命和建设的胜利法宝 ;邓小平创造性地提出了“一国两制”统一祖国、维和反霸、共产党领导下的多党合作及人民政协理论 ;江泽民结合新时期的新实践 ,将马克思主义统一战线理论进一步推向前进。     

正确认识和对待全球化促进人的全面发展

全球化是一种社会现象和历史潮流,它是人类社会各个组成部分相互作用和长期发展的结果。全球化很容易被引导走向抽象人道主义,认为全球化是超越阶级、超越国家、超越制度的,是中性的,是为一切人服务的。抽象人道主义在苏联社会主义失败中所起的作用是前车之鉴。但是我们又决不能由于全球化的资本主义性质而对之采取消极的甚至是抵制的态度,这将使我们丧失社会发展和人的发展的一次历史机遇。在坚持以正确的态度认识和对待全球化之后,我们应该自觉地利用全球化的机遇,有计划地大批地培育人,大胆地放手地使用人,严格地规范人,使全面发展的人在各种国际事务中大量快速地成长起来。     

江泽民对家庭承包制理论的继承与发展

我国当代农村改革大体经历三个阶段 :第一阶段是1978 -1984年 ,对农村微观经济体制进行改革 ,即废除人民公社 ,实行家庭承包制 ,把农户塑造成为生产经营的微观主体。这一阶段改革的着眼点 ,是为了解决如何从经营机制上调动农民的生产积极性问题。第二个阶段是1985-1992年 ,对农产品流通体制进行改革 ,建立农产品市场体系。这一阶段的着眼点 ,是为了解决农产品“卖难”、“买难”交替发生的问题。第三个阶段是1992年中共14大以后 ,农村经济体制逐步向社会主义市场经济体制转变 ,市场机制调节农民生产、生活的作用逐步加强。以江泽民为核心的党中央正确分析我国农村改革与发展的形势 ,科学总结各个地区已经取得的典型经验 ,于1997年9月召开的十五大的报告中 ,正式提出“积极发展农业产业化经营 ,形成生产、加工、销售有机结合和相互促进的机制 ,推进农业向商品化、专业化、现代化转变。”农业产业化经营是江泽民对邓小平家庭承包制理论的继承和发展。他能够较好地解决我国农业向现代化迈进的过程中所面临的一系列深层次矛盾 ,有利于提高农民进入市场的组织化程度 ,改善农业比较利益 ,促进农业科技进步 ,是实现传统农业向现代农业转变的必由之路。     

构建和谐社会的必由之路——谈和谐文化与人的全面发展

努力实现人的全面发展是建设社会主义和谐社会的本质要求。在全面建设小康社会的新时期,党中央提出要坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展的宏伟战略。这一战略思想解决了社会主义初级阶段要不要追求人的全面发展以及如何推进人的全面发展的重大课题,是马克思主义关于人的发展理论在当代的发展,为我国当前的各项事业和一切工作指明了前进的方向。在全面建设小康社会,构建社会主义和谐社会的今天,努力实现人的全面发展的是一项系统工程,构建社会主义和谐社会,就必须不断地发展和建设和谐文化。为此,准确把握人的全面发展的思想内涵,积极探寻和谐文化建设与实现人的全面发展的关系,具有重要的理论意义和实践意义。     

毛泽东卫生思想发展了马克思主义卫生理论

毛泽东卫生思想是马克思主义卫生理论的重要组成部分，在许多方面发展了马克思主义卫生理论。研究毛泽东卫生思想究竟在哪些方面发展了马克思主义卫生理论，可以使我们更加深刻地理解毛泽东卫生思想的博大精深，更好地继承和发展毛泽东卫生思想。卫生保健在人类历史上早就存在，但是，人们往往把它看成是一个单纯的业务工作问题，或单纯的卫生技术问题。马克思主义则认为，卫生保健是一个由社会制度所决定、关系到社会全体成员生命和健康、关系到社会存在和发展的重大问题。马克思、恩格斯、列宁、斯大林根据辩证唯物主义和历史唯物主义基本…     

论江泽民经济建设思想的理——学习《江泽民文选》的体会论特征

胡锦涛同志指出，学习《江泽民文选》是当前和今后一个时期党的思想政治建设和党员干部理论学习培训的重要任务。学习《江泽民文选》，关键是应该全面理解其理论精髓。经济建设思想是《江泽民文选》的重要内容，我们认为，弄清江泽民经济建设思想的理论特征具有重要意义。本文就江泽民经济建设思想理论特征作了初步的探讨。     

"健康是人全面发展的基础"对卫生工作提出新要求

2007年10月15日上午,卫生部部长陈竺以无党派人士和卫生部部长的双重身份在人民大会堂聆听了报告后,下午回到卫生部参加部机关、直属单位学习十七大报告座谈会。他说,听了胡锦涛总书记的报告,很受鼓舞,非常振奋。     

全面质量管理理论与学生的全面发展

全面质量管理的理论是美国的米兰@费根堡提出的,它的含义是教育和组织全体职工,运用数理统计的方法,实行对生产全过程的控制,充分发挥专业技术和组织的管理作用,不断分析和改进工作质量、满足用户需要、完善高效的质量系统和质量管理制度.     

邓小平对马克思主义社会主义政治经济学理论的新贡献

邓小平对社会主义政治经济学理论的新贡献，主要表现在他明确提出了社会主义市场经济理论，丰富和发展了社会主义公有制理论．制定了社会主义初级阶段个人收入分配制度，阐明了社会主义经济建设必须实行对外开放政策。     

邓小平对马克思主义社会发展动力论的继承与发展

邓小平关于社会主义社会发展动力的思想，是邓小平理论的重要组成部分。它不仅继承了马克思主义社会发展动力论的科学内容，更重要的是对这一理论有了进一步发展和创新，从而使马克思主义社会发展动力理论在新时期实现了新的飞跃。     

试谈"人的全面发展"思想

江泽民同志关于“人的全面发展”思想是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论一脉相承的理论体系。马克思和恩格斯一生致力于批判资本主义异化劳动 ,追求人的自由而全面的发展 ,把它作为实现共产主义社会的重要内容 ,指出 :共产主义社会是以每个人全面而自由的发展为基本原则的社会形式。列宁强调 ,生活在社会主义国家的人们特别是青年 ,要用人类的全部精神财富来丰富自己的头脑。毛泽东同志提出了德、智、体“全面发展”的教育方针。邓小平同志提出了“三个面向”的现代教育思想。正是在这些思想的指引下 ,社会主义国家的人民在经济和文化基础…     

学习素质与人的全面和谐发展

学习素质是我国全面推行素质教育背景下提出的新概念。它包括认识系统、驱动系统、智能系统、操作系统和管理系统等5个子系统。学习素质具有内涵的综合性、品格的稳定性、个体的差异性和发展的元生性等特征。人的发展包括生理、心理和社会文化三个层面,人的发展条件包括社会和自身两个方面,因此,要科学培育学习素质,促进学生全面和谐发展。